1.Формування в учнів політехнічних вмінь: уміння планувати трудовий процес, організовувати робоче місце, проводити технологічні операції: згинання, різання, монтажу

На уроках праці при плануванні діяль­ності використовуються зразки виробів, предметно-технологічні, предметно-інструк­ційні та інструкційні карти, картки із зобра­женнями етапів роботи та назвами трудових операцій. Предметно-інструкційні карти можуть бути різної міри деталізації.

Наступними наочними опорами для складання плану може бути малюнкове та графічне зображення послі­довності роботи з відповідними письмовими інструкціями, ескіз виробу.

Навчання планування здійснюється у такій послідовності:

1) планування та поопераційний показ учителем того, як виконувати завдання (переважає у першому класі допоміжної школи); 2) учням пропонується самостійно спланувати свою діяльність, якщо об'єкт праці їм знайомий аналогічний до попередньо виготовленого тощо; 3) якщо ставиться завдання виготовити новий виріб, учитель сам планує роботу і показує весь технологічний процес (пере­важає у другому класі); 4) учні здебільшого самостійно планують виготовлення не лише знайомого об'єкта праці, а й нового (у кінці третього класу).

Для навчання учнів умінь планувати виконання практичних завдань пропонується використовувати систему вправ та дидак­тичних ігор, наприклад: розкласти в логічній послідовності зразки, малюнки, що містять у собі технологічні операції'; розкласти в логіч­ній послідовності картки з назвами дій, що зображені на малюнках та зразках, дібрати словесні визначення; дібрати до назв опе­рацій (визначень операцій) предметні зразки й малюнки.

На основі розробленої технологічної послідовності трудових операцій учень роз­починає виготовляти виріб. Важливо дома­гатися, щоб він виконував практичне зав­дання до кінця. У разі потреби учневі нада­ється дозована індивідуальна допомога -практична чи вербальна.

З перших уроків учитель знайомить дітей з правильною організацією робочого місця, доводить до свідомості учнів, що зразкове його дотримання – обов’язкова умова всякої праці, один із засобів досягнення успіху в трудовій діяльності. Молодші школярі повинні засвоїти такі правила: 1. Робоче місце тримають у чистоті. На ньому знаходяться лише ті матеріали й інструменти, які необхідні саме для цієї роботи. 2. Робоче місце організовують так, щоб було зручно працювати двома руками. 3. Кожен предмет має своє місце, і його розміщують на такій відстані, щоб не було зайвих рухів. 4. Те, що береться правою рукою, лежить справа, а те, що лівою – зліва. 5. Інструменти, необхідні частіше, знаходяться ближче і завжди на своєму місці. 6. Технологічні картки, креслення, шаблони тощо розміщують посередині столу за матеріалами й інструментами, щоб вони не заважали роботі й не були пошкоджені. 7. Після закінчення трудової діяльності робоче місце учень прибирає, чистить одяг і миє руки. Учитель наполегливо добивається засвоєння учнями визначених вище вимог, наголошує на важливості їх дотримання, аж поки діти самостійно осмислять це і на власному досвіді переконаються в необхідності правильної організації та дотримання порядку на робочому місці.

У першому класі програмою визначено практичне ознайомлення з основними властивостями паперу, оволодіння прийомами згинання та складання (знайомство з технікою оригамі), навчання прийомам розмічання за допомогою шаблону, клітинок на папері, лінійки, різання паперу ножицями та з’єднування деталей.

Згідно програми другокласники вже детальніше ознайомлюються з видами паперу та картону. Знайомляться з елементами графічної грамоти, розпізнають геометричні форми, вчаться визначати розміри, вирізати розгортки і складати об’ємні вироби та оздоблювати їх.

У ІІІ класі учні вже самостійно мають виготовляти вироби, користуючись ескізом, технічним рисунком, інструкційною і технологічною картками, а також конструювати вироби з паперу, картону і допоміжних матеріалів за поставленими умовами або власним задумом.

У VІ класі обсяг знань та вмінь відповідно розширюється: учні детальніше оволодівають елементами графічної грамоти, ознайомлюються з масштабом, з послідовністю побудови зображення деталей на папері; з рухомими з’єднаннями деталей з картону.

Визначений програмою взаємозв’язок між окремими видами праці полягає в тому, що при виготовленні виробів з різних матеріалів повторюються інструменти і прийоми роботи з ними, способи обробки матеріалів, послідовність технологічного процесу тощо. Після того, як учні оволоділи прийомами розмічання на папері, вони використовують ці знання і в роботі з іншими матеріалами.

