3.5. ТАБЛИЦА ПРОЕКТИВНЫХ ПРИЗНАКОВ И ИНТЕРПРЕТАЦИЙ В ИЗОБРАЖЕНИИ СЕМЬИ
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
|
Нарисована полная |
Эмоциональное благополучие |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
|
семья |
|
семьи» |
|
|
|
Искажение реаль |
Эмоциональный конфликт, недоволь |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
|
ного состава семьи |
ство семейной ситуацией |
семьи» |
|
|
|
Крайние варианты |
Травматические переживания, связан |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
|
(вообще не изоб |
ные с семьей, чувства отверженности, |
семьи» |
|
|
|
ражены люди или |
покинутости (поэтому такие рисунки |
|
|
|
|
изображены только |
пришедших относительно часты у детей, |
|
|
|
|
не связанные с |
недавно х в интернат из семей), аутизм, |
|
|
|
|
семьей люди) |
высокий уровень тревожности, плохой |
|
|
|
семьи |
|
контакте исследуемым ребенком |
|
|
|
Рисунок дома и |
Семья эмоционально непривлекатель |
«Рисунок |
Н. Самоукина [28,29] |
||
|
|||||
Образ |
окружающей обста |
на, ребенок чувствует себя отвержен |
семьи» |
|
|
новки, а не своей |
ным в своей семье, семья - источник |
|
|
||
|
|
|
|||
|
семьи |
неприятных переживаний |
|
|
|
|
Детальное изобра |
Значимость для ребенка семьи и тех |
«Рисунок |
Р. Римская, |
|
|
жение дома - сим |
отношений, которые существовали. |
семьи» |
С. Римский [24] |
|
|
вола семьи, на |
Не рисуя членов семьи, ребенок как |
|
|
|
|
которую ребенок |
бы отказывается, отворачивается |
|
|
|
|
смотрит с нос |
от них, поскольку воспоминания о |
|
|
|
|
тальгическим, но |
них связаны с негативными пере |
|
|
|
|
скрытым желанием, |
живаниями (чувство покинутости, |
|
|
|
|
солнца - символа |
нелюбимость), и ребенок избегает |
|
|
|
|
материнской заботы |
этой темы (в рисунках детей, которым |
|
|
|
|
и любви (отсутствие |
по тем или иным причинам пришлось |
|
|
|
|
всех членов семьи) |
расстаться со своими родителями) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фигур |
Как признак |
Свидетельствуют об отношении |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
|
ребенка к конкретным членам семьи |
семьи» |
|
||
|
|
|
|||
нарисованных |
Большое количес |
Хорошие эмоциональные отношения с |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
тво деталей тела, |
человеком сопровождаются позитив |
семьи» |
|
||
|
|
||||
|
декорирование, |
ной концентрацией на его рисовании |
|
|
|
|
использование |
|
|
|
|
|
разных цветов |
|
|
|
|
особенности |
Большая схематич |
Негативное отношение к этому |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
ность, незавершен |
человеку |
семьи» |
|
||
|
|
||||
|
ность графической |
|
|
|
|
|
презентации |
|
|
|
|
Индивид, |
персонажа |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
158 |
Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии |
Индивидуальные особенности нарисованных фигур
Изображение семьи
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
Особенная одежда, |
Близость к кому-либо из родствен |
«Рисунок |
Дж.Дилео[10] |
отличающаяся от |
ников |
семьи» |
К. Тейлор [35] |
одежды других |
|
|
Р. Римская, |
членов семьи, но |
|
|
С. Римский [24] |
похожая на ту, |
|
|
|
которая есть у |
|
|
|
одного из членов |
|
|
|
семьи (с которым |
|
|
|
отождествляет |
|
|
|
себя испытуемый), |
|
|
|
обычно у брата |
|
|
|
(сестры), с которым |
|
|
|
ребенок в хороших |
|
|
|
отношениях |
|
|
|
|
|
|
|
Аналогичные детали |
Можно интерпретировать как показы |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
и цвета в презента |
вающих стремление быть похожими |
семьи» |
[30] |
ции фигур |
на это лицо, идентификацию с ним, |
|
|
|
хорошие эмоциональные контакты |
|
|
Самый маленький |
Наименее ценимый персонаж. |
«Рисунок |
Р Римская, |
из всех, выполня |
Это не означает, что он не идентифи |
семьи» |
С. Римский [24] |
ется последним по |
цирует себя с ним, не становится на |
|
К. Тейлор [35] |
счету и находится в |
его место |
|
|
стороне от других |
|
|
|
фигур, как бы забы |
|
|
|
тый всеми, имеет |
|
|
|
нечеткие очертания |
|
|
|
фигуры, стирается |
|
|
|
ластиком после |
|
|
|
начала рисования |
|
|
|
Изолированный |
Характеризует большие затруднения и |
«Рисунок |
Р. Римская, |
от всех персонаж, |
напряженность во взаимоотношениях |
семьи» |
С. Римский [24] |
нечетко изображен |
с семьей и самим собой |
|
К. Тейлор [35] |
ный или стертый, |
|
|
|
с которым ребенок |
|
|
|
идентифици |
|
|
|
рует себя. Этот |
|
|
|
персонаж может |
|
|
|
получить в конце |
|
|
|
работы типичное |
|
|
|
обхождение его |
|
|
|
обычно перечерки |
|
|
|
вают несколькими |
|
|
|
штрихами каран |
|
|
|
даша или стирают |
|
|
|
ластиком |
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
159 |
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
Ребенок не рисует |
Не включает себя в состав семьи, |
«Рисунок |
С.С Степанов [32,33] |
|
себя или вместо |
что свидетельствует об отсутствии |
семьи» |
|
|
семьи рисует |
чувства общности |
|
|
|
только себя |
|
|
|
|
Ребенок рисует |
Это говорит о низкой самооценке |
«Рисунок |
АЛ . Венгер[7] |
|
себя на оборотной |
|
семьи» |
|
|
стороне листа и |
|
|
|
|
последним |
|
|
|
|
Ребенок рисует |
Можно говорить об адекватной поло |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
себя так же, как фи |
вой идентификации |
семьи» |
[30] |
|
гуры того же пола |
|
|
|
себя |
Концентрация на ри |
Указывает, кроме несформиро |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
совании самого себя |
ванности чувства общности, и на |
семьи» |
|
|
автором |
(большое количество |
эгоцентричность, истероидные черты |
|
|
тов, декорирование |
ются у детей, воспитанных по типу |
|
|
|
|
|
|
||
изображения |
одежды, большая |
«кумир семьи» |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
Особо мелкое изоб |
Подавленность или заброшенность, |
|||
|
величина фигуры) |
|
|
|
|
Особо крупное |
Претензия на главенствующую роль |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
изображение себя |
в семье |
семьи» |
|
Особенности |
ражение себя |
гиперопека, оценивает себя как мало |
семьи» |
|
|
|
|||
|
|
значимого члена семьи |
|
|
|
Рисунку себя ха |
Можно предполагать присутствие |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
рактерна маленькая |
чувства отверженности, покинутости, |
семьи» |
|
|
величина, схематич |
иногда - аутистических тенденций |
|
|
|
ность, или в рисунке |
|
|
|
|
другими деталями, |
|
|
|
|
цветовой гаммой |
|
|
|
|
создан негативный |
|
|
|
|
эмоциональный фон |
|
|
|
|
Единственная на |
Подчеркивание своей отверженности, |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
рисунке фигура |
покинутости Такое настроение бывает у |
семьи» |
|
|
