1. Истоки зарождения социальной работы

Принято, что во всех цивилизованных странах становление профессии начинается с главного ее основания — подготовки квалифицированных кадров, т. е. профессионального обучения, образования человека в той или иной области будущей работы.

Вместе с тем важными в профессиональной подготовке вы­ступают различные предпосылки, условия, определяющие не­обходимость становления и развития этого вида деятельности (работы): социально-экономические, общественно-политичес­кие, демографические, национально-этические, культурно-ре­лигиозные, психологические, юридические и т. д.

Эта профессия обществом востребована в силу потребнос­тей и условий дальнейшего совершенствования жизни и дея­тельности людей, их положения, состояния и возможностей...

Истоки зарождения социальной работы как профессии и ее развития мы находим в опыте зарубежных стран (США, стран Европы) конца XIX — начала XX в., и связаны они с именами Мэри Ричмонд, Алисы Соломон, Елизаветы Фрай, Джейн Адамс, Жаннет Шверин и др.

В начале 1890-х гг. М. Ричмонд (1861-1928), тогда директор Baltimore Charity Organization, организовала первые в США курсы обучения социальных работником. В ряде книг М. Рич­монд («Дружеский визит к беднякам: руководство для работа­ющих в благотворительных организациях”, “Социальные диаг­нозы”, “Что такое социальная индивидуальная работа”) были рассмотрены методы, технология социальной работы, в частно­сти непосредственный (прямое воздействие на клиента при по­мощи предложений, советов, уговоров, рациональных дискус­сий) и косвенный методы (воздействие на окружающую среду).

Одной из первых книг М. Ричмонд является “Дружеский визит к беднякам: руководство для работающих в благотвори­тельных организациях”, где рассматриваются помощь и поддер­жка нуждающимся как дружеская акция. В этом плане остают­ся актуальными некоторые принципы (требования) “менталь­ной гигиены”, которые впоследствии будут приняты за основу этического кодекса социального работника. Они просты и запо­минаемы:

1. Симпатизировать клиенту.

2. Отдавать ему предпочтение.

3. Поощрять его.

4. Совместно с ним строить ясные планы действий и др.

Теория социальной работы, в зарубежных странах (США, Германия, Франция, Великобри­тания, Швеция и др.) начинаются с открытием профессиональ­ных школ, факультетов, курсов в начале XX в.

Первый факультет социальной работы был открыт в Ко­лумбийском университете. Первый учебный курс по новой дис­циплине был предложен здесь в 1898 г., а в 1998 г. в США отме­чали столетний юбилей начала профессиональной деятельнос­ти социальных работников. Сегодня эта дата считается началом профессионализации социальной работы во всем мире.

Социальная работа вызвана к жизни потребностями совре­менного общества в компетентных специалистах, профессиона­лах, обладающих фундаментальными и прикладными знания­ми, профессиональными умениями (компетенциями) и гумани­стическими личностными качествами. Наше общество сегодня остро нуждается в специалистах, способных совершенствовать социальную политику, систему социальной защиты и оказывать реальную эффективную социальную поддержку нуждающим­ся людям.

Первыми подготовку кадров в области социальной работы и социальной педагогики на научной основе начали осуществ­лять в Германии в 1893 г., когда А. Соломон и Ж. Шверин орга­низовали набор на курсы “Группы девушек и женщин в помощь социальной работе”. Центральное место принадлежит А. Соло­мон, которая еще в 1899 г. возглавила первые годичные женс­кие курсы по подготовке специалистов для социальной работы в сфере социального обслуживания. В 1905 г. появи­лась первая христианская социальная женская школа. К 1914 г. насчитывалось уже 12 подобных школ, а к 1926 г. их количество увеличилось до тридцати шести. В социальных школах девуш­ки из буржуазных семей изучали профессию попечительницы благотворительного учреждения. По указу вновь образованно­го прусского министерства народного обеспечения в 1920 г. было введено государственное регулирование подготовки кадров со­циальных работников. В 1925 г. А. Соломон и ее соратницы орга­низуют Немецкую академию женской социальной и педагоги­ческой работы.

За рубежом истоками возникновения социальной работы как профессии и теории были идеи об общество вообще и граж­данском обществе в частности, о правовом государство, челове­ке и личности, сходстве и различии биологического и социаль­ного организмов, социальной справедливости - несправедливости, социальном равенстве — неравенстве и др. Выразителя­ми этих идей были О. Конт, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, К. Маркс, Ф. Энгельс и др.

Различные аспекты социальной помощи (экономические, психологические, медицинские, педагогические и др.) рассмат­ривались в работах ученых Европы и Америки (конец XIX — начало XX в.), в частности 3. Фрейда, Б. Ф. Скиннера, К. Леви­на, Ж. Пиаже, А. Ч. Кули, Ф. Хайдера, Д. Хауманса, А. Зандера, Р. Мертона, М. Залда, Р. Кантера и др. Особую роль в теорети­ческом обобщении и анализе практики социальной работы сыг­рали труды женщин-ученых — Д. Ш. Лоуэлл, М. Ричмонд, Д. Адамс, Б. Рейнолдс.

В 90-е гг. XIX в. в Великобритании организуются лек­ции, проводится практическая работа, связанная с деятельнос­тью лондонского благотворительного общества; в 1899 г. в Ам­стердаме создается институт подготовки социальных работни­ков; в начале XX в. в Европе и Америке действуют уже 14 школ социальной работы.

“Социальная работа” — принятое во всем мире выраже­ние, обозначающее проявление гуманного отношения человека к человеку. Она возникла еще в библейские времена как благо­творительность, религиозный долг человека, как система гума­нитарных услуг нуждающимся людям. Однако только в XX в. социальная работа признана во всем мире как профессия, тре­бующая специальной подготовки.

В настоящий период о социальной напряженности в России свидетельствуют следующие факты. По-прежнему остается вы­соким уровень бедности: до 30% населения России не имеют про­житочного минимума. Смертность превысила рождаемость на большей территории Рос­сии. Увеличивается количество детей-сирот при живых родителях. Распадается каж­дый второй-третий брак. Ежегодно остается без одного из роди­телей около 1 млн детей. Доля неполных семей достигает 19% по стране. Обостри­лась проблема детской инвалидности: около миллиона детей-инвалидов нуждаются в материальной, психологической и юриди­ческой помощи. Число страдающих психическими заболевания­ми достигло примерно 4,5 млн человек, растет преступность (еже­годно совершается более 2 млн преступлений) и, что особенно опасно, число преступлений, совершаемых подростками. Пример­но треть виновных в грабежах, кражах, изнасилованиях — под­ростки. Как свидетельствует практика, люди часто сталкиваются с проблемами, которые сами не могут решить. Для этого требу­ется помощь специалистов-профессионалов. Выход в начале 1990-х гг. социальной работы на профессиональный уровень явление уникальное. Исследуя социальные проблемы, соци­альная работа анализирует необходимые связи и явления, обус­ловливающие характер и результативность политического, эко­номического, психологического воздействия на поведение соци­альных групп и личностей. Это было началом институционализации социальной дея­тельности. Постепенно она стан смц3йовится неотъемлемым атрибу­том общественной жизни все большего числа стран, объединяя практическую, научную и учебную деятельность.