3. Структура комбинированного урока по изобразительному искусству. Требования к организации отдельных элементов урока такого типа.

Комбинированный урок характеризуется постановкой и достижением нескольких дидактических целей. Их многочисленными комбинациями определяются разновидности комбинированных уроков. Традиционной является следующая структура комбинированного урока:

• ознакомление детей с темой урока, постановка его целей и задач;

• проверка домашнего задания;

• проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;

• изложение нового материала;

• первичное закрепление изученного материала;

• подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

     Наряду с традиционной формой урока в практике обучения широко используются и другие виды комбинированного урока. Например, комбинированный урок, целью которого является проверка ранее изученного и ознакомление с новым материалом, может иметь такую структуру:

• проверка выполнения домашнего задания;

• проверка ранее усвоенных знаний;

• сообщение темы, цели и задач урока;

• изложение нового материала;

• восприятие и осознание учащимися нового материала;

• осмысление, обобщение и систематизация знаний;

• постановка домашнего задания. 

Основные дидактические требования к комбинированному уроку

Дидактические требования к комбинированному уроку гораздо шире, чем к урокам других типов, поскольку его цели весьма разнообразны. Объяснение нового материала должно соответствовать всем требованиям, предъявляемым к уроку изучения нового учебного материала. Закрепление знаний и выработка умений, осуществляемые на комбинированном уроке, требуют рационального отбора тренировочного материала с учетом особенностей содержания изучаемой темы и уровня подготовки учеников. 

Объявление темы урока - Учитель выдвигает перед учащимися проблему

Сообщение целей и задач – Совместно с учениками четко сформулировать тему, цель, задачи урока по наводящим вопросам

Планирование - Совместное планирование по образцу/памятке

Практическая деятельность учащихся - Дифференцированный подход совместно с групповыми методами подготовки

Осуществление контроля - Выработать критерии проверки  совместно с учащимися (алгоритмы проверки)

Осуществление коррекции - По выявленным затруднениям учеников заполняются  листы самооценки

Оценивание учащихся - Заполнение листов самооценки по выбранным критериям, акцентируя внимание на объективности оценивания

Итог урока - Рефлексия (инициатива исходит от ученика)

Домашнее задание - Домашние задания должны содержать креативную составляющую, которые позволят проявить ученику свои творческие возможности (не более трети от пройденного в классе)

3. Аудиовизуальные технологии обучения на уроке изобразительного искусства.

Одним из основополагающих принципов обучения является принцип наглядности. Еще Я.А. Коменский выдвинул “золотое правило дидактики”: “Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрения, слышимое – слухом, запахи – обонянием, что можно вкусить – вкусом, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами”. Наглядность в понимании Коменского связана с восприятием предметов (явлений) органами чувств.

АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ (от лат. audio - слышу и visualis – зрительный, видимый) - основанный на одновременном восприятии слухом и зрением. К техническим средствам обучения относится как сама аппаратура (компьютер, планшет, магнитофон), так и специально созданные дидактические материалы и пособия: презентации, видео материалы, музыка, фотографии.

Современные медиатехнологии, в отличии от старых привычных магнитофонов и проигрывателей позволяют студенту и преподавателю практически перейти на совершенно новый коммуникативный уровень, то есть передавать или усваивать новые знания уже на медийном уровне — при этом понять и, следовательно, усвоить новый материал гораздо легче и быстрее. Позволяют участвовать в создании той же лекции в режиме реального времени вместе с другими студентами, влияя на ход развития событий на интерактивной доске.

Когда человек слушает, он запоминает 15 % речевой информации, когда смотрит - 25 % видимой информации, когда видит и слушает - 65 % получаемой информации. Необходимость применения технических средств обучения, которые в качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Использование технических средств отбора, передачи, преобразования и отображения информации позволяет механизировать и автоматизировать такие интеллектуальные процессы

Степень применения ТСО зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов учащихся, формы занятий, склонностей и пристрастий самого преподавателя, наличных средств, программно-методического обеспечения. Возможны условно выделяемые три уровня использования ТСО: эпизодический, систематический и синхронный.

• На эпизодическом уровне ТСО используются учителем от случая к случаю.

• Систематический позволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для восприятия, когда учитель продуманно и последовательно включает ТСО в процесс преподавания.

• Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением ТСО на протяжении всего занятия или значительной его части

Принцип наглядности в обучении означает привлечение различных наглядных средств в процесс усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений и навыков.

Сущность принципа наглядности состоит в обогащении учащихся чувственным познавательным опытом, необходимым для полноценного овладения абстрактными понятиями.

Правила применения принципа наглядности

1. Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинке или в моделях) ,происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной.

2. Золотое правило обучения: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, доступное осязанию - путем осязания.

3. Никогда не ограничивайтесь наглядностью - наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся.

4. Надо помнить, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами.

5. Наблюдения учащихся должны быть систематизированы и поставлены в отношение причины и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались.

6. Применяя наглядные средства, рассматривайте их с учащимися сначала в целом, потом - главное и второстепенное, а затем - снова в целом.

7. Используя различные виды наглядности, не стоит увлекаться чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное.

8. Обоснованно применяйте современные средства  наглядности: учебное телевидение, видеозапись, кодослайды, полиэкранную проекцию. В совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования.

9. Применяя наглядные средства, воспитывайте у учащихся внимание, наблюдательность, культуру мышления, конструктивное творчество, интерес к учению.

10. Используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью.