3.2. Выборочные конспекты уроков

3.2.1. Жизнь и творчество а.Н. Островского

Первый урок монографической темы.

Класс: 10-й.

Тема: «Жизнь и творчество А.Н. Островского»

Цели урока: 1) Обучающие: знакомство с биографией и творчеством драматурга, с его нововведениями в литературную и театральную сферы искусства;

2) Развивающие: развивать умение слушать и конспектировать;

3) Воспитывающие: вызвать первоначальный интерес к изучению творчества А.Н. Островского.

Тип урока: урок-ознакомление.

Форма проведения урока: урок-лекция.

Метод: репродуктивный.

Проблемный вопрос: какие новшества в литературу и театр принес А.Н. Островский?

Оборудование: презентация⁴.

Ход урока:

1) Организационный момент.

Объявление темы урока («Жизнь и творчество А.Н. Островского») и постановка цели (знакомство с биографией и творчеством драматурга, с его нововведениями в литературную и театральную сферы искусства). Учитель озвучивает проблемный вопрос урока: какие новшества в литературу и театр принес А.Н. Островский?

2) Знакомство с биографией А.Н. Островского.

Учитель рассказывает ученикам основные этапы жизненного пути драматурга. Основные сведения из лекции представлены наглядно на презентации, чтобы ребята смогли записать самые главные моменты.

3) Знакомство с творчеством драматурга. Периодизация творчества.

Сперва учитель рассказывает самое основное о творчестве драматурга. Например (текст из презентации):

«За 40 лет Островским было создано около 50 пьес. Новаторство драматурга проявилось прежде всего в тематике его произведений. Содержанием его пьес становится сама жизнь, такая, как она есть.

Основные объекты изображения:

• купечество («Свои люди – сочтемся»),

• чиновничество («Доходное место»),

• дворянство («Лес»),

• актерская среда («Таланты и поклонники», «Без вины виноватые»),

• учительство («В чужом пиру похмелье»),

• студенчество («Трудовой хлеб»),

• крестьянство («Воспитанница», «Воевода»)».

Затем в лекции освещаются основные этапы творчества Островского (4 этапа).

4) Вклад А.Н. Островского в искусство.

Учитель рассказывает об основных нововведениях драматурга в литературную и театральную сферы искусства.

5) Подведение итогов урока.

Ученики перечисляют основные этапы творчества драматурга, кратко их характеризуют. Отвечают на проблемный вопрос урока.

6) Постановка домашнего задания:

Прочитать драму А.Н. Островского «Гроза».

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

- Одному из учеников дается задание подготовить доклад на тему: «История создания драмы “Гроза”».

- Что такое драма как литературный жанр? Чем она отличается от других драматических жанров?

- Жанровое своеобразие пьесы Островского «Гроза».

3.2.2. Драма «Гроза». История создания. Специфика драмы как рода. Жанровое своеобразие пьесы

Второй урок монографической темы.

Класс: 10-й.

Тема: Драма «Гроза». История создания. Специфика драмы как рода. Жанровое своеобразие пьесы.

Цели урока: 1) Обучающие: (1) повторение изученных ранее драматических жанров (комедия, трагедия) и усвоение нового (драма); (2) знакомство с историей создания «Грозы»;

2) Развивающие: (1) развитие аналитических способностей учащихся; (2) развитие устной речи;

3) Воспитывающие: побудить учащихся к активности при обсуждении драматического произведения.

Тип урока: урок с элементами изучения теоретических понятий.

Форма проведения урока: урок-беседа.

Метод: эвристический; исследовательский.

Проблемный вопрос: каково жанровое своеобразие пьесы А.Н. Островского «Гроза»?

Оборудование: учебник, текст драмы.

Ход урока:

1) Организационный момент.

Объявление темы урока (Драма «Гроза». История создания. Специфика драмы как рода. Жанровое своеобразие пьесы) и постановка цели (ознакомиться с историей создания драмы; повторить изученные ранее драматические жанры и познакомиться с новым жанром – драмой). Учитель озвучивает проблемный вопрос урока: каково жанровое своеобразие пьесы А.Н. Островского «Гроза»?

2) Знакомство с историей создания «Грозы». Рассказывает ученик.

3) Специфика драмы как рода.

Слово учителя: «прежде чем перейти к обсуждению жанрового своеобразия пьесы, давайте вспомним литературные роды.

Что такое литературный род? Чем он отличается от жанра? (Род – наиболее обобщающее, исторически устойчивое деление литературных произведений в соответствии с тремя формами изображения человеческой личности. Жанр – форма, в которой проявляются основные литературные роды в их разновидности)

Какие литературные роды вы можете назвать? (эпос, лирика, лироэпика, драма)

Охарактеризуйте их и приведите примеры жанров. (Лирика – один из четырех родов литературы, отображающий жизнь через личные переживания человека, его чувства и мысли. Виды лирики: песня, элегия, ода, дума, послание, эпиграмма, эпитафия, сонет и др.. Эпос – один из четырех родов литературы, отражающий жизнь через рассказ о человеке и происходящих с ним событиях. Жанры: роман, повесть, рассказ, новелла и др.. Лироэпика – один из четырех родов литературы, в произведениях которого художественный мир читатель наблюдает и оценивает со стороны как сюжетное повествование, но одновременно события и персонажи получают определенную эмоциональную окраску повествователя. Жанры: баллада, поэма. Драма – в узком смысле слова: род произведений, изображающих конфликт между персонажами; в широком – произведения без авторской речи. Жанры: трагедия, комедия, драма, мелодрама, водевиль и др..)

