Анализ продуктов деятельности
В психодиагностике существует еще один способ получения информации о человеке — это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности.
В качестве объекта исследования при использовании метода изучения продуктов деятельности могут выступать самые разнообразные документальные источники (стихи, рисунки, дневниковые записи, школьные сочинения и пр.). При чем, анализируя продукт деятельности, исследователь обращает внимание не только на содержательную характеристику объекта (отвечая на вопрос “что написано, нарисовано и т.д.?”), но и на формальную его характеристику (отвечая на вопрос “как это сделано?”).
В качестве документального источника можно использовать письма, автобиографии, дневники, фотографии, записи на кинопленке, творческие результаты.
Для того чтобы при изучении документов можно было преодолеть субъективизм исследователя, выявить достоверную информацию и достаточно точно ее регистрировать, был разработан специальный метод, получивший название контент-анализа (буквально "анализ содержания"). Впервые он начал применяться, начиная с 20-х годов нашего столетия для обработки материалов средств массовой коммуникации. Это метод анализа документов, когда на основе гипотезы исследователя в документальных материалах выделяются специальные единицы информации, а затем подсчитывается частота их употребления. Это сближает этот метод с формализованными, что становится его достоинством. (Так, в 20-е годы русский исследователь Н. А. Рыбников в ходе анализа сочинений прослеживал, как распределяются положительные и отрицательные оценки школьниками своей жизни в зависимости от возраста и пола).
Основная процедура контент-анализа связана с переводом качественной информации на язык счета. С этой целью выделяются два типа единиц: смысловые (качественные) единицы анализа и единицы счета (количественные). Основная трудность при работе с документальными источниками - умение провести качественный анализ, т. е. выделить смысловые единицы. Это во многом зависит от личной компетентности исследователя, уровня его творческих возможностей. Этот факт усложняет применение этого метода в качестве диагностики, что является его недостатком.
Анализ продуктов деятельности широко используется в педагогической психологии - изучая рисунки, поделки, сочинения, исследователь получает богатый материал о психических особенностях детей.
Примером применения этого метода в психолого-педагогической диагностике могут служить и рисуночные методики (Методика «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного»).
Школьные тетради, дневники так же могут быть использованы в качестве продуктов деятельности школьника, анализируя их, учитель может получить богатый материал о психологических особенностях ребенка (аккуратность, исполнительность, ответственность и пр.)