Игра

Игра

План

1. Социальные и биологические основы игры.

2. История возникновения.

3. Игра – средство воспитания.

4. Место игры в режиме дня.

5. Классификация игр.

1. В развитии теории игры определяются 2 направления: а) биологизаторское (З.Фрейд, К.Гросс, С.Хелл). Представители этого направления теории игры считают, что игра является средством проявления инстинктов, склонностей, иры животных и людей схожи; б) единство биологических и социальных факторов при ведущей роли социальных (Д.Б.Эльконин, П.Г.Саморукова, Р.И.Жуковская). Представители этого направления считают, что игры животных и людей схожи до определённого времени. Игры животных остаются на стадии манипулирования различными предметами и не могут подняться до уровня игры, которая отражала бы действительность. Содержание детской игры – жизнь взрослых в различных проявлениях: быт, трудовая деятельность, общественные явления. Различные формы игровой деятельности усваиваются детьми под руководством взрослых, а значит, игре нужно учить.

2. На ранних ступенях человеческой истории дети выполняли действия вместе со взрослыми и очень рано чувствовали себя полноценными членами общества. Потребность в игре ещё не возникала. С развитием производительных сил и появлением всё более сложных орудий труда возникла необходимость в специальной подготовке детей к трудовой деятельности взрослых. Они начали изготавливать для детей уменьшенные копии труда (стрелы, лопаты). В играх-упражнениях с этими игрушками дети овладевали необходимыми привычками и умениями. Дальнейшее разделение труда изменило положение людей в обществе. Увеличилось время, необходимое для подготовки детей ко взрослой жизни. Многие виды труда не соответствовали детским возможностям. Всё большее количество орудий труда не могло быть воплощено в точных копиях-игрушках. Появилась образная игрушка. Ею уже нельзя было пользоваться как орудием труда. На этой ступени развития общества возникла ролевая игра. В ней дети удовлетворяли свою основную потребность и стремление к совместной со взрослыми жизни. Так игра превратилась в средство подготовки детей к жизни в обществе.

3. Игра – основной вид деятельности дошкольника, потребность растущего организма. Игра приносит детям радость, вызывает разнообразные чувства и переживания, является интересной и доступной для ребёнка формой познания и творческого отображения впечатлений об окружающей жизни. В соответствии с программой прежде всего следует заботиться о физическом развитии ребёнка. При организации игр и руководстве ими необходимо обеспечивать потребность детей в движении, совершенствовать основные движения, поощрять детей к упражнениям в беге, лазании, прыжках и т.п.; создавать бодрое и радостное настроение. В целях умственного воспитания необходимо поощрять у детей интерес к окружающему, развивать любознательность, стремление познать признаки предметов и природного материала, с которым они играют; умение сравнивать предметы по форме, величине, поощрять правильно называть предметы, а также действия с ними, обогащать словарь детей, развивать память, произвольное внимание. В целях нравственного воспитания в процессе игры предусматривается формирование положительных черт характера, доброжелательных взаимоотношений, бережное отношение к игрушкам, ответственности за сохранность игрового материала и порядка в игрушечном хозяйстве. Дети в процессе игры учатся взаимодействовать друг с другом, усваивают этические нормы поведения. С помощью хороших игрушек и игрового материала у детей формируется эстетический вкус. В процессе игр дети узнают о профессиях взрослых, осваивают трудовые операции. Итак, игра является средством всестороннего развития ребёнка.