Учебная практика в ДОУ студентов III курса.

Общие положения.

Цель настоящей практики – формирование у студентов профессионально личностной готовности к проведению системных занятий и планированию работы в ДОУ в качестве воспитателя (старшего воспитателя).

Исходя из данной цели, для студентов определяются следующие задачи практики:

1. Формирование профессионально-педагогических умений, соответствующих квалификационным требованиям воспитателя ДОУ.

2. Изучение студентами-практикантами содержания и системы планирования работы воспитателя и старшего воспитателя ДОУ.

3. Овладение студентами-практикантами методиками изучения (диагностики) личности ребёнка.

4. Приобретение навыков самостоятельной работы с детьми в условиях реального ДОУ в качестве воспитателя.

5. Формирование у студентов умения проводить анализ и самоанализ выполняемой воспитателем ДОУ работы.

Критерии оценки деятельности студента-практиканта:

1. Социально-психологическая готовность к педагогической деятельности (умение устанавливать контакт с детьми, родителями, коллегами-воспитателями).

2. Установление личностно-доверительного контакта с родителями воспитанников.

3.Умение организовать и провести психолого-педагогическую диагностику всех участников образовательного процесса

4. Умение изучать и анализировать индивидуальные особенности воспитателей, воспитанников и межличностные отношения в группе.

5. Ведение документации (план работы, дневник).

6. Трудовая дисциплина

По итогам студент обязан сдать следующую отчетную документацию:

1. Дневник практики, включающий: индивидуальный план работы, включающий перспективный план, календарный план, протоколы заданий по психологии, педагогике и частным методикам диагностические карты, конспект и самоанализ зачетных заданий.

2. Отчет студента о ходе практики, заверенный подписью студента.

3. Характеристика из ДОУ, заверенная подписью директора, оценкой и печатью.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В СИСТЕМЕ РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЯ (для оценки практики заочников руководством детского сада)

	Блок и задание	Максимальное количество баллов
№	ОСНОВНЫЕ БАЛЛЫ	75
1-й блок: «Анализ профессиональной деятельности педагога-воспитателя группы ДОУ»		15
1	Индивидуальный календарный план деятельности студента-практиканта	2
2	- Диагностика и анализ организационно-коммуникативных качеств воспитателя ДОУ (напр., по методикам А.Е.Личко, Т.М.Колодяжной и др.)	5
2	- Индивидуальный перспективный план игровой деятельности детей (5 игр)	5
4	Отзыв методиста-руководителя о проведённой практике	3
2-й блок: «Самостоятельная психолого-педагогическая работа в ДОУ»		60
5	- Проведение диагностики и качественного анализа особенностей эмоциональной сферы 2-х детей (1-го мальчика и 1-й девочки)	5
6	- Проведение диагностики и качественного анализа умственного развития двух детей (на основе батареи тестов)	5
7	- Проведение диагностики и качественного анализа особенностей развития коммуникативной сферы и социального статуса 2-х детей (1-го мальчика и 1-й девочки)	4
	Анализ нравственной сферы развития детей в группе ДОУ:
8	- Проведение и анализ особенностей общения участников (мальчика и девочки) в одной сюжетно-ролевой игре и в ситуации взаимодействия вне игры	8
	Физическое воспитание
10	- Анализ методики проведения трех подвижных игр, преследующих цели физического развития детей	3
11	- Проведение одной подвижной игры с группой	3
	Развитие речи и элементарных основ математики
12	- Проведение диагностики уровня речевого развития (напр., по методике «Словарная мобильность» А.А.Реана) для трех детей	3
13	- Проведение одного занятия по развитию речи;	3
14	- Диагностика уровня умственного развития 3-х детей (на стимульном материале вербальной и математической деятельности);	3
15	- Проведение дидактической игры на формирование математических представлений	3
	Трудовое воспитание
16	- Проведение пяти сюжетно-ролевых игр на диагностику и развитие у детей навыков самообслуживания с самоанализом деятельности воспитателя	5
	Эстетическое воспитание
17	- Проведение и анализ одного занятия творческой изобразительной деятельности детей на свободную (или заданную) тему;	4
18	- Проведение трех диагностических процедур на выявление музыкальности двух детей (со слабой и сильной нервной системой): чувства метро-ритма, звуковысотного чувства и эмоциональной отзывчивости на музыку.	6
	Экологическое воспитание
19	- Проведение одной игры по теме «Календарь природы»;	2
20	- Проведение игры, посвящённой основам здорового образа жизни (гигиены)	3
	КОНТРОЛЬНЫЕ БАЛЛЫ	25
21	Оформление и представление на кафедру Отчёта	10
22	Отзывы (письменные) родителей о работе студента-практиканта	2
23	Формулировка проблем и обоснование перспективных для ДОО и кафедры ДПиП ТвГУ тем исследования (каждая проблема и тема = 2 баллам)	10
24	Активное участие в итоговой конференции	3
	ИТОГО	100

ВНИМАНИЕ!

Из предлагаемого объема заданий Вам необходимо выбрать те задания, которые более отвечают специфике вашей профессиональной деятельности, или более интересны Вам по каким-либо другим причинам.

Из второго блока заданий Вам необходимо выполнить задания на 40 баллов. И в Вашем индивидуальном календарном плане деятельности студента-практиканта Вы записываете только те задания, которые сделали.

Для получения зачета по практике Вам необходимо набрать в общей сложности 60 баллов (основные баллы – 45 и контрольные баллы - 15).

Программа практики.

