Глава 2. Экспериментальная работа по организации взаимодействия доу и семьи как формирование здорового образа жизни у детей 6-7 лет

2.1. Цель, задачи и методы экспериментальной работы

Экспериментальная работа проводилась с целью разработки, проведения и проверки эффективности мероприятий по организации взаимодействия ДОУ и семьи как средства приобщения родителей к формированию здорового образа жизни у детей 6-7 лет.

Задачи и этапы экспериментальной работы:

1. разработка анкеты для родителей с целью определения уровня валеологической грамотности и активности (констатирующий этап);

2. проведение мероприятия по организации взаимодействия педагогов детского сада и родителей (формирующий этап);

3. оценка эффективности проведенной работы (контрольный этап).

Для решения поставленных задач использовались анализ документов, медицинских карт детей, метод анкетирования родителей.

Исследование проводилось на базе детского сада №378 г. Челябинска. В опросе приняли участие родители детей старших групп – 22 человека.

На первом этапе было проведено анкетирование родителей по трем направлениям:

1) выявить ценностные ориентации родителей;

2) определить их валеологическую образованность;

3) изучить валеологическую активность родителей.

Для этого была разработана анкета, включающая 20 вопросов, из них на выявление ценностных ориентаций были разработаны вопросы с 1 по 4, на выявление знаний с 5 по 12, на изучение активности с 13 по 19.

Вопросы к анкете представлены в Приложении.

Рассмотрим, какое место занимает здоровье в системе ценностей родителей.

Выяснилось, что лишь 22,7% опрошенных указали на ведущую роль здоровья в системе основных жизненных ценностей. Соответственно подавляющая часть родителей, принимающих участие в исследовании (77,3%), отодвинули здоровье на второстепенные позиции. Более значимыми для них оказались семья (50%) и работа (27,3%) как наиболее важные ценности в жизни.

Наряду с этим установлено, что 59,1% родителей осознают свою ответственность за здоровье ребенка, подчеркивая при этом, что забота о здоровье - важный показатель культуры человека. Большинство родителей (77,3%) понимают важность физической культуры в укреплении собственного здоровья, отмечая эффективность ее воздействия на организм. Однако занимаются физической культурой в настоящее время лишь 13,6% опрошенных, подтверждая тем самым тенденцию к снижению с возрастом объема двигательной активности.

Анализируя мотивы поддержания здоровья, можно отметить, что ведущим стимулирующим фактором 63,6% опрошенных считают намерение воспитать своего ребенка. Это вполне закономерно, хотя в определенной степени свидетельствует о нестабильности в семье, отсутствии социальной защищенности. Возможно, это объясняется тем, что большинство респондентов составили женщины (72,7%), которым свойственно повышенное чувство ответственности за воспитание своего ребенка.

Другими, менее значительными, мотивами поддержания физического состояния для родителей оказались: желание быть привлекательной (27,3%) и поддержание профессиональной работоспособности (22,7%). Остальные отмеченные факторы в меньшей степени стимулируют физическое саморазвитие.

Таким образом, здоровье как ценность присутствует в сознании родителей и определяется как необходимый элемент в процессе воспитания детей.

Валеологическая грамотность родителей определялась двумя аспектами:

1) уровнем овладения знаниями и практическими действиями по оздоровлению себя и своего ребенка;

2) адекватной оценкой родителями своих физических возможностей.

Результаты исследования выявили в целом ограниченность знаний в вопросах укрепления, сохранения, формирования здоровья, организации здоровой жизнедеятельности для себя и своего ребенка.

Средний показатель, характеризующий эрудицию современных родителей по данным вопросам, составил лишь 13,6% из числа опрошенных. Выяснилось, что они понимают, от чего зависит здоровье, отмечая ведущую роль полноценного питания (31,8%), психоэмоционального равновесия (27,3%) и наследственных факторов в укреплении здоровья. Наряду с этим очевидна недооценка двигательной активности в системе основных факторов обеспечения здоровой жизнедеятельности человека. Лишь 4,5% родителей отметили важность данного компонента в формировании здоровья.