автора маленькая, |
первенцев в первое время после рожде |
|
|
|
негативно окра |
ния младшего сиблинга, когда родители |
|
|
|
шенная, на темном |
уделяют внимание только новорожден |
|
|
|
фоне |
ному, забывая о старшем ребенке |
|
|
фигур |
Как признак |
Выступает средством выражения |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
значимости |
семьи» |
К. Тейлор [35] |
|
|
Свидетельствует о силе, превосходс |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
Величина |
|
тве, доминировании |
семьи» |
[30] |
|
|
|||
|
Большие, через |
Рисуют импульсивные, уверенные |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
весь лист фигуры |
в себе, склонные к доминированию |
семьи» |
[30] |
|
|
дети |
|
|
|
|
|
|
|
160 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
фигур |
Очень маленькие |
Тревожность, чувство небезопасности |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
фигуры |
|
семьи» |
[30] |
|
|
|
|||
Величина |
Дети и взрослые при |
Признак соревнования за родитель |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
выше остальных |
|
|
|
|
|
мерно одного разме |
скую любовь с другим родителем или |
семьи» |
|
|
ра или фигура автора |
братом (сестрой) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Большие размеры |
Соответствуют реальности |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
фигур отца или |
|
семьи» |
[30] |
|
матери |
|
|
|
|
Особо крупное |
Невротическое поведение и чувство |
|
Дж.Дилео[10] |
|
изображение |
неполноценности |
|
|
родителей |
родителя |
Представление о его большой значи |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
Говорит о том, что в глазах ребенка |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
|
|
мости в семье, также может рассмат |
семьи» |
|
|
|
риваться как опора для всей семьи |
|
|
фигур |
|
этот родитель воспринимается как |
семьи» |
|
|
|
|
||
|
|
подавляющая, враждебная, пугающая |
|
|
Размеры |
|
фигура, пресекающая любое проявле |
|
|
|
ние самостоятельности и инициативы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Такая фигура может изображаться |
|
|
|
|
с большими руками, демонстрируя |
|
|
|
|
своей позой властнее, диктаторское |
|
|
|
|
отношение (особенно в отношении |
|
|
|
|
материнской фигуры) |
|
|
|
Особо мелкое изо |
Представление о его малой значимос |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
бражение родителя |
ти в семье |
семьи» |
|
родителейи |
Ребенок рисует |
Проявление отношения к самому |
«Рисунок |
Р. Римская, |
как бы создают ему |
Это может быть связано с тем, что ро |
|
|
|
|
себя гораздо ярче |
себе как к кому-то важному, уни |
семьи» |
С. Римский [24] |
|
и детальнее,чем |
кальному, а к другим - как к менее |
|
К. Тейлор [35] |
|
родителей, которые |
существенным и привлекательным. |
|
|
автора |
фон |
дители, будучи неудовлетворенными |
|
|
|
собой, жизнью и окружающим миром, |
|
|
|
|
|
|
|
|
фигур |
|
стремятся реализовать свои надежды |
|
|
|
через своего ребенка, ставя себя на |
|
|
|
|
|
|
|
|
размера |
|
второстепенную позицию по отноше |
|
|
|
нию к нему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дети самыми |
Это может быть связано: а) с эгоцен- |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
Соотношение |
большими или рав |
тричностью ребенка; б) с решением |
семьи» |
[30] |
ными по величине с |
эдипова комплекса, когда ребенок |
|
|
|
|
|
|
||
|
родителями рисуют |
приравнивает себя к родителю |
|
|
|
себя |
противоположного пола, исключая |
|
|
|
|
или уменьшая при этом условного |
|
|
|
|
«конкурента» |
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
161 |
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
родителейи |
Ничтожно малень |
Беспомощность, необходимость за |
«Рисунок |
Р. Римская, |
|
в которой ребенок |
его в семье (часто это наблюдается |
|
|
||
|
кая, безвольная |
боты. Может быть связано с тем, что |
семьи» |
С. Римский [24] |
|
|
фигурка в окру |
он привык к атмосфере постоянной и |
|
К. Тейлор [35] |
|
автора |
жении родителей, |
чрезмерной опеки, которая окружает |
|
|
|
признает себя |
в семьях с единственным ребенком), |
|
|
||
|
|
|
|||
|
|
поэтому чувствует себя слабым и |
|
|
|
фигур |
|
даже может злоупотреблять этим, |
|
|
|
|
манипулируя родителями и постоянно |
|
|
||
|
требуя от них внимания и помощи |
|
|
||
размера |
|
|
|
|
|
Дети, которые рису |
А) Чувствуют свою незначительность, |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
||
|
|||||
|
ют себя значитель |
ненужность и т. п.; |
семьи» |
[30] |
|
Соотношение |
но меньшими, чем |
Б) требуют опеки, заботы со стороны |
|
|
|
другие члены семьи |
родителей |
|
|
||
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Неадекватный раз |
Говорит о наличии конкуренции |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
мер фигур детей |
между ними |
семьи» |
|
|
|
Фигура сиблинга |
Конкурентные, негативные отношения |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
маленькая, нари |
между детьми |
семьи» |
А.Л. Венгер [7] |
|
сиблинга |
сована в серых и |
человек для автора, тот, кто понимает |
семьи» |
|
|
большая, тщатель |
|
||||
|
черных тонах |
|
|
|
|
|
Фигура сиблинга |
Самый важный и самый любимый |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
и |
но прорисован |
его и занимается с ним |
|
|
|
автора |
ная, с большим |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
количеством мелких |
|
|
|
|
фигур |
деталей и допол |
|
|
|
|
нений |
|
|
|
||
|
|
|
|
||
размера |
Особо крупное |
Представление о его (ее) доминирую |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
изображение брата |
щей роли в семье, ревность |
семьи» |
|
||
|
|
||||
|
или сестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соотношение |
Большой рост |
Подчеркивает его значимое положе |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
автора |
ние в семье |
семьи» |
|
||
|
|
||||
|
в совокупности |
|
|
|
|
|
с тщательной |
|
|
|
|
|
детализацией |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фигура автора |
Он страдает от своей незначимости |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
меньше |
для родителей |
семьи» |
|
|
|
остальных, что |
|
|
|
|
|
не соответствует |
|
|
|
|
|
реальности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
162 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
сиблингаи |
Маленькая |
Может подчеркивать привилегиро |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
большой, хорошо |
|
|
|
|
|
фигура автора в |
ванное положение последнего по |
семьи» |
|
|
совокупности с |
сравнению с автором рисунка |
|
|
автора |
нарисованной |
|
|
|
фигурой сиблинга |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фигур |
