Протокол наблюдения за приемами руководства сюжетно-ролевой игрой детей дошкольного возраста

№

Приемы руководства

сюжетно-ролевой игрой

« - »

«+»

(отметить количество проявлений)

Качественная характеристика

(где возможно)

1

Приемы, использованные воспитателем для развития сюжетно-ролевой игры:

1.1.

расширял представления детей (путем рассказов, чте­ния книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);

+ +

1.2.

интересовался «Во что играете?»;

+

1.3.

предлагал новые игровые действия;

+ +

1.4.

предлагал новые роли;

+

1.5.

вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;

+

1.6.

предлагал новые игровые ситуации;

+

1.7.

давал прямые указания к действию («Покорми кук­лу», «Крути руль»);

_

1.8.

задавал вопросы, которые направляли развитие игры;

+ +

1.9.

брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;

+

второстепен-ную

2

Приемы, использованные воспитателем для формирования взаимоотношения детей во время игры:

2.1.

вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем пря­мого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);

+

2.2.

сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;

+

2.3.

побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);

+

2.4.

предупреждал или устранял возникающие конфлик­ты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения пра­вил);

+

2.5.

побуждал детей объединять разные игры между собой;

+

2.6.

использовал какие-то другие приемы.

+

3

Выводы: Наиболее удачным при руководстве игрой я считаю побуждение объединить разные игры между собой, в данном случае, дети, которые предпочитают узкий круг игр, открывают для себя новые, ещё неизведанные ситуации и начинают смотреть на мало интересующие ранее их предметы, по-новому.

+ 2

+1

0

- 1

- 2

очень много,

в изобилии

достаточно много

присутствует необходимый минимум

мало

очень мало, либо отсутствует

1

Объекты для наблюдения и исследования

Много комнатных растений

+2

Растения отсутству­ют

Растения обильно цветут

+1

Растения находятся в угнетенном со­стоянии

Питомцы. Они дос­тупны для наблюде­ния и ухода

-1

Питомцы отсутст­вуют или находятся в неудобном для наблюдения месте

2

Средства изобразительной деятельности

Есть бумага для рисования

+2

Бумага для рисова­ния отсутствует

Есть разнообразные средства изодеятельности

+1

Средств для рисова­ния нет или они не в полном ассортименте

Состояние изосредств хорошее

+1

Состояние изосредств плохое

3

Конструкторы и другие средства моделирования

В строках ниже перечислить, какие именно

+1

В плохом состоянии или находятся вне зоны доступности детей

4

Народные игрушки

В строках ниже перечислить, какие именно

+1

В плохом состоянии или находятся вне зоны доступности детей

5

Крупные средообразующие модули

Имеются и удобны для пространствен­ного моделирования

В строках ниже перечислить, какие именно

Состояние хорошее

-1

Отсутствуют или неудобны для про­странственного мо­делирования

Состояние плохое

6

Сюжетно-ролевые игрушки и принадлежности к ним

Больница

+1

Отсутствуют дидактическиематериалы для игры или их состояние неудовлетворительное

Парикмахерская

+1

Магазин

+1

Театр

+2

7

Дидактические игры

+2

В плохом состоянии или вне зоны доступности

Класс объектов развивающей среды

Оценка

+ 2

+1

0

- 1

- 2

очень много,

в изобилии

достаточно много

присутствует необходимый минимум

мало

очень мало, либо отсутствует

1.Объекты для наблюдения и исследования

+2

2.Средства изобразительной деятельности

+4

3.Конструкторы и другие средства моделирования

+1

4.Народные игрушки

+1

5.Крупные средообразующие модули

-1

6.Сюжетно-ролевые игрушки и принадлежности к ним

+5

7.Дидактические игры

+2