Обращает на себя внимание тот факт, что ни один из родителей не отметил закаливание как важный фактор формирования здоровья, повышения адаптационных возможностей организма. Лишь 4,5% опрошенных определили закаливание как значимый для здоровья фактор. Полученные в ходе опроса данные свидетельствуют в целом об ограниченности знаний в вопросах здоровья и здорового образа жизни.

Кроме теоретических представлений определялся уровень осведомленности родителей в вопросах методики оздоровления своего ребенка. По результатам исследования достаточную уверенность в этих вопросах показали 27,3% опрошенных. Большинство из них (54,5%) отметили информированность в методике применения гигиенических факторов (режим дня, сон); профилактики заболеваний (40,9%), организации рационального питания (36,4%). Что касается методики применения гимнастических упражнений и массажа, то лишь 22,7% показали ориентированность в этих вопросах.

Результаты анкетирования выявили недостаточную уверенность родителей в овладении практическими действиями по оздоровлению ребенка (27,3%) и повышению своего физического состояния (22,7%).

Установлено, что большинство родителей в организации здоровой жизнедеятельности ребенка используют преимущественно гигиенические средства: режим дня – 54,5%, прогулки на свежем воздухе – 63,6%, рациональное питание – 40,9%. Занятия в спортивных секциях, кружках, спортивных клубах составляют – 18,2%; массаж – 9,1%, утренняя гимнастика – 13,6%, лечебная физическая культура – 4,5%; закаливающие процедуры используют в целом 13,6% опрошенных.

Для повышения своего физического состояния родители используют в основном загородные прогулки (45,5%), рациональное питание (45,5%), лекарственные препараты (27,3%). Занятия плаванием, шейпингом, утренней гимнастикой и другими видами физических упражнений представлены весьма ограниченно в структуре образа жизни родителей, участвующих в опросе.

Оценивая уровень валеологической грамотности в целом, подавляющее большинство опрошенных (68,2%) признались в недостаточно уверенном владении знаниями и практическими умениями по оздоровлению себя и своего ребенка.

Для решения данной проблемы они основываются преимущественно на своем личном опыте (54,5%), информации участкового врача (50%), специальной литературе (31,8%) и средствах массовой информации (18,2%).

Таким образом, приходится с сожалением констатировать, что семья, которая изначально должна закладывать в ребенке основные понятия и представления о здоровье, здоровом образе жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих, сегодня не готова выполнять данную функцию. Результаты опроса показали неосведомленность родителей, ограниченность в целом уровня их знаний о здоровье ребенка, его физическом состоянии и средствах воздействия на них.

Следующим этапом исследования было определение валеологической активности родителей, чьи дети посещают дошкольные образовательные учреждения. Критерий активности их участия в организации здоровой жизнедеятельности детей представлен тремя аспектами:

1) проведение профилактических мероприятий;

2) занятия физическими упражнениями;

3) использование приемов психорегуляции.

Степень участия родителей определена тремя уровнями.

Первый - высокий - уровень составили родители, систематически выполняющие данные мероприятия, активно участвующие в процессе воспитания здорового ребенка.

Родители, принимающие участие в оздоровлении ребенка ситуативно, от случая к случаю, отнесены ко второму – среднему - уровню.

И третий – низкий - уровень характеризует родителей, не принимающих участия в организации здоровой жизнедеятельности своих детей (таблица 1).

Наглядно полученные результаты представлены на диаграмме (рисунок 1).

Таблица 1

Валеологическая активность родителей

Уровень активности	Компоненты валеологической активности родителей	Организация двигательной деятельности	Профилактические мероприятия	Приемы регулирования псих. здоровья
	Интегральный показатель
Высокий	13,6	36,6	31,8	27,3
Средний	4,5	9,1	27,3	13,6
Низкий	81,9	54,5	40,9	59,1

Рисунок 1. Уровни валеологической активности родителей

По данным исследования, больше всего родителей (59,1%) отнесены к низкому уровню. Это семьи, отличающиеся низким уровнем валеологической культуры. Высокий уровень характерен лишь для 27,3% родителей, средний - для 13,6%.

Анализируя степень участия членов семьи в организации двигательной деятельности своего ребенка, следует отметить крайне недостаточную их активность в занятиях различными видами физической культуры. В частности, отмечен крайне низкий показатель (13,6%) родителей с высоким уровнем и соответственно высокий показатель (81,9%) с низкими уровнем.