Сиблинг может |
|
|
|
быть выше всех |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
размера |
или только выше |
|
|
|
автора (нередко для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
этого специально |
|
|
|
Соотношение |
выдумывается |
|
|
|
пьедестал) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расположение чле |
Указывает на некоторые психологи |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
нов семьи на одной |
ческие особенности взаимоотноше |
семьи» |
|
|
линии (кто-то выше, |
ний в семье |
|
|
|
а кто-то ниже) |
Необходимо различать, что отражает |
«Рисунок |
С.С Степанов [32,33] |
|
|
рисунок - субъективно реальное |
семьи» |
|
|
|
(воспринимаемое), желаемое, то, |
|
|
|
|
чего ребенок боится, избегает и т д |
|
|
|
|
Мнение автора о власти в семье: |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
чем больше власть и влияние того |
семьи» |
|
фигур |
|
или иного члена семьи, тем выше |
|
|
|
его фигура Власть в семье может |
|
|
|
|
|
|
|
|
Расположение |
|
принадлежать и кому-то из взрослых, |
|
|
|
но конкуренция все равно существует, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
если кто-то из детей располагается |
|
|
|
|
значительно ниже другого |
|
|
|
Семья занимает |
Это позволяет предположить полно |
«Рисунок |
А.Л Венгер[7] |
|
весь лист, частично |
ценное общение семьи с окружаю |
семьи» |
|
|
даже выходя за его |
щим миром |
|
|
|
пределы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Члены семьи стоят |
Значимость каждого члена семьи |
|
Дж.Дилео[10] |
|
анфас отдельно, |
выражена размером и размещением |
|
|
|
все члены семьи |
(см кто ниже всех, в конце ряда или |
|
|
|
выстроены в один |
даже пропущенный) |
|
|
|
ряд или по двум |
|
|
|
|
уровням (в рисунках |
|
|
|
|
младших детей) |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
163 |
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
Раздробленность |
Наблюдается при конфликтах. Из-за |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
пространства или |
разобщенности в пространстве чле |
семьи» |
|
|
нарушение целост |
нов семьи они менее ориентированы |
|
|
|
ности изображения |
на совместные действия. К тому же |
|
|
|
членов семьи: |
фигуры членов семьи, включая ребен |
|
|
|
фигуры родителей |
ка, более статичны и напряжены |
|
|
|
разъединяются |
|
|
|
|
большим промежут |
|
|
|
|
ком или еще одной |
|
|
|
|
фигурой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сиблинги сто |
Можно предположить, что между |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
ят далеко друг |
ними существуют конфликтные |
семьи» |
|
|
от друга и/или |
отношения. При этом близость к ро |
|
|
|
разделены другими |
дителям одного из детей и отдаление |
|
|
|
персонажами или |
от них другого подчеркивает исклю |
|
|
|
предметами |
чительный статус кого-либо из детей |
|
|
|
|
и является признаком конкуренции |
|
|
|
|
между ними |
|
|
|
|
|
|
|
фцгур |
Физические рас |
Указывают на эмоциональные связи, |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
стояния, отделение |
слабость позитивных межперсональ |
семьи» |
[30] |
|
членов семьи |
ных связей |
|
|
|
Расположение |
объектами, деление |
|
|
|
рисунка на ячейки, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по которым рас |
|
|
|
|
пределены члены |
|
|
|
|
семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расположение |
Дает возможность выделить психо |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
детей и взрос |
логические микроструктуры семьи, |
семьи» |
|
|
лых отдельными |
коалиции |
|
|
|
группами |
Ослабленность эмоциональных |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
связей между детьми и родителями; |
семьи» |
|
|
|
эмоциональное общение в семье |
|
|
|
|
существует преимущественно |
|
|
|
|
внутри групп |
|
|
|
Изолированность |
Замкнутая жизнь семьи, ее изолиро |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
изображения семьи |
ванность от социального окружения |
семьи» |
|
|
от остального |
|
|
|
|
пространства листа |
|
|
|
|
(рисунок занимает |
|
|
|
|
только централь |
|
|
|
|
ную часть листа; |
|
|
|
|
символом изоли |
|
|
|
|
рованности может |
|
|
|
|
служить также и |
|
|
|
|
рамка) |
|
|
|
|
|
|
|
|
164 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
Изолированность |
Серьезное нарушение внутрисемей |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
всех членов семьи |
ных контактов |
семьи» |
Дж.Дилео[10] |
|
друг от друга: раз |
Преобладают у самых рациональных |
«Рисунок |
Р. Римская, |
|
деление линиями, |
|||
|
натур |
семьи» |
С. Римский [24] |
|
|
расположение в |
|
|
|
|
разных комнатах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изоляция фигуры |
Конфликтные отношения между |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
одного ребенка или |
детьми |
семьи» |
|
|
фигур детей |
|
|
|
|
(ребенок просто |
|
|
|
|
обводит себя |
|
|
|
|
или брата/сестру |
|
|
|
|
замкнутой линией, |
|
|
|
|
«сажает на диван» |
|
|
|
|
или «укладывает на |
|
|
|
|
кровать», ограничи |
|
|
|
|
вает пространство |
|
|
|
|
с помощью стула, |
|
|
|
фигур |
стола, лестницы |
|
|
|
и т. п., рисует толь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ко кроватку, коляску |
|
|
|
Расположение |
или высокий стул, |
|
|
|
за которым не |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
видно человека) |
|
|
|
|
Разделение фигур |
Признаки конфликтных отношений |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
детей различными |
между сиблингами. В некоторых |
семьи» |
|
|
предметами, |
случаях фигуры сиблингов разделены |
|
|
|
людьми или |
относительно большим пространс |
|
|
|
пространством, |
твом, что также является показатель |
|
|
|
а не просто линией |
ной характеристикой отношений |
|
|
|
(это могут быть |
|
|
|
|
предметы как |
|
|
|
|
достигающие |
|
|
|
|
размера |
|
|
|
|
нарисованной |
|
|
|
|
фигуры человека, |
|
|
|
|
так и меньше ее, |
|
|
|
|
например, мяч, |
|
|
|
|
корзинка и др.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изолированность |
Конфликтные отношения с этим |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
одного из членов |
членом семьи, его очень высокая |
семьи» |
|
|
семьи: отделение |
изолированность в семье |
|
|
|
линией, располо |
|
|
|
|
жение в другой |
|
|
|
|
комнате |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
165 |
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
Изображение |
Конкуренция |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
сиблинга между |
(сиблинг рассматривается как |
семьи» |
|
|
солнцем или |
препятствие для получения в полной |
|
|
|
другим источником |
мере защиты и опеки) |
|
|
|
света и автором |
