БИОЛОГИЯ_С_ОСНОВАМИ_ЭКОЛОГИИ учебно-мет. комплекс. Колосова, 2008

41

Работа №4. Трипаносомы (Trypanosoma gambiense, Trypanosoma сruzi), Работа №5. Трихомонады (Trichomonas vaginalis, Trichomonas hominis).

Работа № 6. Токсоплазма (Toxoplasma gondii)

Работа № 7. Малярийный плазмодий (Plasmodium malariae). Работа № 8. Балантидий (Balantidium Coli).

ЗАНЯТИЕ № 12 (2 ЧАСА).

ТЕМА: МЕДИЦИНСКАЯ ПАРАЗИТОЛОГИЯ. ГЕЛЬМИНТОЛОГИЯ. АРАХНОЭНТОМОЛОГИЯ.

Х О Д ЗАН Я Т И Я:

1.Учебно-научная конференция: обсуждение некоторых проблемных вопросов изучаемой темы.

2.Самостоятельная практическая работа.

3. Решение ситуационных задач.

4.Заключительный контроль: проверка протоколов выполненных работ, выборочный опрос, тестирование.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:

1.Тип плоские черви. Общая характеристика плоских червей. Класс Сосальщики: печеночный сосальщик – возбудитель фасциолеза, кошачий сосальщик - возбудитель описторхоза.

2.Класс Ленточные черви: бычий цепень - возбудитель тениаринхоза, свиной цепень - возбудитель тениоза, эхинококк - возбудитель эхинококкоза, широкий лентец – возбудитель дифиллоботриоза.

3.Класс Круглые черви: аскарида человеческая - возбудитель аскаридоза, острица детская - возбудитель энтеробиоза, трихинелла - возбудитель трихинеллеза.

4.Основные черты типа Членистоногие. Морфология типа Членистоногие.

5.Класс Паукообразные, представители класса Клещи.

42

6.Чесоточный зудень, возбудитель чесотки, строение, пути распространения, симптомы заболевания, диагностика.

7.Клещи – обитатели жилища человека (мучной, сырный, домашний клещи).

8.Семейство Иксодовые клещи – переносчики энцефалита.

Таежный клещ.

9.Класс Насекомые, общая характеристика. Отряд Вши – вошь

платяная и вошь лобковая.

10. Отряд Блохи – блоха человеческая. Особенности строения, жизнедеятельности, заболевания, переносимые этими насекомыми.

ПРОБЛЕМНО-СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

1.В медпункт обратился молодой человек, который принес в стеклянной баночке небольшое животное (размерами 5 мм), сняв у себя с шеи. Будучи в лесу, он подвергся нападению данных животных. При тщательном осмотре на шее, где животное успело присосаться, было незначительное покраснение. Никаких клинических признаков у юноши не было. При исследовании под лупой был выявлен представитель Членистоногих – переносчик тяжелого заболевания ЦНС, на спинной стороне которого был щиток коричневого цвета. К какому классу и к какому виду его можно отнести? Переносчиком каких заболеваний он является?

2.В клинику была помещена цыганка с выраженной завшивленностью. Чем опасны вши? Какие у них характерные внешние признаки, как их отличить от представителей других классов?

3.Из Африки вернулся молодой специалист, который находился в научной командировке в течение 1,5 лет. Обратился к врачу с жалобами на периодические приступы лихорадки, высокую температуру, головную боль, общую слабость. Врач сразу направил на анализ кровь. Предположение врача

43

подтвердилось. Что он предполагал? Какой диагноз, на ваш взгляд, поставлен? Какую роль здесь сыграл представитель типа Членистоногих? Какие меры профилактики в отношении данного заболевания следует проводить?

4.В археологической экспедиции тяжело заболел сотрудник, который пренебрег мерами предосторожности в работе с раскопками (работал без защитного костюма). Больной срочно был изолирован от других сотрудников экспедиции и были приняты все необходимые меры к ограничению выявленной инфекции и переносчика. Как и чем он мог заразиться? Кто переносчик (тип, класс, отряд)? Это заболевание факультативнотрансмиссивное, что это значит?

5.В Городской центр санитарно-эпидемиологического надзора обратились две девушки, которые подверглись ночью нападению мелких животных. В лабораторию они принесли в баночке несколько экземпляров этих животных (размером 6 – 10 мм). Выяснено, что девушки - студентки живут на квартире в частном глинобитном доме. Ваше предположение: каких животных принесли девушки и чем опасен их укус?