Из числа занимающихся физическими упражнениями большинство опрошенных указали на занятия сезонными видами спорта, подвижными играми, утренней гимнастикой, в физкультурных клубах и спортивных секциях, в домашнем спортивном уголке и др.

Характеризуя активность родителей в проведении профилактических мероприятий, следует заметить, что низкий уровень составили 54,5% опрошенных, высокий – 36,4% соответственно. Подавляющее число опрошенных родителей систематически используют меры профилактики простудных заболеваний, сезонную витаминизацию пищи, гигиенические процедуры.

Что касается участия родителей в управлении психическим здоровьем ребенка, то высокий уровень составили 31,8% опрошенных, низкий соответственно 40,9%. Более всего в целях повышения психоэмоционального состояния родители используют общение с природой, музыку, в конфликтных ситуациях переключение на другой вид деятельности, помощь психолога.

Изучение факторов, препятствующих участию родителей в оздоровлении ребенка, позволило определить в качестве ведущего (68,2%) недостаток времени. 13,6% из числа респондентов указали на недостаток знаний и умений, 18,2% просто лень, 4,5% не считают это необходимым.

Таким образом, полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о недостаточном уровне валеологической образованности и активности родителей и позволяют утверждать, что семья сегодня не является примером для подражания.

В связи с этим особую актуальность приобретает необходимость целенаправленного формирования валеологической культуры родителей, определяющих условия для первичной ориентации детей в организации здорового образа жизни. Сегодня актуальной становится проблема разработки педагогической стратегии формирования основ здоровой жизнедеятельности детей в системе семья - ДОУ.

2.2. Мероприятия по организации взаимодействия ДОУ и семьи как средства приобщения родителей к формированию здорового образа жизни у детей 6-7 лет.

Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.

Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Развитие такого взаимодействия предполагает несколько этапов.

Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.

Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности.

Одной из эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи является организация семейного клуба в ДОУ. Данная форма интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. «Филиалы» клуба могут быть открыты в каждой группе. В работе клуба принимают участие различные специалисты ДОУ (медицинские работники, эколог, валеолог, психолог), а также библиотекари, родители воспитанников, дети. Такие широкие социальные контакты обогащают всех участников, создают положительную эмоциональную атмосферу, как для детей, так и для взрослых.

Примерная тематика клубов:

«Расти здоровым, малыш!»

«Развитие художественно-творческих способностей»

«Приобщение детей к природе»

«Патриотическое воспитание дошкольников»

«Речевое развитие дошкольников» и др.

В рамках темы данной работы был организован клуб «Расти здоровым, малыш!».

Участники: педагоги ДОУ, воспитанники и их родители

Направления деятельности:

1. Просветительское (представление информации для повышения валеологической культуры родителей);

2. Практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в оздоровлении детей, проведении профилактических мероприятий).

Мероприятия по работе с родителями представлены в таблице 2.

Таблица 2

Формы работы и содержание взаимодействия ДОУ и семьи

Формы работы	Содержание деятельности	Задачи физического развития и оздоровления детей
Консультации	«Активный отдых дошкольников»; «О формировании правильной осанки, профилактике плоскостопия»; «Здоровое питание»; «Массаж»; «Закаливание»	Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам физического развития и оздоровления дошкольников
Клуб	«Расти здоровым, малыш!»; «Спокойный сон - здоровый ребенок»; «Корригирующая гимнастика»; «Игры, которые лечат » «Гимнастика в детском саду и дома»;	Познакомить родителей с приемами и методами оздоровления детей, лечебно-профилактическими мероприятиями, которые проводятся в ДОУ
Наглядная информация	Ширма: «Проведение закаливания дома и его роль в повышении сопротивляемости организма»; «Профилактика ОРВИ заболеваний в домашних условиях»; «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»; Ширма: «Как уберечь ребенка от простуды»	Программа закаливания; Продолжить просветительскую работу среди родителей о способах оздоровления дошкольников и профилактики заболеваний
Индивидуальные Консультации Дни открытых дверей	(по запросу родителей) Воспитатели, психолог, инструктор по ФИЗО, логопед, зам. зав. по УВР, медицинские работники, заведующая ДОУ; Показ занятий по физическому воспитанию; Показ совместной деятельности педагога с детьми; Показ специально организованной деятельности педагогов и специалистов по оздоровлению воспитанников; показ работы системы дополнительного образования, направленного на развитие физических способностей и оздоровление дошкольников;	Поддерживать интерес родителей к развитию и воспитанию своих детей; Продолжить психолого-педагогическое просвещение родителей Формировать у родителей адекватную оценку возможностей и способностей своих детей. Обеспечивать преемственность между ДОУ и семьёй в вопросах формирования физической культуры и оздоровления дошкольников;
Совместные досуги	Спортивные досуги; Спортивные праздники	Создавать условия для более тесного эмоционального контакта между родителями и детьми; Привлечение родителей к организации уставной деятельности ДОУ; Помощь в приобретении и изготовлении спортивного инвентаря; Обустройство спортивных площадок; Создание условий для более тесного сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах развития, воспитания и оздоровления дошкольников