|
|
|
|
Изоляция сиблин |
Прямая конкуренция, проявление |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
га от остальных |
гнева, агрессии по отношению к |
семьи» |
|
|
членов семьи, |
брату/сестре |
|
|
|
заключение его в |
|
|
|
|
замкнутое про |
|
|
|
|
странство (кровать, |
|
|
|
|
коляска), изображе |
|
|
|
|
ние опасных для его |
|
|
|
|
жизни предметов, |
|
|
|
|
затемнение области |
|
|
|
|
около сиблинга |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изолированность |
Ощущение своей отверженнхти в |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
себя |
семье |
семьи» |
|
фигур |
Графически |
Отношения здесь амбивалентны |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
обособлены оба |
(с одной стороны, по замыслу автора |
семьи» |
|
|
ребенка |
они выступают единой группой, а с |
|
|
|
Расположение |
щение членов семьи |
внешним обстоятельствам, т. к. |
|
|
|
|
другой - между ними существует |
|
|
|
|
напряжение и соперничество) |
|
|
|
Близкое расположе |
Попытка объединить, сплотить семью |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
ние фигур (разме |
(для этой цели ребенок прибегает к |
семьи» |
[30] |
|
в ограниченном |
чувствует тщетность такой попытки) |
|
|
|
пространстве - лод |
|
|
|
|
ке, маленьком |
|
|
|
|
домике и т. п.) |
|
|
|
|
Между персонажем, |
Ребенок страдает от изоляции и |
«Рисунок |
Р. Римская, |
|
с которым иден |
одиночества в семье, однако часто |
семьи» |
С. Римский [24] |
|
тифицирует себя |
чувства эти впоследствии исчезают, |
|
|
|
ребенок, и персона |
поскольку подвергают его сильным |
|
|
|
жем, рядом с кото |
мучениям и лишениям |
|
|
|
рым он изображен, |
|
|
|
|
имеется подчерк |
|
|
|
|
нутая удаленность, |
|
|
|
|
или сам ребенок |
|
|
|
|
вообще отсутствует |
|
|
|
|
на рисунке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ребенок рисует себя |
Он подчеркивает свой исключитель |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
вблизи родителей, |
ный статус среди других детей |
семьи» |
|
|
оттеснив остальных |
|
|
|
|
членов семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 66 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
Фигура родителя |
Желание ребенка находиться с |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
одного с ребенком |
родителем противоположного пола. |
семьи» |
|
|
пола изображе |
Ревность, вызванная эдиповым комп |
|
|
|
на в стороне от |
лексом, является вполне нормальным |
|
|
|
остальных |
явлением для ребенка до достижения |
|
|
|
|
им полового созревания (в среднем |
|
|
|
|
до 12 лет) |
|
|
|
Фигура ребенка и |
Может рассматриваться как незначи |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
родителя проти |
тельное нарушение естественного по |
семьи» |
|
|
воположного пола |
рядка взаимоотношений с родителем |
|
|
|
удалены друг от |
другого пола |
|
|
|
друга |
|
|
|
|
Ребенок изобража |
Указывает на то, что этот персонаж |
|
Дж.Дилео [10] |
|
ет себя напротив |
является наиболее любимым для |
|
|
|
родителя или |
испытуемого |
|
|
|
сиблинга |
|
|
|
|
Ребенок рисует |
Это указывает на сильное чувство |
«Рисунок |
Р. Римская, |
|
себя рядом с |
соперничества и желание ребенка |
семьи» |
С. Римский [24] |
фигур |
отцом и при этом |
занять такое же прочное и авторитет |
|
К. Тейлор [35] |
преувеличивает |
ное место в семье, как и отец |
|
|
|
|
|
|
||
Расположение |
размеры собствен |
|
|
|
ной фигуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дистанция между |
Один из основных факторов, отража |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
членами семьи |
ющих предпочтения ребенка |
семьи» |
|
|
Линейная дис |
Представляет собой дистанцию пси |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
танция между |
хологическую. Речь идет о перцептив |
семьи» |
К. Тейлор [35] |
|
фигурами (людьми |
ной линейной дистанции на плоскости |
|
|
|
или вещами) |
(Лосева В. К., Хоментаускас Г. Т.) |
|
|
|
Удаленность всех |
Разобщенность членов семьи, |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
членов семьи друг |
слабость эмоциональных контактов |
семьи» |
|
|
от друга |
между ними |
|
|
|
Рисунки, в которых |
1) Если отдаленно ребенок рису |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
часть семьи рас |
ет себя, это указывает на чувство |
семьи» |
[30] |
|
положена в одной |
невключенности, отчужденности; |
|
|
|
группе, а один или |
2) отделение другого члена семьи |
|
|
|
несколько лиц - от |
предполагает негативное отношение |
|
|
|
даленно |
ребенка к нему (может интерпрети |
|
|
|
|
роваться как угроза). Часты случаи, |
|
|
|
|
когда такая презентация связана с |
|
|
|
|
реальным отчуждением члена семьи, |
|
|
|
|
с малой его значимостью для ребенка |
|
|
|
Удаленность одного |
Его слабая связь с остальными |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
из членов семьи от |
|
семьи» |
|
|
других |
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
7 67 |
Изображение семьи
|
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
|
Удаленность себя |
Ощущение своей изолированности |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
от остальных |
в семье; иногда наличие серьезного |
семьи» |
|
|
|
|
конфликта у подростков, вызванного |
|
|
|
|
|
типичной для них борьбой за само |
|
|
|
|
|
стоятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Линейное располо |
Самый значимый персонаж распо |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
жение членов семьи |
лагается самым первым (левым). |
семьи» |
|
|
|
|
В норме чаще всего дети рисуют на |
|
|
|
|
|
первом месте отца, на втором (слева |
|
|
|
|
|
направо) - мать, на третьем - себя |
|
|
|
|
|
(Захаров А.И.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расположение |
Подчеркивание ее доминирующей |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
фигуры матери на |
позиции. Наблюдается при неврозах |
семьи» |
|
|
|
первом месте |
у девочек |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сиблинг располо |
Автор ревнует к нему родителей |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
жен вторым |
|
семьи» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сиблинг нарисован |
Существование у автора ревности к |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
фигур |
|
между родителями |
родителям |
семьи» |
|
|
или вплотную |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расположение |
|
к ним,или |
|
|
|
|
при линейном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
расположении |
|
|
|
|
|
всех членов семьи |
|
|
|
|
|
автор рисует себя |
|
|
|
|
|
правее брата или |
|
|
|
|
|
сестры, подальше |
|
|
|
|
|
от родителей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сиблинги стоят |