Охарактеризуйте известные вам жанры драмы. (Комедия – жанр, в котором характеры, ситуации и действие представлены в смешных формах или проникнуты комическим (смешным). Вплоть до классицизма под комедией подразумевалось произведение, противоположное трагедии, с обязательным счастливым концом, ее герои, как правило, были из низшего сословия. Долгое время комедия считалась "низким жанром", и только в эпоху Просвещения это было нарушено признанием "среднего жанра", так называемой "мещанской драмы".

В девятнадцатом и особенно в двадцатом веке комедия – это свободный и весьма разноликий жанр. Комедия устремлена в первую очередь к осмеянию безобразного (противоречащего общественному идеалу или норме). Герои комедии внутренне несостоятельны, несообразны, не соответствуют своему положению, предназначению и этим приносятся в жертву смеху, который и развенчивает их, выполняя тем самым свою «идеальную» миссию).

(Траге́дия (др.-греч. Буквально «песня козла) – жанр художественного произведения, основанный на развитии событий, приводящем к катастрофическому для персонажей исходу, часто исполненный патетики; вид драмы, противоположный комедии.

Трагедия отмечена суровой серьёзностью, изображает действительность наиболее заостренно, как сгусток внутренних противоречий, вскрывает глубочайшие конфликты реальности в предельно напряжённой и насыщенной форме, обретающей значение художественного символа; не случайно большинство трагедий написано стихами.

Понятие «трагедия» связано с пением сатиров (в греческой мифологии козлоногие существа), образы которых использовались в религиозных обрядах древней Греции в честь бога Диониса).

Учитель дополняет то, что не называют ученики. Учащиеся также приводят примеры известных им комедий и трагедий.

(Драма – это жанр, которой воспроизводит частную жизнь людей, главная цель ее – изображение личности в ее драматических отношениях с обществом)

Учитель приводит некоторые сведения по развитию драмы как жанра.

«Жанр драмы, т.е. серьезной пьесы, содержание которой связано с изображением обыденной жизни, ведет свою историю с XVIII века, когда ряд европейских драматургов (Д. Дидро, Г.Э. Лессинг и др.) создают так называемую мещанскую драму. Мещанская драма изображала частную жизнь человека, конфликт пьесы зачастую был связан с внутренними противоречиями. В XIX веке жанр драмы получил мощное развитие в рамках литературы реализма, и пьеса Островского «Гроза» также является примером такой драмы. Драма, как известно, тяготеет к воссозданию острых противоречий, и это же свойственно и трагедии. Давайте же выясним, в чем отличие жанра драмы от трагедии?

Обсуждение проходит по пунктам:

1. обстоятельства, в которых находится герой (в трагедии – исключительные обстоятельства; в драме – обыденная жизнь);

2. острота противоречий (а драме противоречия не столь напряжены, как в трагедии, и допускают возможность благополучного разрешения);

3. социальный статус действующих лиц (традиционно в трагедии у героев высокий социальный статус; в драме – обыкновенные, «невеликие» люди);

4. финал (драма допускает положительный финал, трагедия – нет).

Слово учителя: «еще одним отличительным признаком трагедии с античных времен считался катарсис (от греч. «очищение») – душевное очищение как результат потрясения, которое испытывает зритель трагического спектакля, объятый ужасом и состраданием.

Итак, давайте подведем итог. Что же такое драма как жанр? Каков основной предмет ее изображения, ее герой? (Драма – это жанр, которой воспроизводит частную жизнь людей, главная цель ее – изображение личности в ее драматических отношениях с обществом. Основной предмет драмы – драматизм повседневной жизни частного человека, не поднимающийся до неразрешимого трагического конфликта и не опускающийся до несообразности комических ситуаций. Ее герой – представитель среднего класса, проявляющий свои обычные, неисключительные особенности в обычных, неисключительных обстоятельствах)».

4) Жанровое своеобразие пьесы «Гроза».

Слово учителя: «рассмотрев основные жанры драмы как литературного рода, давайте определимся, к какому же драматическому жанру относится «Гроза» Островского».

Появляются два варианта: драма и трагедия. Учитель предлагает проанализировать жанровую специфику так же, по пунктам, как ученики разбирали отличия драмы от трагедии.

1. герой. (все персонажи в «Грозе» – обыкновенные люди, представители «среднего» класса);

2. обстоятельства. (обыкновенная бытовая жизнь людей)

3. конфликт. (обостренный, многоплановый; имеет некоторые сходства с трагической остротой)

4.финал. (смерть главной героини – трагическое разрешение конфликта)

«Таким образом, как мы видим, ответ на вопрос не совсем однозначен. Однако же сам автор и критики признают, что пьеса «Гроза» – это именно драма. Согласны ли вы с этим?»

Ученики озвучивают свои мысли по этому поводу, отвечая, таким образом, на проблемный вопрос урока.

5) Подведение итогов урока. Ученики повторяют ключевые моменты урока (драма как жанр и как род; жанровое своеобразие пьесы «Гроза»). Учитель оценивает ответы учеников в зависимости от активности их участия в обсуждении, полноты и аргументированности их ответов.

6) Постановка домашнего задания.

1. Выучить определение драмы как жанр и знать, в чем ее особенности и отличия от других драматических жанров.

2. Обдумать ответы на следующие вопросы по обсуждению пьесы «Гроза»: Образ города Калинова. Изображение жестоких нравов «темного царства». Нравственно ценное и косное в патриархальном быту.