По результатам анкетирования была проведена индивидуальная работа. Все семьи мы разделили на несколько категорий.

К первой категории мы относим родителей, имеющих положительный опыт семейного воспитания. Эти родители являются нашими помощниками в пропаганде физического воспитания в семье, организаторами активного отдыха детей, приобщению детей к спорту.

Другая категория - это семьи, нуждающиеся в советах, консультациях, практических занятиях. Для родителей часто болеющих детей были проведены беседы на такие темы, как «Профилактика различных заболеваний» (ОРВИ, анемия, патологии мочеполовой системы, заболевания желудочно-кишечного тракта, носоглотки), «Осуществление закаливания часто болеющих детей».

В отдельную группу выделены родители детей, имеющих отклонения в осанке. Для этих родителей мы проводили беседы на тему «Как заниматься с ребенком, имеющим нарушения в опорно-двигательном аппарате» с показом и разучиванием комплекса коррекционных упражнений с заранее подготовленными детьми.

Другим важным и действенным средством подъёма физической культуры семей являлось широкое привлечение родителей к участию в разнообразных формах спортивно-оздоровительной работы, которая проводится с детьми: дни здоровья, дни открытых дверей, спортивные досуги и праздники, туристические походы. Родители помогли изготавливать нестандартное оборудование.

Таким образом, в процессе работы использовались различные формы организации взаимодействия: информационные, наглядные, индивидуальные и коллективные.

2.3. Результаты экспериментальной работы

Для проверки эффективности проведенной работы было проведено повторное анкетирование с использованием тех же вопросов.

Результаты опроса показали, что родители стали более внимательно относиться к своему здоровью и здоровью своих детей, категория «здоровье» у большинства родителей стала наиболее важной. Родители осознали свою ответственность за здоровье ребенка, подчеркивая при этом, что забота о здоровье - важный показатель культуры человека.

Также следует отметить, что повысился уровень валеологической грамотности родителей. Результаты исследования выявили повышение знаний в вопросах укрепления, сохранения, формирования здоровья, организации здоровой жизнедеятельности для себя и своего ребенка. Средний показатель, характеризующий эрудицию современных родителей по данным вопросам, составил лишь 40,9% из числа опрошенных. Родители познакомились с методиками оздоровления детей, особенностями проведения закаливания, питания, использования физических упражнений, подвижных игр.

Уровень валеологической активности также повысился. Первый - высокий - уровень (36,4%) составили родители, которые стали систематически выполнять профилактические и оздоровительные мероприятия, активно участвовать в процессе воспитания здорового ребенка.

Родители, которые продолжают принимать ситуативное, эпизодическое участие в оздоровлении ребенка, от случая к случаю, отнесены ко второму – среднему – уровню (39,4%).

И третий – низкий - уровень (24,6%) характеризует родителей, не принимающих участия в организации здоровой жизнедеятельности своих детей (таблица 3).

Таблица 3

Уровень активности	Компоненты валеологической активности родителей	Организация двигательной деятельности	Профилактические мероприятия	Приемы регулирования псих. здоровья
	Интегральный показатель
Высокий	22,7	40,9	45,5	36,4
Средний	40,9	31,8	45,5	39,4
Низкий	36,4	27,3	10,0	24,6

Наглядно полученные результаты представлены на диаграмме (рисунок 2).