Анализ профессиональной деятельности педагога-воспитателя группы ДОУ. Разработка индивидуального календарного плана студента-практиканта. Диагностика и анализ организационно-коммуникативных качеств воспитателя ДОУ (напр., по методикам А.Е.Личко, Т.М.Колодяжной и др.) Составление индивидуального перспективного плана игровой деятельности детей (5 игр)

Самостоятельная психолого-пдагогическая работа в ДОУ.

Диагностический блок. Проведение диагностики и качественного анализа особенностей эмоциональной сферы 2-х детей (1-го мальчика и 1-й девочки). Проведение диагностики и качественного анализа умственного развития двух детей (на основе батареи тестов). – Проведение диагностики и качественного анализа особенностей развития коммуникативной сферы и социального статуса 2-х детей (1-го мальчика и 1-й девочки).

Анализ нравственной сферы развития детей группы ДОУ. Проведение и анализ особенностей общения участников (мальчика и девочки) в одной сюжетно-ролевой игре и в ситуации взаимодействия вне игры.

Физическое воспитание. Анализ методики проведения игр, направленных на физическое развитие детей. Проведение одной подвижной игры с детьми.

Развитие речи и элементарных основ математики. Проведение диагностики уровня речевого развития (напр., по методике «Словарная мобильность» А.А.Реана) для трех детей. Проведение одного занятия по развитию речи; Диагностика уровня умственного развития 3-х детей (на стимульном материале вербальной и математической деятельности); Проведение дидактической игры на формирование математических представлений

Трудовое воспитание. Проведение пяти сюжетно-ролевых игр на диагностику и развитие у детей навыков самообслуживания с самоанализом деятельности воспитателя

Эстетическое воспитание. Проведение и анализ одного занятия творческой изобразительной деятельности детей на свободную (или заданную) тему; Проведение трех диагностических процедур на выявление музыкальности двух детей (со слабой и сильной нервной системой): чувства метро-ритма, звуковысотного чувства и эмоциональной отзывчивости на музыку.

Экологическое воспитание. Проведение одной игры по теме «Календарь природы»; Проведение игры, посвящённой основам здорового образа жизни (гигиены)

Заключительный этап практики. Оформление и предоставление на кафедру Отчета. Формулировка проблем и обоснование перспективных для ДОУ и кафедры тем исследования .

Психодиагностика развития детей дошкольного возраста.

Методика интервью с ребенком

Автор: А.И.Захаров.

Цель: выявление детско-родительских отношений как фактора развития личности ребёнка.

Форма проведения: опрос. Ребёнку последовательно задаётся 7 вопросов, на которые он даёт устные ответы. После этого психолог может записать ответы письменно, либо во время интервью – на магнитофон (можно этот материал, при необходимости дать послушать воспитателям или родителям)

ВОПРОСЫ:

1. С кем ты живешь дома?

Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребёнок называет наименее значимое для него лицо.

2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты, в ней изображал: маму, папу или себя?

Старшие дошкольники обычно выбирают роль родителя того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родите­лями того же пола.

3. Вопрос: Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в 1-ю очередь (папу, маму?).

Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отношениях с ней.

4. Если с тобой случилась беда, тебя оба дел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом маме, поделился бы с ней или не всегда?

(Этот вопрос повторяется в отношении отца.)

Меньшая откровенность указывает не столько на конфликт, сколько на отсутствие доверитель­ных отношений с детьми.

5. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама (папа)?

6. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому?

Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения (в ответах на 5-6 вопросы). Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза ко­торой существует у чрезмерно занятых и принци­пиальных родителей.

7. Когда ты вырастешь, ты будешь, как папа (мама) работать?

Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представ­лении детей.

Оценка эмоционального развития ребенка

Автор: чешский психолог и педагог Й.Шванцара

В авторской редакции методика носит название «Профиль чувственных проявлений».

Цель диагностики: выявление признаков психического напряжения и склонности детей дошкольного возраста к невротическим проявлениям.

Порядок работы. За ребёнком в течение нескольких дней ведётся наблюдение. Результаты наблюдений фиксируются в дневнике, а затем могут быть представлены в виде оценочной шкалы, т.е. по 17-и оценочным позициям:

1. Сверхчувствительность. 2. Возбуждаемость. 3. Капризность. 4. Боязливость. 5. Плаксивость. 6. Злобность.

7. Весёлость. 8. Зависимость. 9. Ревность. 10. Обидчивость. 11. Упрямство. 12. Жестокость.

13. Ласковость. 14. Сочувствие. 15. Самомнение. 16. Агрессивность. 17. Нетерпеливость.

К оценке каждой позиции можно добавить дополнение (т.е. какой-то необходимый комментарий) «Особые обстоятельства проявления». Это могут быть: проявление в отношении кого-либо (мамы, воспитателя, товарищей и пр.), в следствие аффективного, болезненного или посттравматического состояния (стресса, в случае переезда семьи на новую квартиру, в случае предпраздничного настроения) и т.п.

Шкала оценки интенсивности проявления того или иного фактора в баллах следующая:

• 0 – «нет»;

• 1 – «немного»;

• 2 – «средне»;

• 3 – «очень много»;

• 4 – «крайне много».

Хотя общий результат можно интерпретировать качественно, но – при желании – его можно проранжировать. Например, в следующем виде:

• 0-17 – чувственные проявления значительно ниже нормы;

• 18-30 – ниже нормы;

• 31-40 – норма;

• 41-51 – выше нормы;

• 52-68 – чувственные проявления значительно выше нормы.

Оценка уровня интеллектуального развития