6.В клинику обратился юноша с жалобами, на сильный зуд по ночам между пальцами, в области живота. Оказалось, что в группе, где он учится, уже был подобный случай. Обоих направили в лабораторию. При микроскопическом анализе соскоба с зудящих мест выявлен возбудитель из

типа Членистоногие? Кто это, к какому классу, виду относится? Как могли студенты заразиться?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

Изучение мультимедийных слайдов по теме с выборочной их зарисовкой в альбом:

печеночный сосальщик /FASCIOLA HEPATICA/

кошачий сосальщик..../OPISTHORCHIS FELINEUS/

вооруженный (свиной) цепень../TAENIA SOLIUM/

невооруженный (бычий) цепень /TAENIARHYNCHUS SAGINATUS/ эхинококк..................../ECHINOCOCCUS GRANULOSUS/

ЗАНЯТИЕ № 13 (2 ЧАСА).

ТЕМА: ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИИ. ПОНЯТИЕ О БИОСФЕРЕ, НООСФЕРЕ, БИОГЕОЦЕНОЗЕ. ВВЕДЕНИЕ В ЭКОЛОГИЮ ЧЕЛОВЕКА. ОХРАНА ПРИРОДЫ И СРЕДЫ ОБИТАНИЯ. (СЕМИНАР).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1.Дать определение экологии.

2.Определить основные задачи экологии как науки.

3.Дать определение понятия экология человека.

4.Дать определение понятий среда обитания, критерии качества среды обитания человека.

5.Пути воздействия человека на природу на уровне атмосферы, гидросферы, литосферы.

6.Дать определение понятия экологический кризис.

7.Раскрыть понятие о ноосфере.

8.Показать воздействие человека на биосферу.

9.Биогеоценоз, понятие, компоненты.

10.Описать биологический круговорот в природе.

45

11.Дать определение понятий окружающая среда, качество среды, комфортность, природная среда, экологическая безопасность.

12.Показать взаимоотношения человека с окружающей средой. Историческое формирование этих взаимоотношений.

13.Выявление природных предпосылок болезней

(природноэндемичные инфекционные и неинфекционные заболевания).

14.Провести анализ степени благоприятности и неблагоприятности территориальных единиц.

15.Дать определение понятия комфортность среды, ее влияние на здоровье населения.

16.Определить понятия охрана природы и среды обитания. Меры, предпринимаемые для решения этих вопросов.

17.Охарактеризуйте понятия "качество среды", "качество жизни"; укажите их отличительные признаки.

18.Перечислите основные группы показателей образа жизни населения, используемые при региональных исследованиях.

ЗАНЯТИЕ № 14 (2 ЧАСА).

ТЕМА: МЕДИКО – БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА. МЕХАНИЗМЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ПОСТОЯНСТВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА (СЕМИНАР).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1.Дать определение понятия организм.

2.Определить барьерные системы организма.

3.Дать понятие организму как саморегулирующей системе.

4.Дать общую характеристику саморегуляции.

46

5.Рассказать особенности гуморальной функциональной регуляции (гипофиз, гипоталамус, нейрогормоны, рилизинг -гормоны).

6.Дать определение понятия гомеостаз.

7.Основные константы гомеостаза.

8.Описать функциональную систему как осн ову аппарата саморегуляции.

9.Как осуществляется взаимодействие нервной и эндокринной систем.

10.Как осуществляется взаимодействие симпатической и парасимпатической нервной системы.

11.Дать определение понятия адаптация.

12.Определить типы адаптации: генетически д етерминированная, биологическая адаптация, акклиматизация.

13.Что обозначает понятие социальная адаптация.

14.Особенности социальной адаптации.

15.Дать определение понятия индивидуальная (фенотипическая) адаптация человека.

16.Этапы адаптационных реакций (срочный и долговременный).

17.Что такое системно-структурный след.

18.Рассказать о физиологической и патологической деаптации.

19.Дать общую характеристику понятия стресс – синдром.

20.Описать значение стресс-синдрома для развития стрессорных заболеваний.

III. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

I.Живые системы

1.Перечислите основные функции живых систем. Каким образом эти функции осуществляются на клеточном уровне? Сформулируйте понятия "гомеостаз", "метаболизм", "саморегуляция" и проиллюстрируйте их на

47

примере животной и растительной клетки. Каким образом, по Вашим представлениям, прокариотические и эукариотические клетки осуществляют целостные реакции на изменения среды?

2. Перечислите уровни биологической организации. Раскройте понятие "организм". Каким образом осуществляется гомеостатическая регуляция у высших растений и у высших животных? Приведите примеры системной организации у различных организмов, перечислите типы клеток и тканей,

участвующих в построении их основных органов и систем, раскройте современные представления об интеграции их функций.

3. Сформулируйте понятие "план строения" и обоснуйте связи между планами строения и особенностями физиологии (функционирования) на примере бактерий, простейших, грибов, растений и животных. Могут ли организмы какого-либо вида существовать исключительно среди себе подобных? Изложите и обоснуйте ваши представления о сущности биологического многообразия и его роли в развитии жизни на Земле. Раскройте понятие биологического многообразия применительно к различным уровням организации живого.