Рисунок 2. Уровни валеологической активности родителей

По данным исследования, количество родителей с низким уровнем активности снизилось в два раза (с 59,1% до 24,6%), соответственно увеличилось количество родителей с высоким (36,4%) и средним уровнем (39,4%).

Таким образом, полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о повышении уровня валеологической образованности и активности родителей и позволяют утверждать, что проведенная работа была проведена эффективно, цели и задачи экспериментальной работы выполнены.

Вывод по 2 главе

В результате проведенной экспериментальной работы была подтверждена эффективность работы по организации взаимодействия ДОУ и семьи как средства приобщения родителей к формированию здорового образа жизни у детей 6-7 лет в рамках семейного клуба.

На констатирующем этапе были получены данные о том, что семья, которая изначально должна закладывать в ребенке основные понятия и представления о здоровье, здоровом образе жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих, сегодня не готова выполнять данную функцию. Результаты опроса показали неосведомленность родителей, ограниченность в целом уровня их знаний о здоровье ребенка, его физическом состоянии и средствах воздействия на них. Полученные в ходе исследования данные показали недостаточный уровень валеологической образованности и активности родителей.

В связи с этим была проведена работа в рамках семейного клуба «Расти здоровым, малыш!». Направления деятельности: просветительское (представление информации для повышения валеологической культуры родителей) и практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в оздоровлении детей, проведении профилактических мероприятий).

Для проверки эффективности проведенной работы было проведено повторное анкетирование с использованием тех же вопросов. Результаты опроса показали, что родители стали более внимательно относиться к своему здоровью. Родители осознали свою ответственность за здоровье ребенка, подчеркивая при этом, что забота о здоровье - важный показатель культуры человека. Повысился уровень валеологической грамотности родителей. Результаты исследования выявили повышение знаний в вопросах укрепления, сохранения, формирования здоровья, организации здоровой жизнедеятельности для себя и своего ребенка. Родители познакомились с методиками оздоровления детей, особенностями проведения закаливания, питания, использования физических упражнений, подвижных игр. Уровень валеологической активности также повысился.

Таким образом, полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о повышении уровня валеологической образованности и активности родителей и позволяют утверждать, что проведенная работа была проведена эффективно, цели и задачи экспериментальной работы выполнены.

Заключение

Поставленные в начале исследования задачи решены. Во-первых, была изучена проблема взаимодействия ДОУ и семьи по формированию здорового образа жизни у детей 6-7 лет в психолого-педагогической литературе

Анализ литературы показал, что проблема сохранения и укрепления здоровья детей является одной из приоритетных задач современного дошкольного образования. Было выявлено, что только при условии реализации преемственности физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ и семье, совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов будет обеспечена положительная динамика показателей здоровья детей и их ориентация на здоровый образ жизни.

Педагогический коллектив детского сада должен создать условия для организации взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах здоровьясбережения детей. Задача педагогов заключается в том, чтобы проводимая в детском саду работа осуществлялась в тесном контакте с родителями через разнообразные формы взаимодействия.

Во-вторых, была изучена осведомленность родителей по проблеме формирования здорового образа жизни у детей 6-7 лет. На констатирующем этапе были получены данные о том, что семья, которая изначально должна закладывать в ребенке основные понятия и представления о здоровье, здоровом образе жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих, сегодня не готова выполнять данную функцию. Результаты опроса показали неосведомленность родителей, ограниченность в целом уровня их знаний о здоровье ребенка, его физическом состоянии и средствах воздействия на них. Полученные в ходе исследования данные показали недостаточный уровень валеологической образованности и активности родителей.

В-третьих, был разработан комплекс мероприятий по взаимодействию ДОУ и семьи в решении заявленной проблемы. В связи с этим была проведена работа в рамках семейного клуба «Расти здоровым, малыш!». Направления деятельности: просветительское (представление информации для повышения валеологической культуры родителей) и практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в оздоровлении детей, проведении профилактических мероприятий).

