Совместная работа и понимание процесса.

Многие учителя и родители воспринимают инклюзию ребёнка с аутизмом в обычную школу

как своего рода попытку - "попробовать и посмотреть, что получится".

"Если у ребенка получится обучаться и сверстники его воспримут, а учителя с ним справятся - значит хорошо, а нет - так будем

искать что-то другое".

Это изначально уменьшает ценность процесса инклюзии и провоцирует несерьёзное

отношение к нему со стороны учителей.

Наличие базисных

функциональных

навыков

1.Речевые навыки

2.Академические навыки в области математики и логики

3.Академические навыки в области чистописания

4.Творческие навыки

5.Навыки игры

Повседневное нахождение в школе-

некоторые сложности.

Ребенок может быстро выполнить задание, и потом уйти в аутостимуляцию.

Аутичные дети затрудняются отслеживать последовательность действий, часто путают время перемены и урока.

Некоторых детей пугают перемены, так как действия на переменках не регламентированы, хаотичны.

Не всегда умеют быстро переключаться с одного вида деятельности на другую.

Им не всегда понятна смена требований.

Аутичный школьник не всегда легко воспринимает задание "дописать, что не успели, дома". Два противоречивых требования: написать до конца здесь и дописать дома, выбивают из коллеи.

УРОКИ РИСОВАНИЯ Детям даётся задание, типичное для школы,

"нарисовать осень". Осень - это как? Это что? Листья на ветру и разноцветные деревья - это лес, а не осень. Дождь и лужи – пасмурный день, а не осень.

И тогда ребёнок-аутист может впасть в панику от непонимания смысла задания.

УРОКИ МАТЕМАТИКИ И ПИСЬМА У аутичных детей с сохранным интеллектом, как

правило, хорошо идёт математика, а вот в русском языке возникают проблемы. Аутистам трудно писать сочинения, а при хорошей памяти вместо изложения ребёнок практически дословно воспроизводит текст

Самые большие проблемы.

Поиск своего места в коллективе.

Детский коллектив редко принимает с любовью "особого" ребёнка. Всё, что не понятно, не похоже - пугает.

Реакция на страх у детей психологически одинакова: более воспитанные дети избегают "особого"

одноклассника, а менее воспитанные и дети с негибким мышлением - начинают тиранить такого ребёнка. Понятно, что уровень воспитания закладывается в семье, и вам, увы, не под силу повлиять на отношение к особым детям взрослых людей.

Но откровенная грубость - это не самое неприятное. Страшнее травля тайком.

Некоторым детям удовольствие доставляет "подставлять" аутиста. Они вроде как дружат, приглашают в игру, и доверчивый аутист рад такому предложению, а ребята подбивают аутиста ради дружбы на какой-нибудь нехороший поступок, а потом радостно смотрят на то, как ему достаётся от учителей. А учителя в таком случае ещё раз

подтверждают своё мнение, что

"ТАКОМУ РЕБЁНКУ ТУТ ДЕЛАТЬ НЕЧЕГО".

основные направления работы психолога в поддержке обучающегося в обычной школе ребенка с аутизмом.

•организация обучения;

•психологическая поддержка учителя и одноклассников;

•индивидуальная коррекция социального, эмоционального и личностного развития ребенка;

•работа с семьей и координация ее взаимодействия со специалистами.

Спасибо за внимание!