2. Засвоєння політехнічних знань учнями 1-4 класів під час роботи з різними матеріалами, ознайомлення з інструментами, процесом виробництва в цілому.

На політехнічний підхід до здійснення трудового навчання молодших школярів наголошує Державний стандарт початкової загальної освіти. Освітня галузь «Технологія» передбачає формування в учнів уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, світ професій, здатності до формування творчих задумів, усвідомленого дотримання безпечних прийомів роботи та користування інструментами і матеріалами, а також розвиток пізнавальної і технічної обдарованості, технічного мислення у процесі творчої діяльності, навичок ручних технік обробки матеріалів, уміння користуватися технічною термінологією та графічною інформацією, вміння працювати з комп’ютером

Усяка продуктивна праця передбачає наявність предметів праці (матеріалів), знарядь праці (інструментів) та самої трудової діяльності, в результаті якої виробляється продукт праці (закінчений виріб).

До змісту політехнічної освіти молодших школярів ми віднесли такі знання й уміння:

1. знання про предмети праці й уміння їх визначати за зовнішніми ознаками: - знання про паперово-картонажне, поліграфічне, текстильне виробництва, будівництво, транспорт, металургію і сільське господарство, електрику і її використання в народному господарстві й побуті; про різні види, властивості та застосування паперу, картону, ниток, тканини, природних і будівельних матеріалів, пластиліну, металів, пластмас; - уміння визначати в процесі спостережень і дослідів основні властивості перерахованих вище матеріалів, добирати потрібні для виготовлення вироби та раціонально їх використовувати;

2. знання про знаряддя праці, уміння визначати їх та оперувати ними: - знання про техніку, принципову будову машини (двигун, передавальний механізм, робочий орган, система управління), про ручні знаряддя праці та правила користування ними (лінійка, кутник, циркуль, ніж, ножиці, шило, свердлик, голка, гачок для в’язання, викрутка, гайковий ключ, молоток, киянка, струбцина, ножівка, кусачки, круглогубці, плоскогубці, лопата, граблі, сапа), про деякі джерела енергії; - уміння правильно зберігати й користуватися перерахованими вище ручними знаряддями праці, добирати необхідні з них для виконання роботи;

3. знання про трудову діяльність людини, уміння виконувати певні види праці: - знання про організацію робочого місця, планування трудового процесу, конструювання продуктів праці, виконання технологічних операцій (розмічання, вимірювання, різання, монтаж, оздоблення), здійснення самоконтролю й оцінки праці, виконувати в різних умовах основні трудові операції, організовувати свою діяльність у колективі, правильно розподіливши завдання;

4. знання про продукти праці, уміння їх виготовляти: - знання про продукти праці з різних матеріалів, макети і моделі, усвідомлене розуміння призначення виробів; - уміння виготовляти передбачені навчальною програмою продукти праці.

Провідна роль у політехнічній освіті молодших школярів належить трудовому навчанню, на уроках якого діти ознайомлюються з основами сучасного виробництва, технологічними процесами, можливостями використання людиною законів природи.

Учні, виконуючи різні трудові операції, вчаться переносити набуті раніше знання й уміння в нові умови діяльності, в них розвиваються розумові здібності, необхідні морально-психологічні якості.

Визначений програмою взаємозв’язок між окремими видами праці полягає в тому, що при виготовленні виробів з різних матеріалів повторюються інструменти і прийоми роботи з ними, способи обробки матеріалів, послідовність технологічного процесу тощо. Після того, як учні оволоділи прийомами розмічання на папері, вони використовують ці знання і в роботі з іншими матеріалами.

Всебічному розвитку особистості сприяє політехнічний принцип, закладений в основу програми з трудового навчання. Згідно змісту програми учні, поряд з оволодінням прийомами роботи з різними ручними знаряддями праці, знайомляться з минулим і сучасним виробництвом оброблюваних матеріалів, їх властивостями, застосуванням.

Для кожної теми програми визначено зміст знань і вмінь, які підлягають засвоєнню, наведено перелік рекомендованих виробів.

Учитель, виходячи із програмних навчально-виховних завдань, місцевих умов та можливостей, добирає ті вироби, які вважає найбільш оптимальними, або підбирає інші, конструкція яких і вид роботи з ними відповідає змісту теми, що вивчається.