В-четвертых, данный комплекс был внедрен в работу с родителями. Для проверки эффективности проведенной работы было проведено повторное анкетирование с использованием тех же вопросов. Повысился уровень валеологической грамотности родителей. Результаты исследования выявили повышение знаний в вопросах укрепления, сохранения, формирования здоровья, организации здоровой жизнедеятельности для себя и своего ребенка. Родители познакомились с методиками оздоровления детей, особенностями проведения закаливания, питания, использования физических упражнений, подвижных игр. Уровень валеологической активности также повысился.

Таким образом, в результате проведенной экспериментальной работы была подтверждена эффективность работы по организации взаимодействия ДОУ и семьи как средства приобщения родителей к формированию здорового образа жизни у детей 6-7 лет в рамках семейного клуба.

Список литературы

1. Адашкявичене, Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада / Э.Й. Адашкявичене. – М.: Просвещение, 1992.– 159 с.

2. Алексеева Н.М., Новикова Н.А. Управление качеством дошкольного образования. - Оренбург, 1999.

3. Алямовская, В.Г. Материалы курса «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении»: лекции 1–3 / Э.Й. Адашкявичене. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. - 80 с.

4. Алямовская, В.Г. Материалы курса «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении»: лекции 4-5 / Э.Й. Адашкявичене. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005.– 44 с.

5. Береснева З.И. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ. - М., 2004.

6. Ввозная В.И., Коновалова И.Т. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ. - М.: Сфера, 2006.

7. Волкова В.А. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ // Управление ДОУ. - 2006. - №3,4.

8. Волкова В.А., Соколова Н.Б. Воспитательная система ДОУ. - М.: Сфера, 2007.

9. Востриков В.А. Физкультурно-образовательные предпосылки здоровьесбережения // Оздоровительные технологии XXI века. – Челябинск, 2002. – С.48-49.

10. Ганаева Е.А.Маркетинг в управлении образовательным учреждением: Монография. - М.: Спутник, 2006.

11. Гордеева В.А. Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ // Управление ДОУ. - 2006. - №8.

12. Гуров В.А. Здоровый образ жизни: научные представления и реальная ситуация // Валеология. - 2006. - №1. - С. 53-59.

13. Данилина Т.А. Взаимодействие ДОУ с социумом. – М.:АРКТИ, 2004.

14. Деркунская, В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В.А. Деркунская.– М.: Педагогическое общество России, 2005.– 96 с.

15. Евдокимова Е.С. Проектирование как здоровьесберегающая технология в ДОУ // Управление ДОУ. - 2004. - №1.

16. Зуйкова М.Б. Режим – путь к здоровью // Управление ДОУ. - 2006. - №1.

17. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию. - М.: Владос, 2000. - 192 с.

18. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья // Управление ДОУ. - 2004. - №3.

19. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. - М., 2004.

20. Комарова Т.С., Тимофеева Г.В. Управление творческой деятельностью коллектива ДОУ // Управление ДОУ. - 2004. - №4.

21. Кротова Т.В. Оценка уровня взаимодействия ДОУ и семьи // Управление ДОУ. - 2003. - №5.

22. Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. – М.: Сфера, 2005.

23. Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью // Управление ДОУ. - 2006. - №7.

24. Лукина Л.И. Работа с родителями в ДОУ // Управление ДОУ. - 2004. - №5.

25. Оверчук Т.И. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. - М., 2002.

26. Пастухова И.О. Структурная модель оздоровительной работы в ДОУ // Управление ДОУ. – 2004. - №4.

27. Попова Т.С. Перспективная модель организации деятельности современного детского сада и учреждений дополнительного образования // Управление ДОУ. - 2006. - №5.

28. Поташник М.М., Ямбург Е.А. Управление качеством образования. - М., 2000.

29. Репин С.А., Сериков С.Г. Документационное обеспечение здоровьесбережения в образовательных учреждениях. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 1999. - 230 с.

30. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 255 с.

31. Рылеева Е.В., Барсукова Л.С. Учимся сотрудничать с родителями // Управление ДОУ. - 2004. - №3.

32. Суравегина И.Т. Здоровье человека как экологическая проблема: образовательный аспект // Экология и жизнь. - 2006. - №1. - С.34-38.

33. Федоровская О.М. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 33-36.

34. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / Авт.-сост. Т.Г. Карепова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 170 с.

35. Щебеко, В.Н. Формирование личности дошкольника средствами физической культуры / В.Н. Щебеко // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 3 – 128 с.

