Рождение демократии в Афинах

Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный момент (Мотивация к учебной деятельности)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Добрый день, ребята! На столе у вас листы бумаги. Изобразите ваше настроение в виде смайлика: улыбающегося или грустного. Покажите мне свое настроение в виде смайликов.

Изображают на листах смайлики и показывают листы, демонстрируя свое настроение.

Самоопределение

(Л), целеполагание (П), планирование учебного сотрудничества (К)

2.Актуализация предыдущих знаний:

Цель: повторение изученного ранее материала, необходимого для «открытия нового знания», развития ранее приобретённых умений, выявление затруднений.

Опрос по домашнему заданию и изученному материалу. Предварительная беседа с учащимися:

Учитель: - Ребята, историю какого древнего государства мы сейчас изучаем?

- К изучению какой темы мы приступили на прошлом уроке? Великая Греческая колонизация

- Что такое полис?

1. Одним из занятий греков было освоение новых земель.

Домашним заданием было? 1) работа в тетради тренажере с. 53-54 №2 2) составить 4 вопроса к материалу § 32. Выясним, как вы справились с д/з.!

Дают определение понятию «полис». Участвуют в проверке домашнего задания и выполняют корректировку выполненного задания.

Отбор информации, анализ, сопоставление, умение сравнивать, умение делать выводы, умение передавать содержание в сжатом виде. (П), (М).

Владение диалоговой формой речи, владение устной и письменной речью, ее оформление(К).

3. Открытие нового знания

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися новых знаний

Сегодня мы познакомимся с

историей древнегреческого полиса Афины. С особенностями развития этого полиса.

Озвучивает тему урока: «Рождение демократии в Афинах».- слайд 1.

Обратите внимание на тему урока, какие слова вам знакомы? ( Афины).

Учитель формулирует проблему урока: слайд 2, 3

В Афинах происходит становление демократии. Слово Демократия производное от слова «демос». Вспомним, что означает слово «демос».

Демократия ( демос- «народ», кратия – власть). Дайте определение понятию демократия?.

Проблема урока: «Трудный путь рождения демократии в Афинах».- слайд 4.

Учитель фиксирует на доске план действий:

Надо узнать: слайд5

Основное содержание урока:

1. Местоположение Афинского полиса

2. Власть аристократов в Афинах. Законы Драконта.

3. Рост недовольства демоса против аристократии.

4. Выборы Солона архонтом. Реформы Солона.

5. Установление тирании.

6. Свержение тирании, появление закона об остракизме.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

1. 1. Местоположение Афинского полиса.

Используя карту у доски и карту в учебнике с. 85, найдите Афины, и рассказать чем занимались жители Афин.

Вывод: Крупнейшим полисов в Греции был Афинский. Занимал южную часть Балканского полуострова, которая называлась Аттикой. Центром полиса был г.Афины.

Учитель называет группы населения полисов: слайд 6.

Аристократы, демос, характеризуя каждую. Просит детей ответить: О чем идет речь в греческом полисе? Положение этих групп населения было неодинаковым.

Слайд 7. Архонты ( правители)- должностные лица полиса.

Ареопаг- совет старейшин, состоявший из аристократов.

Слушают и записывают тему урока.

Отвечают на задание учителя.

Дают определение понятию «демос». Формулируют определение понятию демократия.

Дети записывают проблему урока, которую необходимо решить.

Слушают план изучения темы.

Показывают на карте Афины и особенности занятий.

Обсуждают местоположение Афин и записывают вывод.

Отвечают на вопрос учителя. Записывают новые слова.

анализ, сопоставление и сравнение фактов, установление закономерностей, логических связей, обобщение (П) , (М).

Владение диалоговой формой речи, оформление своих мыслей, формулирование собственных мыслей и позиций, участие в работе группы, распределение обязанностей, планирование своей части деятельности и ее выполнение, осуществление самоконтроля и взаимоконтроля (К)., (Р).

7. Изучение 2 и 3 пунктов плана : «Власть аристократов в Афинах. Законы Драконта». Рост недовольства демоса против аристократии.

Слайд 8 . Используя материал учебника с.86 первый абзац «Аристократы и демос» раскрыть права аристократии и демоса в Афинском полисе и указать группу населения занимающее бедственное положение.

Учитель: Обобщая рассказ: «…ремесленники, торговцы, земледельцы призывали сбросить власть аристократов и добиться права самим управлять государством. Демос требовал отменить долговое рабство и переделить землю»).

