Предисловие

Растущая взаимосвязь и взаимозависимость стран и народов совре­менного мира, интенсивно развивающиеся процессы глобализации за­кономерно обусловливают все больший интерес к изучению междуна­родного опыта в разных сферах общественной жизни. Специалисты любой области науки и практики стремятся получить возможно более полную информацию о работе своих зарубежных коллег, заимствовать их достижения и учиться на их ошибках. Сложилось новое направление научных исследований — компаративистика, задачей которой являет­ся сравнительный анализ политических систем, социальных институ­тов, моделей культуры разных стран и геополитических регионов. В этот контекст вплетаются и международные сопоставления в области образования, ставшего теперь одной из самых обширных сфер челове­ческой деятельности, где занято более миллиарда учащихся и почти 60 миллионов учителей.

В наше время эта сфера претерпевает существенные изменения. Идут интенсивные поиски новых моделей образования, отвечающих требованиям складывающейся постиндустриальной цивилизации. Ре­формы образования составляют важный аспект социальной политики современных государств. Эти процессы приобрели поистине глобаль­ный характер, что делает все более актуальным тщательный анализ ми­рового опыта развития образования.

Соответствующую функцию призвана выполнять особая отрасль научного знания — сравнительная педагогика. В ее рамках в нашей ли­тературе последних лет появился ряд содержательных публикаций. Тем не менее остается настоятельной потребностью дальнейшее исследова­ние сравнительно-педагогической проблематики.

Наряду с фундаментальными теоретическими аспектами сравни­тельная педагогика имеет большое практическое значение, особенно в периоды интенсивной модернизации образования. Систематическое сопоставление зарубежного и отечественного педагогического опыта может способствовать более глубокому осмыслению наших собствен­ных проблем, исправлению ошибок и просчетов, повышению эффек­тивности учебно-воспитательной деятельности российских образова­тельных институтов.

Настоящая работа охватывает широкий круг вопросов: определение этапов истории и анализ актуальных теоретико-методологических про­блем сравнительной педагогики сочетается в ней с выявлением и со­поставительной характеристикой реальных процессов развития образо­вания в современном мире. В соответствии с этим определилась струк­тура книги.

В главе I освещается становление сравнительной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания; прослеживается историческая преемственность в ее развитии.

В главе II определяется место сравнительной педагогики в системе современного научного знания, рассматриваются ее теоретические осно­вания и методологические принципы, характеризуются источники и мето­дический инструментарий.

В главе III анализируются глобальные тенденции и национальная специфика в развитии мирового образовательного пространства, направ­ленность, содержание и результаты образовательных реформ, интеграци­онные процессы в сфере образования.

В главе IV характеризуются в контексте педагогической персоно-логии концепции ряда крупных западных ученых ушедшего века, оказы­вающие до сих пор определенное воздействие на формирование совре­менных педагогических парадигм.

Сравнительная педагогика — не только область научного знания, но и учебный предмет, занимающий все более заметное место в современ­ной системе педагогического образования. Его изучение повышает на­учно-педагогический уровень и расширяет общекультурный кругозор студентов и слушателей, помогает лучше понять закономерности педа­гогического процесса, разграничить общее, особенное и единичное, уяснить место нашей системы образования в мировом образовательном пространстве.

Данная книга совмещает жанры научной монографии и учебного пособия. Заметим, что, по нашему мнению, жестко разграничивать эти жанры далеко не всегда целесообразно. Учитывая общепринятые тре­бования к учебной литературе, мы, однако, не стремились искусствен­но упрощать, примитивизировать изложение сложного материала, не уходили от рассмотрения противоречивых аспектов и проблем, а ста­вили своей задачей вовлечь читателя в их обсуждение, подвести его к осознанному и объективному сопоставлению отечественного и зару­бежного педагогического опыта. Этому должны способствовать содер­жащиеся в конце каждой главы вопросы и задания; они помогают чита­телю выделить основные проблемы, обращают внимание на ключевые

гы и явления. В конце книги приводится список рекомендуемой ли-уры.

I и ига может быть использована как учебное пособие в педаго-

i mix учебных заведениях, в системе повышения квалификации

||пиков народного образования. Она адресована также и тем чи-

|мм, которые не являются профессиональными педагогами, но

Интересуются проблемами образования и культуры в нашей стране и

И1-Ж0М.