36. Щербакова Е.Е. Здоровье как ценностная ориентация // Валеология. - 2006. - №2. - С.91-93.

37. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999. – 232 с.

38. Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей// Дошкольное воспитание. 2004. № 1. — С. 63.

39. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.

40. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.:ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

41. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методичекий аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80 с.

42. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях.

43. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 112 с.

Приложение

Уважаемы родители!

Просим вас принять участие в опросе по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей. Ваши ответы помогут нам в обосновании и организации работы по здоровьесбережению детей в детском саду и в семье.

1. Определите, что для вас является наиболее важной ценностью (проранжируйте ответы от 1 до 4 по степени важности)

• работа

• материальные блага

• семья

• дети

• здоровье

2. Кто, по вашему мнению, несет ответственность за здоровье детей?

• родители

• детский сад

• медицинские учреждения

3. Занимаетесь ли вы сами физической культурой, спортом, профилактическими мероприятиями?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

4. Каковы причины и мотивы поддержания здоровья являются для вас главными?

• поддержание профессиональной работоспособности

• воспитание ребенка

• намерение не обременять своих близких

• высокая стоимость медицинских услуг

• привлекательность

• физическое саморазвитие

5. От каких факторов зависит здоровье?

• наследственный фактор

• психоэмоциональное равновесие

• полноценное питание

• двигательная активность

• закаливание

• отсутствие вредных привычек

6. Какие методики оздоровления детей вы знаете?

• подвижные игры на свежем воздухе

• рациональное питание

• меры профилактики заболеваний

• гигиенические факторы (режим дня, сон)

• методика использования гимнастических упражнений

• приемы массажа

• способы закаливания

7. Уверены ли вы в ваших практических навыках по применению данных методик для оздоровления своего ребенка?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

8. Уверены ли вы в ваших практических навыках по применению данных методик для своего оздоровления?

• да

• нет

• затрудняюсь ответить

9. Что вы наиболее часто применяете в практике оздоровления своего ребенка?

• занятия в спортивных секциях

• массаж

• утренняя гимнастика

• лечебная физкультура

• закаливающие процедуры

• прогулки на свежем воздухе

• режим дня

• рациональное питание

• другое

10. Что вы используете на практике для укрепления собственного здоровья?

• занятия в спортивных клубах

• загородные прогулки

• рациональное питание

• утренняя гимнастика

• плавание

• ЛФК

• лекарственные препараты

11. Оцените свой уровень валеологической грамотности:

• отличное знание методик оздоровления и применение их на практике

• недостаточное владение знаниями и практическими умениями по оздоровлению себя и своего ребенка

• отсутствие знаний и опыта по организации оздоровления себя и своих детей

12. Какие источники восполнения знаний по охране здоровья вы используете?

• средства массовой информации

• личный опыт

• специальная литература

• информация участкового врача

• другое

13. Проводите ли вы в своей семье профилактические мероприятия?

• да, часто

• да, иногда

• нет, никогда

14. Если да, то какие именно меры профилактики вы используете?

• сезонная витаминизация

• профилактика простудных заболеваний

• гигиенические процедуры

• другое

15. Занимаетесь ли физическими упражнениями?

• да, часто

• да, иногда

• нет, никогда

16. Если да, то какие меры вы предпринимаете для занятия физическими упражнениями?

• утренняя гимнастика

• физкультурные клубы и спортивные секции

• занятия сезонными видами спорта

• подвижные игры

• домашний спортивный уголок

• другое

17. Используете ли приемы саморегуляции?

• да, часто

• да, иногда

• нет, никогда

18. Если да, что вы используете для повышения психоэмоционального состояния ребенка?

• помощь психолога

• переключение на другие виды деятельности

• общение с природой

• музыка

• общение с домашними животными

• другое

19. Какие факторы препятствуют для реализации ваших оздоровительных мероприятий?

• недостаток времени

• недостаток знаний и умений

• недостаток опыта

• лень

• отсутствие необходимости

• другое

20. Считаете ли, что в процессе оздоровления необходимо взаимодействие педагогов детского сада и семьи?

• да, безусловно

• нет, не вижу в этом необходимости

• затрудняюсь ответить

Спасибо за участие в опросе!