Значит, автор благожелательно вос |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
близко друг к другу |
принимает своего брата или сестру |
семьи» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расположение |
Не регистрируется при отсутствии |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
' |
фигур детей не на |
фигуры одного из сиблингов. Дети |
семьи» |
|
|
одной линии |
могут находиться как в одной части |
|
|
|
|
|
|
листа (верхней или нижней), так и |
|
|
|
|
|
в разных. В последнем варианте |
|
|
|
|
|
данный признак засчитывается |
|
|
|
|
|
всегда. При расположении фигур |
|
|
|
|
|
в ряд признак засчитывается, если |
|
|
|
|
|
разница видна невооруженным |
|
|
|
|
|
глазом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отношения |
Отношения доминирования, подчи |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
«выше - ниже» (по |
нения |
семьи» |
|
|
|
росту или местопо |
|
|
|
|
|
ложению) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
168 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
|
Персонаж изобра |
Это говорит о его высокой значимос |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
фигур |
жен самым высо |
ти в семье или не о внутрисемейном |
семьи» |
|
|
ким (даже если он в |
положении, а о высоком социальном |
|
|
||
|
|
|
|||
Расположение |
реальности самый |
статусе, который соответствует реаль |
|
|
|
маленький по срав |
ной ситуации |
|
|
||
|
|
|
|||
|
нению с размерами |
Обладает наибольшей властью в |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
|
остальных) |
семье |
семьи» |
|
|
|
Персонаж, изоб |
Его влияние в семье минимально |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
|
раженный ниже |
|
семьи» |
|
|
|
остальных |
|
|
|
|
|
Присутствие на |
Говорит о сплоченности, эмоциональ |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
рисунке всех |
ном благополучии в семье, включен |
семьи» |
С.С. Степанов [32,33] |
|
|
членов семьи, |
ности ребенка в эту ситуацию |
|
|
|
|
занятых общей |
|
|
|
|
|
деятельностью или |
|
|
|
|
|
делающих свои |
|
|
|
|
|
дела рядом друг с |
|
|
|
|
|
другом (на близком |
|
|
|
|
|
расстоянии), |
|
|
|
|
|
а также стоящих |
|
|
|
|
|
вплотную друг к |
|
|
|
|
семьи |
другу, держащихся |
|
|
|
|
за руки или |
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
протягивающих |
|
|
|
|
членов |
руки друг другу |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Изображение семьи |
Наиболее восприимчивые, чувстви |
«Рисунок |
Р. Римская, |
||
|
|||||
Взаимодействие |
с большей динами |
тельные дети |
семьи» |
С. Римский [24] |
|
кой, занятой какой- |
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
нибудь деятельнос |
|
|
|
|
|
тью, находящейся в |
|
|
|
|
|
движении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обращенность |
Тесные эмоциональные контакты в |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
членов семьи друг |
семье |
семьи» |
К. Тейлор [35] |
|
|
к другу, пространс |
|
|
О. Баранова [4] |
|
|
твенная близость, |
|
|
|
|
|
контакт рук |
|
|
|
|
|
Сверхплотное |
Сверхтесные связи в семье; |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
расположение |
потребность в эмоциональной |
семьи» |
|
|
|
фигур (члены семьи |
близости |
|
|
|
|
располагаются |
|
|
|
|
|
вплотную друг к |
|
|
|
|
|
другу, а иногда и |
|
|
|
|
|
частично закрывают |
|
|
|
|
|
друг друга) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
169 |
Взаимодействие членов семьи
Включение в рисунок семьи дополнительных персонажей
Изображение семьи
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
Сверхплотное |
Это говорит о том, что, несмотря на |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
расположение |
очень тесное общение в семье, оно, |
семьи» |
|
фигур, но |
по-видимому, малоэмоционально |
|
|
члены семьи |
насыщено |
|
|
изображены в |
|
|
|
интровертной позе |
|
|
|
(у большинства из |
|
|
|
них не нарисованы |
|
|
|
кисти рук) |
|
|
|
|
|
|
|
Позитивное взаи |
Показывает хорошее отношение |
|
Дж.Дилео[10] |
модействие между |
или сильное желание более близких |
|
|
двумя членами |
отношений, например, когда ребенок |
|
|
семьи |
изображает себя играющим в мяч |
|
|
|
с отцом (в рисунках школьников, |
|
|
|
которые уже могут изобразить |
|
|
|
движение) |
|
|
|
|
|
|
Разобщенность |
Могут указывать на низкий уровень |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
членов семьи |
эмоциональных связей |
семьи» |
Н. Самоукина [28,29] |
Увеличение состава |
Неудовлетворенные психологические |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
семьи |
потребности в семье (особенно в |
семьи» |
|
|
рисунках единственных детей) |
|
|
|
|
|
|
Включение в |
Говорит о том, что у ребенка |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
рисунок людей, |
отсутствует ощущение своей семьи |
семьи» |
|
фактически не яв |
как естественной устойчивой |
|
|
ляющихся членами |
единицы, о вхприятии своей семьи |
|
|
семьи |
как недостаточной, ущербной |
|
|
|
|
|
|
Присутствие в |
Символизирует неудовлетворенные |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
рисунке вымышлен |
потребности ребенка. Не получив |
семьи» |
|
ных персонажей |
их удовлетворения в реальной |
|
|
|
жизни, ребенок удовлетворяет эти |
|
|
|
потребности в своей фантазии, |
|
|
|
в воображаемых отношениях |
|
|
|
|
|
|
Дополнительно к |
Указывают на восприятие |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
родителям (или |
неинтегративности семьи, на поиск |
семьи» |
|
вместо них) нарисо |
человека, способного удовлетворить |
|
|
ваны не связанные |
потребность ребенка в близких |
|
|
с семьей взрослые |
эмоциональных контактах |
|
|
|
|
|
|
|
В некоторых случаях - на |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
символическое разрушение |
семьи» |
[30] |
|
целостности семьи, месть родителям |
|
|
|
вследствие ощущения отверженности, |
|
|
|
ненужности |
|
|
|
|
|
|
7 70 |
энциклопедия признаков и интерпретации в проективном рисовании и арт-терапии |
Включение в рисунок семьи дополнительных персонажей
Отсутствие на рисунке к.-л.члена семьи
Изображение семьи
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
Включение в рису |
Выражение потребности в равноправ |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
нок дополнительно |
ных, кооперативных связях. Презента |
семьи» |
[30] |
к членам семьи |
ция более маленьких детей указывает |
|
|
ребенка того же |
на неудовлетворенные аффилятивные |
|
|
возраста (двоюрод |
потребности, желание занять охраня |
|
|
ного брата, дочери |
ющую, родительскую, руководящую |
|
|
соседа и т. п.) |
позицию по отношению к другим |
|
|
|
