Тема 5. Искусство общения в процессе обучения.

Педагогические и предметные технологии обучения и профессионального общения.

Обучение и труд, связь обуче­ния с трудом; труд и учение; преподавание и учение как взаимодей­ствие учителя и ученика, субъект-субъектный характер взаимодей­ствия; обучение и познание, обучение и общение.

Основные дидактические концепции: традиционная, педоцентристская, современная. Становление современной дидактической системы, гуманизация и демократизация системы.

Обучение как целостная система. Понятие и сущность обуче­ния и общения. Характеристика процесса обучения как целостной системы, от­ражение принципа целостности в реализации образовательной, раз­вивающей, коррекционной и воспитательной функций; в соотношении знаний, умений и навыков; в неразрывной связи системности и комплектности; во взаимосвязи цели, учебной информации средств педагогической коммуникации учителя и учащихся, в формах их деятельности и поведения.

Семинарское занятие. Искусство общения в процессе обучения.

Примерные темы рефератов:

1. Обучение и познание.

2. Обучение и общение.

3. Обучение как целостная система.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [3, 5, 6].

Дополнительная литература: [1, 8, 10, 13, 14, 16, 27, 44].

Тема 6. Педагогические технологии делового общения в процессе профессиональной деятельности сотрудника гпс мчс.

Субъектно-субъектные отношения в деловом общении. Формы делового общения: субординационная, служебно-товарищеская, дружеская.

Характеристика наиболее известных и значимых в профессиональной деятельности эффектов общения.

Принципы делового общения в профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС: полномочий и ответственности, рационального использования рабочего времени, создание условий для проявления личностного потенциала.

Педагогические технологии общения: коммуникативные, интерактивные, перцептивные. Типичные искажения представлений о другом человеке. Понятие о тоне делового общения. Средства, способствующие формированию аттракции (расположенности) к деловому партнёру. Использование разнообразных форм критики в соответствии с обстоятельствами.

Практическое занятие. Средства, способствующие формированию аттракции к деловому партнёру.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [2, 3, 6].

Дополнительная литература: [7, 10, 12, 13, 24, 36, 47, 51].

Тема 7. Сущность процесса воспитания и управления профессиональным коллективом.

Теория воспитания как часть педагогической науки. Понятие воспитания и его переосмысление. Воспитание в широком и узком смысле. Синонимы понятия воспитания. Категории воспитания, воспитательного процесса. Существенные признаки воспитания как педагогического понятия. Воспитание в педагогическом процессе. Отличительные признаки воспитания от множества других. Сущность воспитания и его сущностные черты с точки зрения социальной, философской, психологической, биологи­ческой, педагогической. Закономерности воспитания. Критерии и показатели воспитанности.

Воспитательный процесс как предмет теории и практики. Оп­ределение категории воспитательного процесса, его структура, ком­поненты и особенности. Роль педагога в воспитательном процессе.

Принципы воспитания и их специфика. Требования, предъяв­ляемые к принципам. Классификация, принципов воспитания раз­личными авторами и их характеристика:

I гр. - ориентация на ценностные отношения в профессиональном коллективе, субъектности, принятие человека как данности;

II гр. - общественная направленность принципов, связь воспи­тания с жизнью, опора на положительное в воспитании, гуманизация воспитания, личностный подход, единство воспитательных и управленческих воздей­ствий;

III гр. - ценностно-смысловое равенство в профессиональном коллективе, культуросообразность, природосообразность, креативность в воспи­тании, целостность педагогических процессов управления и воспита­ния, индивидуально-личностная ориентация, демократизация воспи­тательных систем;

IV гр. - антропологический подход в формулировании прин­ципов воспитания и управления.

Отсутствие универсальности и неизменности принципов. Личностная обусловленность реализации принципов воспитания мастерством воспитателя.

Семинарское занятие: Сущность процесса воспитания и управления профессиональным коллективом.

Примерные темы рефератов:

1. Воспитание в педагогическом процессе.

2. Роль педагога в воспитательном процессе.

3. Закономерности воспитания.

Практическое занятие: Личностная обусловленность реализации принципов воспитания мастерством воспитателя.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [1, 2, 3].

Дополнительная литература: [9, 12, 18, 23, 34, 36, 37, 44, 48].