Учитель: Три основные задачи выдвигались афинским демосом

(Возможные варианты ответов учащихся)

1. Добиться права самим управлять государством.

2. Отменить долговое рабство.

3. Переделить землю.

В 7 веке существовали суровые законы Драконта, которые усугубляли положение населения.

Двое обучающихся получают индивидуальное задание от учителя: Знакомство с законами Драконта и ознакомление с ними одноклассников.

Нарастает борьба между аристократией и демосом. Задание с текстом: Найти виды наказаний, назвать деления наказаний.

Работа с материалом учебника с. 86 абзац «Аристократы и демос».

Алгоритм работы: 1) на слайде дано задание по работе с текстом; 2) чтение первого абзаца с.86.

2. Выписывают права аристократии и демоса.

3. Указывают группу населения с бедственным положением.

Самостоятельно выполняют работу по материалу учебника.

Индивидуальная работа с материалом о законах Драконта. Знакомство с законами Драконта.

умение осуществлять действия по заданному правилу; умение контролировать свою деятельность по результату выполнения задания. (Р); анализ карты с опорой на легенду карты (П). Владение диалоговой формой речи, владение устной и письменной речью, ее оформление(К).

6. Изучение 4 и 5 пунктов плана: Выборы Солона архонтом. Реформы Солона. Установление тирании. Свержение тирании, появление закона об остракизме.

Слайд 10.Рассказ учителя о личности Солона. Просмотр скульптурного изображения Солона с. 87 учебника.

Слайд 11 Он предложил реформы. (рассказ учителя о суть реформ). Дети выявляют значение реформ Солона для населения полиса.

1. Уничтожение долговых камней, долгового рабства.

2. Прощение долгов и возвращение свободы

3. Выкуп рабов из – за границы и возвращение на родину

4. Деление граждан на 4 разряда:

Просмотр схемы «Реформа государственного строя Солона». Каждый разряд имели свои права.

5. Восстановление работы народного ополчения( граждане участвовали в народных собранияХ)

6. Создание народного суда( судьей мог быть свободный гражданин)

Слайд 12. Теперь исходя из реформ Солона, попробуйте дать свою оценку его реформам!!!

Значение: уравнение в правах аристократов и граждан, положили началу зарождения демократии в Афинах.

После ухода Солона с должности, в Афинах установилась форма правления, где власть находится у 1 человека и зависит от его воли – «тирания».

Позже после свержения тирании установлен закон о врагах демократии «закон об остракизме».

- голосование граждан полиса на народном собрании раз в год на черепках против врагов демократии. Чье имя повторялось больше всех изгонялся из полиса на 10 лет.

Слушают задание учителя, формулируют и высказывают устно свои взгляды.

Слушают содержание реформ Солона. Затем формулируют значение реформ для населения полиса.

Записывают новое слово «тирания» и его определение.

Записывают смысл закона об «остракизме».

умение осуществлять действия по заданному правилу; умение контролировать свою деятельность по результату выполнения задания. (Р); Владение диалоговой формой речи, владение устной речью, ее оформление .(К).

Закрепление знаний

Выражение решения проблемы. Применение знаний.

• Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Причины трудного пути демократии в Афинах?

Примерный вывод по проблеме:

Трудный путь рождения демократии вызван несколькими причинами: 1) высокое положение аристократов 2) бесправное и тяжкое положение основного населения – граждан. Из- за нежелания аристократов делиться своими правами.

По-разному формулируют ответы на проблему урока.

1. Итог урока (Рефлексия деятельности).

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и деятельности всего класса

1.В своих Листах достижений выставьте себе оценку по теме

2. «Для меня сегодняшний урок…»

Подчеркните фразу, соответствующую вашей работе на уроке.

1. Выберите строчку из стихотворения, которая соответствует вашему настроению, после сегодняшнего урока, подчеркните строчку.

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Оценивают себя, свою работу на уроке, характеризуют своё отношение к уроку

Оценивание результатов собственной деятельности, деятельности, класса в целом, Регуляция своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованими.(Р),(К).

2. Домашнее задание:

Слайд 13. Читать §33, знать новые слова;

по выбору :

1) тетрадь- тренажер с.64 № 3; 2)составить 4 вопроса к §33. 3) рисунок параграфу.

Слушают инструктаж выполнения домашнего задания. Задают вопросы, если что-то непонятно.