детям (такую же информацию могут |
|
|
|
дать и дополнительно к членам семьи |
|
|
|
нарисованные собачки, кошки и т. п.) |
|
|
|
|
|
|
Включение в рисунок |
Недостаток близкого общения с |
«Рисунок |
Р. Римская, |
двоюродных сестер |
другими детьми и потребность |
семьи» |
С. Римский [24] |
или братьев, кошек, |
иметь постоянного спутника в играх, |
|
К. Тейлор [35] |
собак и прочих (в ри |
с которым можно было бы общаться |
|
|
сунках единственных |
на равных |
|
|
детей) |
|
|
|
Включение в рису |
Заполнение пустот, которые он чувс |
«Рисунок |
Р. Римская, |
нок семьи людей |
твует в реальной жизни |
семьи» |
С. Римский [24] |
и/или животных |
|
|
К. Тейлор [35] |
Включение в рису |
Возмещение нехватки близких, |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
нок семьи животных |
теплых отношений, компенсация не |
семьи» |
А.Л. Венгер [7] |
|
достаточности эмоциональных связей |
|
|
Домашнее живот |
Желание большой любви и привя |
«Рисунок |
Р. Римская, |
ное, изображенное |
занности со стороны изображенного |
семьи» |
С. Римский [24] |
рядом с одним |
рядом с котом персонажа |
|
К. Тейлор [35] |
из членов семьи, |
|
|
|
в действительности |
|
|
|
отсутствующее |
|
|
|
Изображение вмес |
Наиболее часто так рисуются братья и |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
то реальных членов |
сестры, чье влияние в семье ребенок |
семьи» |
|
семьи маленьких |
стремится уменьшить |
|
|
зверушек, птиц |
|
|
|
Уменьшение состава |
Разряжение неприемлемой эмоцио |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
семьи (испытуемый |
нальной атмосферы семьи, избегание |
семьи» |
|
«забывает» нарисо |
негативных реакций, связанных с |
|
|
вать тех ее членов, |
определенными людьми |
|
|
которые для него |
|
|
|
менее эмоциональ |
|
|
|
но привлекательны, |
|
|
|
с которыми сложи |
|
|
|
лись конфликтные |
|
|
|
отношения) |
|
|
|
Отсутствие какого- |
Его малая значимость для ребенка, |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
либо члена семьи |
конфликт, негативное (амбивалент |
семьи» |
А.Л. Венгер [7] |
|
ное) отношение, отсутствие какой- |
|
|
|
либо эмоциональной связи с ним |
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
171 |
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
|
Источник |
|
Отсутствие |
Связано с наблюдаемыми в семьях |
«Рисунок |
С.С. Степанов [32,33] |
|
|
сиблинга |
ситуациями конкуренции. Ребенок |
семьи» |
Р. Римская, |
|
|
|
таким способом в символической |
|
С. Римский [24] |
|
|
|
ситуации «монополизирует» недоста |
|
О. Баранова [4] |
|
|
|
ющую любовь и внимание родителей |
|
Дж.Дилео[10] |
|
|
|
Автор может испытывать к нему |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
|
бессознательные негативные чувства, |
семьи» |
К. Тейлор [35] |
|
|
|
которые он не может или не хочет от |
|
|
|
|
|
крыто показывать (например, сильная |
|
|
|
|
|
ревность), как бы пытается исключить |
|
|
|
|
|
соперничество |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Когда между детьми полностью отсут |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
|
ствует эмоциональный контакт - не рас |
семьи» |
|
|
семьи |
|
сматривается как признак конкуренции |
|
|
|
Отсутствие автора |
Трудности самовыражения при обще |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
||
|
нии с близкими людьми, отсутствие |
семьи» |
|
|
|
члена |
|
чувства общности с семьей: «меня |
|
|
|
|
здесь не замечают», «мне трудно |
|
|
|
|
либо-какого |
|
найти свое место». Такие конфликтные |
|
|
|
|
пессимистические настроения не могут |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
считаться признаком конкуренции. Если |
|
|
|
|
|
ребенок исключает себя в знак про |
|
|
|
рисунке |
|
теста, считая, что его забыли: «все уже |
|
|
|
|
распределено в этой структуре, меня |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мало это волнует, мне нет здесь места» |
|
|
|
на |
|
или «я не стремлюсь найти здесь свое |
|
|
|
|
место или способ выражения», в этом |
|
|
|
|
Отсутствие |
|
|
|
|
|
|
случае можно говорить о соперничестве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чувство неполноценности или ощу |
«Рисунок |
Р. Римская, |
|
|
|
щение отсутствия общности. Роди |
семьи» |
С |
Римский [24] |
|
|
тельское недовольство, чрезмерная |
|
К |
Тейлор [35] |
|
|
критичность, сравнения с братьями |
|
Дж.Дилео[10] |
|
|
|
или сестрами в невыгодном для |
|
|
|
|
|
него свете способствуют занижению |
|
|
|
|
|
самоуважения и подавлению в ребенке |
|
|
|
|
|
инициативности и воли к достижениям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чувство своей отверженности в семье |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
|
|
семьи» |
|
|
|
Ребенок исключает |
Он идентифицирует себя с сопер |
«Рисунок |
К. Тейлор [35] |
|
|
себя из состава се |
ником, пользующимся вниманием и |
семьи» |
|
|
|
мьи, но изображает |
любовью родителей |
|
|
|
|
младшего сиблинга |
|
|
|
|
|
Изображен только |
Испытуемый подчеркивает важность |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
сиблинг |
его в своей жизни |
семьи» |
|
|
|
|
|
|
|
|
172 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Последовательность изображения
Графическое изображение и цветовая гамма
Изображение семьи
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
Персонаж рисуется |
Наиболее ценимый персонаж |
«Рисунок |
Р. Римская, |
первым, причем |
|
семьи» |
С. Римский [24] |
первым слева, на |
|
|
К. Тейлор [35] |
первом плане, он |
|
|
|
выше и крупнее ос |
|
|
|
тальных персонажей, |
|
|
|
выполнен с большей |
|
|
|
любовью, каждая |
|
|
|
деталь доведена до |
|
|
|
конца, остальные |
|
|
|
фигуры повернуты |
|
|
|
в его сторону и |
|
|
|
смотрят на него |
|
|
|
|
|
|
|
Ребенок рису |
Не скромность, а заниженный статус. |
«Рисунок |
Р. Римская, |
ет себя самым |
Это особенно значимо, если все ос |
семьи» |
С. Римский [24] |
последним из всех |
тальные расположены в хронологичес |
|
Дж.Дилео[10] |
членов семьи |
ком порядке (по старшинству) и автор |
|
|
|
рисунка не является самым младшим |
|
|
|
Тревожное состояние. Беспокойство, |
«Рисунок |
Р. Римская, |
|
тревожность проявляются у ребенка, |
семьи» |
С. Римский [24] |
|
так же как и у взрослого, как следствие |
|
|
|
страха перед воображаемой угрозой, |
|
|
|
исходящей от легко узнаваемого |
|
|
|
источника. Тревожность воспринима |
|
|
|
ется ребенком как реальность, которую |
|
|
|
невозможно вынести, поскольку она |
|
|
|
является причиной сильных страданий |
|
|
|
|
|
|
Перевод в конец, |
Неприязнь. Выражение чувств может |
|
Дж.Дилео[10] |
исключение персо |
быть ясным, но более типична симво |
|
|
нажей |
личность |
|
|
Изображение члена |
Конфликтные отношения с этим |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
семьи со спины или в |
членом семьи |
семьи» |
|
профиль, отвернув |
|
|
|
шимся от остальных |
|
|
|
Изображение себя |
Конфликтное отношение к семье в |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
отвернувшимся от |
целом, чувство своей отверженности |
семьи» |
|
остальных |
другими членами семьи |
|
|
Отвернувшиеся друг |
Конкурентно-отвергающие отношения |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
от друга фигуры |
сиблингов. Этот признак встречается |
семьи» |
|
детей. Они могут |
чаще у детей младшего школьного |
|
|
быть нарисованы в |
и подросткового возраста (особенно |
|
|
профиль, смот |
у девочек), наблюдается усиление |
|
|
рящими в разные |
конфликтных отношений с братьями |
|
|
стороны, или одна |
и сестрами |
|
|
фигура - анфас, |
|
|
|
а другая- в профиль |
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
173 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изображение семьи |
|
|
|
|
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
|
|
Доминантно-агрес |
Агрессивно-конкурентные отношения |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
|
сивная поза автора и |
|
семьи» |
|
|
|
|
униженно-подчинен |
|
|
|
|
|
|
ная поза «отвернув |
|
|
|
|
|
|
шегося» сиблинга |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Небрежное или |
Отсутствие эмоциональной привязан |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
|
схематическое |
ности к семье, конфликтное отноше |
семьи» |
|
|
|
|
изображение всех |
ние, нарушение контактов |
|
|
|
|
|
членов семьи или |
|
|
|
|
|
|
большинства из них |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Небрежное или |
Отрицательное или конфликтное |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
|
схематическое |
отношение к этому члену семьи, его |
семьи» |
|
|
|
|
изображение одно |
пониженная значимость для испыту |
|
|
|
|
|
го из членов семьи |
емого |
|
|
|
|
гамма |
|
|
|
|
|
|
Небрежное или |
Ощущение своей малой значимости в |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
|
|
|
|
||||
|
схематическое |
семье, отверженности |
семьи» |
|
|
|
цветовая |
изображение себя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Недетализирован- |
Отрицательное отношение |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
|
|
|
|
||||
|
ное или неполное |
|
семьи» |
|
|
|
и |
(например, без |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изображение |
каких-либо частей |
гами |
семьи» |
|
|
|
изображает себя |
|
|
|
|||
|
тела) изображение |
|
|
|
|
|
|
себя или сиблинга |
|
|
|
|
|
Графическое |
Автор тщательно |
Признак конкуренции между сиблин- |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
(или сиблинга) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в красивой одежде, |
|
|
|
|
|
|
до деталей прори |
|
|
|
|
|
|
совывает свою фи |
|
|
|
|
|
|
гуру, возвращаясь |
|
|
|
|
|
|
к ней в процессе |
|
|
|
|
|
|
рисования, поп |
|
|
|
|
|
|
равляя и дополняя |
|
|
|
|
|
|
ее, а сиблинга (или |
|
|
|
|
|
|
себя) рисует всего |
|
|
|
|
|
|
несколькими штри |
|
|
|
|
|
|
хами, в неряшливой |
|
|
|
|
|
|
одежде |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая цветовая |
Указывает на большую вероятность |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
|
|
гамма с одним из |
отождествления с ним по признаку |
семьи» |
|
|
|
|
взрослых или детей |
пола |
|
|
|
|
|
на рисунке, в част |
|
|
|
|
|
|
ности, одна и та же |
|
|
|
|
|
|
окраска туловища |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
174 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
Преобладание |
Подчеркивает отсутствие |
«Рисунок |
О, Баранова [4] |
|
серых и черных |
жизнерадостности, пониженный тон |
семьи» |
|
|
цветов в рисунке |
настроения, большое количество |
|
|
|
|
страхов, с которыми не может |
|
|
|
|
справиться ребенок |
|
|
|
Доминирование |
Указывает на высокий жизненный |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
ярких, светлых, |
тонус автора и его оптимизм |
семьи» |
|
|
насыщенных цветов |
|
|
|
|
Широкие мазки, |
Говорит об уверенности и решитель |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
|
масштабность |
ности |
семьи» |
|
|
изображения, |
|
|
|
|
отсутствие |
|
|
|
|
предварительных |
|
|
|
гамма |
набросков и |
|
|
|
последующих, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изменяющих |
|
|
|
цветоваяи |
первоначальный |
тивность |
семьи» |
|
изображения, его |
|
|||
|
сюжет дорисовок |
|
|
|
изображение |
Неустойчивость |
Повышенная возбудимость, гиперак |
«Рисунок |
О. Баранова [4] |
смазанность или |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
большое число от |
|
|
|
|
четливых, пересе |
|
|
|
|
кающихся линий |
|
|
|
Графическое |
Штриховка, |
Напряженная эмоциональная атмо |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
исправления, |
|
семьи» |
|
|
|
штриховые или |
сфера в семье |
|
|
|
множественные |
|
|
|
|
линии,стирания, |
|
|
|
|
повышенный нажим |
|
|
|
|
при изображении |
|
|
|
|
всех членов семьи |
|
|
|
|
или большинства |
|
|
|
|
из них |
|
|
|
|
Штриховка, |
Напряженное, конфликтное или |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
штриховые или |
амбивалентное отношение к этому |
семьи» |
|
|
множественные |
члену семьи |
|
|
|
линии, стирания, |
|
|
|
|
исправления, по |
|
|
|
|
вышенный нажим |
|
|
|
|
при изображении |
|
|
|
|
одного из членов |
|
|
|
|
семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
175 |
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
гамма |
Штриховка, |
Неблагополучное эмоциональное |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
штриховые или |
самоощущение в семье |
семьи» |
|
||
|
|
||||
цв. |
множественные |
|
|
|
|
линии, стирания, |
|
|
|
||
и |
|
|
|
||
исправления, |
|
|
|
||
Графическскоеизображение |
|
|
|
||
повышенный нажим |
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
при изображении |
|
|
|
|
|
себя |
|
|
|
|
|
Штриховка, темные |
Эти проявления симптомокомплекса |
«Рисунок |
0. Баранова [4] |
|
|
тона, а также |
тревожности показывают, что сиблинг |
семьи» |
|
|
|
прерывистая линия, |
вызывает у автора тревожные чувства, |
|
|
|
|
сильный нажим, |
которые непременно сопутствуют |
|
|
|
|
стирания фигуры |
конкуренции, ревности детей (по |
|
|
|
|
сиблинга |
мнению Р.Ф. Беляускайте и других) |
|
|
|
|
Отдельные части |
Связаны с определенными сферами |
«Рисунок |
КОЛЕКТИВ авторов |
|
|
тела |
активности, являются средствами |
семьи» |
[30] |
|
|
|
общения, контроля, передвижения |
|
|
|
|
|
и т. д. Особенности их презентации |
|
|
|
|
|
могут указывать на определенное, |
|
|
|
|
|
чувственное содержание |
|
|
|
|
Голова |