4. Проиллюстрируйте проявления фундаментальных свойств живых систем - наследственности и изменчивости - на различных уровнях биологической организации. Что такое генетический код? Попытайтесь проследить путь о т гена до признака организма на каком-либо примере. Что такое генотип и генофонд? Используя понятия о генофонде и мутагенезе, попробуйте обосновать положения современной теории эволюции.

5. Какие теории эволюции Вам известны? Раскройте их основные положения.

6. Каковы возможности и перспективы развития биотехнологии в сфере народного хозяйства и медицины? Если бы Вам пришлось принимать решение о финансировании какого-либо биотехнологического производства,

48

какие доводы "за" и "против" имели бы для Вас значение (экономическая эффективность, потенциальные опасности для здоровья человека, энергоемкость, возможность безотходных технологий и т.п.), приведите примеры.

II. Человек

7. Расскажите об особенностях биологического вида Homo sapiens. Назовите признаки родства человека и животных. Какие особенности человека отличают его от животных? Объясните, каким образом осуществляются у человека основные функции организма и каковы механизмы их регуляции и интеграции в целостных реакциях. Сформулируйте понятия "личность" и "биологическая индивидуальность". Раскройте связи таких характеристик человека, как "психофизиологический тип" и "конституция". Чем определяется полиморфизм и политипия человеческой популяции?

8. Расскажите о физиологических основах сохранения жизнеспособности и здоровья человека, об основных типах патологических состояний и их предупреждении. Сформулируйте основные принципы сохранения здорового генофонда человеческой популяции, условия рождения и развития здорового потомства, назовите основные факторы риска. Какие черты общественного устройства, по-вашему мнению, могут способствовать сохранению жизни на Земле и расцвету человеческой популяции? Попробуйте с биологической точки зрения на примере семьи, села, города спланировать условия здорового образа жизни.

9. Попробуйте обрисовать управляющий контур, связывающий в единое целое космические и биосферные явления и жизнедеятельность человека. Изложите известные Вам научные данные и Ваши представления о месте человека в эволюции Земли. Что такое ноосфера, каковы различные трактовки этого понятия?

49

III. Основы экологии

10. Изложите современные представления о структуре и эволюции биосферы,

соподчинения и взаимосвязи элементов в экосистемах Какие виды биологических взаимоотношений Вы знаете? Объясните роль биологического многообразия в устойчивости экосистем. Каким образом живое на Земле участвует в геофизических и геохимических процессах? Назовите основные принципы природопользования. Попробуйте спланировать для Вашего региона мероприятия по охране природы.

11. Назовите биологические, медицинские и социальные аспекты взаимодействия человека со средой его обитания. Какие потребности и права человека Вы могли бы обосновать с биологической точки зрения?

12. Изложите основные концепции и законы современной биологии. Попробуйте проследить изменения биологического мировоззрения в связи с методологическими достижениями науки. Дайте примеры изменений в биосферных процессах и в жизни человека, связанных с успехами биологических наук.

IV. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.

Проверка знаний студентов осуществляется на практических занятиях (текущий контроль), семинарах (рубежный контроль), коллоквиумах. Студентами выполняется самостоятельная работа. Учебным планом предусмотрен итоговый контроль в виде зачета, тестирования, устного экзамена.

50

4.1.ВОПРОСЫ ЗАЧЕТА.

1.Медико-биологическая классификация уровней живой природы. Их характеристика.

2.Современные положения клеточной теории. Фундаментальные свойства живого.

3.Биополимеры. Состав и функции белков, жиров, углеводов, АТФ.

4.Общее строение эукариотической клетки.

5.Функции и строение цитоплазматической мембраны, клеточного ядра, митохондрий, эндоплазматической сети, комплекса Гольджи.

6.Строение и функции немембранных структур клетки: рибосомы, полисомы, микротрубочки, микрофиламены. Клеточный центр. Функции гиалоплазмы, значение для жизни клетки.

7.Понятие о жизненном цикле клетки. Важнейшие компоненты жизненного цикла. Фазы клеточного цикла.

8.Митоз. Основные стадии митоза. Характеристика основных этапов митоза.

9.Мейоз. Понятие кроссинговер, рекомбинация. Стадии мейоза. Биологическое значение мейоза.

10.Дифференциация клеток. Основные типы клеток. Основные механизмы прикрепления клеток.

11.Эпителиальные клетки – органы, выстланные эпителиальными клетками, их функции, разнообразие. Типы эпителиальных тканей.

12.Клетки плотной и рыхлой соединительной ткани, строение, значение.

13.Назовите основные клетки крови. Какова основная функциональная роль эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов.