1.3 Молодая семья как объект социально-педагогического сопровождения

Актуальность вопроса организации психолого-педагогического сопровождения семей и подготовки специалистов, работающих с молодежью, транслирует пересмотр отношения общества и государства к молодежи и молодой семье.

Множество тенденций, отмеченных социальными педагогами и психологами в области организации процесса помощи в межличностном взаимодействии, множество теоретических предположений, широкий спектр концептуальных моделей организации работы с молодежью и молодой семьей – все это свидетельствует о необходимости осмысления значимого вопроса для организации деятельности специалистов, работающих в этой сфере.

Говоря об особенностях организации процесса психолого-педагогической помощи, важно обратить внимание на тех специалистов, которые осуществляют этот процесс. Каковы же компетенции работника, призванного оказывать реальную помощь молодежи, молодой семье и членам молодой семьи в России? Необходимо остановиться на психолого-педагогических компетенциях специалиста, работающего с молодой семьей. Молодая семья – это семья в первые три года после заключения брака (в случае рождения ребенка – без ограничения продолжительности брака), в которой оба супруга не достигли 30-летнего возраста, а также семья, состоящая из одного родителя в возрасте до 30 лет и одного несовершеннолетнего ребенка.

Специфика молодой семьи определяется тем, что она находится в процессе становления, интенсивного развития и характеризуется нестабильностью отношений. Основные две задачи молодой семьи – это организация комфортного межличностного взаимодействия членов и интеграция семьи в общество в качестве самостоятельного социального объекта. Оказание действенной психолого-педагогической помощи в решении этих задач позволит удовлетворить объективную потребность общества в стабильных молодых семьях, обладающих сформированной субъектной позицией.

Ретроспективный анализ нашей многолетней практической работы, опыт организации психолого-педагогической поддержки молодых семей показывает, что для каждой молодой семьи характерны особые структура отношений, уклад и образ жизни. Молодая семья развивается, на каждом из этапов развития стоят свои задачи, с которыми члены семьи должны справиться. Трудности возникают при переходе от одной стадии к другой, когда молодые супруги в силу различных причин не могут сразу перестроиться и сохраняют прежние принципы и поведение, характерные для предыдущей стадии.

Для того чтобы определить компетенции специалистов, призванных оказать социально-педагогическую или психологическую помощь молодой семье, необходимо сформулировать проблемы молодой семьи, которые можно решить психолого-педагогическими средствами.

Подавляющее большинство молодых семей в своем семейном цикле должны осознать и благополучно решить следующие задачи¹:

– преодоление стрессовых ситуаций, связанных с ожиданием и рождением ребенка;

– овладением основными навыками семейного воспитания;

– приобретение информированности по различным аспектам функционирования семьи;

– достижение экономического благосостояния стабильности и, наконец,

– формирования активности и субъектности как во внутрисемейных отношениях, так и в отношениях молодой семьи с другими семьями и с обществом в целом.

Хочу обратить ваше внимание еще на одну проблему, которая стоит перед многими, а может быть перед всеми семьями и включает в себя накопленные не решенные задачи и застаревшие проблемы. Это проблема девальвации семейных отношений. Как помочь решить эти проблемы?

Для преодоления девальвации семейных отношений, безусловно, каждой семье необходимо формировать жизненную концепцию и уметь корректировать ее в зависимость от изменения внутренней и внешней ситуации. В процессе девальвации происходит разрушение ценностей человека. Поэтому задача специалиста помочь заново сформировать, восстановить ценность человека.

Соответственно должны быть выстроены направления и содержание социально-педагогической и психологической поддержки молодой семьи.

Для оказания реальной, эффективной помощи молодой семье психолого-педагогическими средствами проанализируем профессиональные компетенции, необходимые специалистам.

В системе высшего профессионального образования выделяют три линии реализации компетентностного подхода, которые направлены наформирование:

– ключевых компетентностей;

– обобщенных профессиональных компетентностей;

– специальных профессиональных компетентностей.

Обобщая представления о компетентности и компетенции как научных категориях полагаем, что это взаимодополняемые понятия.

Мы рассматриваем компетентность как совокупность знаний, навыков, умений и способов, позволяющих выполнять или реализовать конкретный вид деятельности. Многие авторы по-разному рассматривают термин «компетенции», например компетенции по Е.В. Марковой: коммуникационная; мыслительная; рефлексия (способность осознать свои мысли). По-нашему мнению в это понятие кроме знаний, умений, навыков и способов входят и способности, и возможности специалиста.

Нам понятен подход «Знаю как, могу, хочу».

Безусловно, это распространяется на специалиста-практика. На того работника, который, обладая знаниями, уже эффективно работает с молодой семьей или членами семьи.

На первом этапе организации работы с молодой семьей особое значение приобретают коммуникативные качества и способности специалиста.

Мы не будем останавливаться на очень важном блоке – как привлечь молодую семью, как пригласить ее участвовать в программах. Мы прекрасно понимаем, что если сделать очень мощную рекламу, затратить массу средств – результат будет незначительным. В нашем случае необходим другой подход. Предположим, молодая семья обратилась за помощью, какие компетентности важны для специалиста. В первую очередь умение войти в контакт с клиентом, сформировать доверие, создать пространство с использованием целой группы умений, способствующее достижению высоких уровней общения.

К этим уровням коммуникации относятся:

– умение понять позицию другого, проявить интерес к его личности;

– умение интерпретировать и «читать» внутреннее состояние по каким-то проявлениям поведения;

– владение средствами невербального общения;

– умение создать обстановку доверительности;

– толерантность;

– владение средствами, усиливающими воздействие (приемы риторики);

– умение владеть разными ролями как средством предупреждения конфликтов в общении, умение не бояться обратной связи.

Перечисленные умения, с одной стороны, характеризуют отношение специалиста к клиенту, с другой стороны, многие из перечисленных умений необходимо сформировать у клиента, либо скорректировать их.

Важное значение для специалиста, работающего с семьей, приобретает умение формировать у клиента способность к разрешению конфликтных ситуаций, гибкости в решении семейных проблем, рефлексию (способность осознавать свои мысли)¹.

В настоящее время возникла ощутимая необходимость более тесного взаимодействия науки и практики для оказания действенной и результативной помощи молодым семьям. Используя различные формы работы, безусловно, преимущественно востребованы активные формы – тренинги, деловые игры социальные педагоги и психологи получают результат. Программа подготовки специалиста по работе с молодежью предполагает комплексный подход, где наряду с усвоениями необходимых знаний, идет выработка навыков через организацию интерактивного обучения. Программа будет более эффективной, если у будущих специалистов будет возможность участвовать в различных развивающих занятиях и тренингах с привлечением специалистов на территории социальных учреждений, работающих с молодыми людьми.

Вывод по 1 главе

Семья  -  это  основанная  на  браке  или  кровном  родстве  малая  группа,  члены  которой связаны  общностью быта, взаимной моральной ответственностью и  взаимопомощью¹.

Основная, первая функция семьи, как следует из определения А.Г.Харчева, репродуктивная, то есть биологическое воспроизводство населения в общественном плане и удовлетворение потребности в детях - в личностном плане². Наряду с этой основной функцией семья выполняет еще ряд других важных социальных функций: воспитательная; хозяйственно-бытовая; экономическая; сфера первичного социального контроля; духовного общения; социально-статусная; досуговая; эмоциональная.

В зависимости от форм брака: моногамная или полигамная семья.

Специфика молодой семьи определяется тем, что она находится в процессе становления, интенсивного развития и характеризуется нестабильностью отношений. Основные две задачи молодой семьи – это организация комфортного межличностного взаимодействия членов и интеграция семьи в общество в качестве самостоятельного социального объекта. Оказание действенной психолого-педагогической помощи в решении этих задач позволит удовлетворить объективную потребность общества в стабильных молодых семьях, обладающих сформированной субъектной позицией.

Важное значение для специалиста, работающего с семьей, приобретает умение формировать у клиента способность к разрешению конфликтных ситуаций, гибкости в решении семейных проблем, рефлексию (способность осознавать свои мысли)³.