Центр локализации «Я», интеллекту |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
|
альной и перцептивной деятельности |
семьи» |
[30] |
|
|
Лицо |
Самая важная часть тела в процессе |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
|
общения. Уже дети 3 лет в рисунке |
семьи» |
[30] |
|
|
|
обязательно рисуют голову, некото |
|
|
|
признаки |
|
рые части лица |
|
|
|
Пропуск частей |
Может указывать на серьезные нару |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
||
|
|||||
|
лица (глаз, рта) |
шения в сфере общения, отгорожен |
семьи» |
[30] |
|
|
в рисунках детей |
ность, аутизм |
|
|
|
Другие |
старше 5 лет (нор |
|
|
|
|
лекта) |
|
|
|
||
|
мального интел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
При рисовании дру |
Враждебное отношение к нему |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
гих членов семьи |
|
семьи» |
[30] |
|
|
пропускают голову, |
|
|
|
|
|
черты лица или |
|
|
|
|
|
штрихуют лицо |
|
|
|
|
|
Выражение лиц на |
Может быть индикатором чувств |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
рисованных людей |
ребенка к ним. Однако надо иметь в |
семьи» |
[30] |
|
|
|
виду, что дети склонны рисовать улы |
|
|
|
|
|
бающуюся людей, это своеобразный |
|
|
|
|
|
«штамп» в рисунках, но это вовсе не |
|
|
|
|
|
означает, что дети так воспринимают |
|
|
|
|
|
окружающих |
|
|
|
|
|
|
|
|
176 Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
|
Выражения лиц |
Ребенок сознательно или бессозна |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
отличаются друг от |
тельно использует это как вырази |
семьи» |
[30] |
|
|
друга |
тельное средство, что характерно для |
|
|
|
|
|
детей старше 6 лет. Девочки больше, |
|
|
|
|
|
чем мальчики, уделяют внимание рисо |
|
|
|
|
|
ванию лица. Они замечают, что матери |
|
|
|
|
|
много времени уделяют уходу за |
|
|
|
|
|
лицом, косметике, и сами постепенно |
|
|
|
|
|
усваивают ценности взрослых женщин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Концентрация на |
Может указывать на хорошую половую |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
рисовании лица |
идентификацию |
семьи» |
[30] |
|
|
(у девочек) |
|
|
|
|
|
Концентрация на |
Этот момент может быть связан с озабо |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
рисовании лица |
ченностью своей физической красотой, |
семьи» |
[30] |
|
|
(у мальчиков) |
стремлением компенсировать свои фи |
|
|
|
|
|
зические недостатки, формированием |
|
|
|
|
|
стереотипов женского поведения |
|
|
|
|
Наличие зубов |
Вербальная агрессия данного члена |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
|
|
семьи |
семьи» |
|
|
признаки |
Презентация зубов |
Часто у детей, склонных к оральной |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
и выделение рта |
агрессии |
семьи» |
[30] |
||
|
|||||
|
Ребенок рисует |
Это часто связано с чувством страха, |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
Другие |
не себя, а другого |
воспринимаемой враждебностью |
семьи» |
[30] |
|
члена семьи с |
этого человека к ребенку |
|
|
||
|
|
|
|||
|
выделением зубов |
|
|
|
|
|
и рта |
|
|
|
|
|
Руки |
Являются основными средствами |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
|
воздействия на мир, физического |
семьи» |
[30] |
|
|
|
контроля поведения других людей |
|
|
|
|
Ребенок рисует |
Это часто связано с его агрессивными |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
|
себя с поднятыми |
желаниями. Иногда такие рисунки |
семьи» |
[30] |
|
|
вверх руками, |
рисуют и внешне спокойные, и покла |
|
|
|
|
с длинными пальца |
дистые дети. Можно предположить, |
|
|
|
|
ми |
что ребенок чувствует враждебность |
|
|
|
|
|
по отношению к окружающим, но его |
|
|
|
|
|
агрессивные побуждения подавлены. |
|
|
|
|
|
Такое рисование себя может указывать |
|
|
|
|
|
на стремление ребенка компенси |
|
|
|
|
|
ровать свою слабость, желание быть |
|
|
|
|
|
сильным, властвовать над другими. |
|
|
|
|
|
Эта интерпретация более достоверна |
|
|
|
|
|
тогда, когда ребенок в дополнение к |
|
|
|
|
|
«агрессивным» рукам еще рисует и |
|
|
|
|
|
широкие плечи или другие атрибуты, |
|
|
|
|
|
символы «мужественности» и силы |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Таблица проективных признаков и интерпретаций в изображении семьи |
177 |
Изображение семьи
|
Признак |
Интерпретация |
Тест |
Источник |
|
Ребенок рисует |
Это может быть связано с чувством |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
всех членов семьи |
бессилия, собственной незначитель |
семьи» |
[30] |
|
с руками, но «забы |
ности в семье, с ощущением, что ок |
|
|
|
вает» нарисовать их |
ружающие подавляют его активность |
|
|
|
себе. Если при этом |
и чрезмерно его контролируют |
|
|
|
ребенок рисует |
|
|
|
|
себя и непропорци |
|
|
|
|
онально маленьким |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Один из членов |
Это указывает на восприятие ребен |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
семьи нарисован с |
ком пунитивности, агрессивности |
семьи» |
[30] |
|
длинными руками, |
этого члена семьи. Таким образом |
|
|
|
большими пальца |
ребенок символическими средствами |
|
|
|
ми (либо вообще |
ограничивает его активность |
|
|
|
без рук) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пропуск определен |
Связаны с отрицанием каких-то |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
ных деталей (в ри |
функций, конфликтом |
семьи» |
[30] |
признаки |
сунках взрослых) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Пропуск в рисунке |
Может указывать, наряду с негатив |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
существенных час |
ным отношением к нему, также и на |
семьи» |
[30] |
|
тей тела (головы, |
агрессивное побуждение относитель |
|
|
|
Другие |
рук, ног) |
но этого человека |
|
|
|
|
|
||
|
Туловище мужчины |
Половые различия, которые могут |
«Рисунок |
Коллектив авторов |
|
рисуется овальной |
выражаться другими средствами |
семьи» |
[30] |
|
формы, а женщи |
|
|
|
|
ны - треугольной |
|
|
|
|
(у детей старше |
|
|
|
|
5,5-6 лет) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оружие или другие |
Враждебность |
«Рисунок |
Дж.Дилео[10] |
|
материалы, связан |
|
семьи» |
|
|
ные с конфликтны |
|
|
|
|
ми отношениями |
|
|
|
|
Кулак, поднятая |
Агрессивное поведение данного члена |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
крупная ладонь, ос |
семьи |
семьи» |
|
|
трые ногти, оружие |
|
|
|
|
или острое орудие |
|
|
|
|
в руках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Большое количес |
Недостаточность эмоционального |
«Рисунок |
А.Л. Венгер [7] |
|
тво предметов: |
общения в семье |
семьи» |
|
|
мебели, вещей |
|
|
|
|
|
|
|
|