- •Критические периоды пренатального развития
- •Глава 3. Наследственность и среда 151
- •Глава 3. Наследственность и среда 1 53
- •Глава 3. Наследственность и среда 1 55
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 1 59
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 161
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка "| 63
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка -| 65
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 167
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 1 69
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 171
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 173
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 1 75
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка •) 77
- •Глава 4, Пренатальное развитие и рождение ребенка "| 79
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 181
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка "| 83
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка "| 85
- •Глава 4, Пренатальное развитие и рождение ребенка "| 87
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 1 89
- •Глава 4, Пренатальное развитие и рождение ребенка 191
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 1 93
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 1 95
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка "| 97
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка "| 99
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 201
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 203
- •Глава 4. Пренатальное развитие и рождение ребенка 205
- •Глава 4, Пренатальное развитие и рождение ребенка 207
- •Глава 5. Первые два года жизни: физическое, когнитивное и речевое развитие 217
- •Глава 5. Первые два года жизни: физическое, когнитивное и речевое развитие 219
- •Глава 5. Первые два года жизни: физическое, когнитивное и речевое развитие 221
Глава 5. Первые два года жизни: физическое, когнитивное и речевое развитие 219
рефлекс Бабинского
При поглаживании поверхности подошвы ступни ребенка от пятки к пальцам наблюдается тыльное сгибание большого пальца стопы и разведение в стороны остальных. Рефлекс исчезает через 6 месяцев.
Рефлекс шага (ходьбы)
Когда ребенка держат вертикально, перемещая туловище вперед, а он упирается ступнями о твердую поверхность, движения его ног напоминают скоординированную ходьбу. Рефлекс исчезает через 2-3 месяца.
Плавательный рефлекс
Ребенок пытается совершить скоординированные плавательные движения, если поместить его в воду животом вниз. Рефлекс исчезает приблизительно через 6 месяцев.
Шейно-тонический рефлекс
Когда голову лежащего на спине ребенка поворачивают в сторону, он вытягивает руку и ногу с той стороны тела, куда повернута голова, и сгибает противоположные, что напоминает позу фехтовальщика. Рефлекс исчезает примерно через 4 месяца.
Источник: адаптировано из Taft, Cohen, 1967.
Примитивные рефлексы не обладают явно выраженной ценностью для выживания и, видимо, не связаны с моторным развитием (Bartlett, 1997), но они могли иметь большое значение в один из моментов нашей эволюции. Например, рефлекс Моро — это реакция испуга у новорожденного. Когда младенцы боятся громкого звука или того, что их уронят, они сначала раздвигают в стороны обе руки с протянутыми пальцами, будто пытаются кого-то или что-то схватить. Затем руки постепенно возвращаются в исходное положение. Таким образом, рефлекс Моро мог способствовать выживанию в отдаленном прошлом: в случае падения новорожденный, схватившийся за волосы матери, имел шансы выжить. С рефлексом Моро связан хватательный рефлекс. Так, малыш сжимает пальцы руки вокруг любого предмета, например вокруг пальца взрослого человека или карандаша, если прикоснуться им к его ладони. Некоторые дети хватаются так крепко, что их целую минуту можно держать на весу (Taft, Cohen, 1967). Примитивные рефлексы в норме исчезают в течение первых нескольких месяцев жизни и поэтому имеют диагностическую ценность: если они не пропадают в должное время, это может оказаться сигналом наличия у ребенка проблем неврологического характера.
Обследование новорожденных
В большинстве родильных домов младенцы в течение первых дней своей жизни находятся под пристальным наблюдением, включающим неврологические исследования и оценку поведения. Во многих клиниках используется Шкала оценки поведения новорожденных Т. Бэрри Брэзелтона (BNBAS; впервые опубликована в 1973, современная версия в 1995), кроме того, ее применяли во многих научных работах (Nugent, Brazelton, 2000). Она включает 28 измерений, которые можно объединить в 7 более общих групп поведенческих проявлений. Эти семь групп характеристик, или подшкал, представлены в табл. 5.3. К ним относятся: привыкание, ориентировочная реакция, мышечный тонус и двигательная активность, Динамика состояний, регулирование состояний, вегетативная устойчивость
220 Часть II. Детство
и рефлексы (представленные в табл. 5.2). Шкала Брэзелтона включает обычные неврологические тесты, но ее основное назначение — оценка поведенческих возможностей и социальной отзывчивости новорожденного.
Младенцы различаются по своей реакции на новые, неприятные или продолжительные стимулы. Одни дети сравнительно легко обнаруживают изменения в окружающей обстановке, направляют на них свое внимание и быстро привыкают (приспосабливаются) к ним. Другие могут быть либо менее чувствительны, либо более восприимчивы или даже раздражительны; в этих случаях объем и устойчивость их внимания (и, соответственно, приспособляемость) снижаются. Оценка возможностей и способов реагирования новорожденного по шкале Брэзелтона позволяет делать ранние прогнозы относительно развития личности и социального развития ребенка. Родители, дети которых проходят обследование с применением шкалы Брэзелтона, становятся более внимательными к способностям и индивидуальным особенностям своих малышей (Parke, Tinsley, 1987). В частности, отец и мать «сложного» ребенка могут пройти специальную подготовку, где они получат консультацию, что им следует ожидать, как лучше налаживать взаимодействие с их малышом в течение первых месяцев жизни (Nugent, Brazelton, 2000).
Таблица 5.3 Подшкалы шкалы оценки поведения новорожденного Брэзелтона
Привыкание
Как быстро ребенок реагирует на свет, звук колокольчика и погремушки, укол булавки и затем привыкает к ним?
Ориентировочная реакция
Как быстро ребенок успокаивается и поворачивается в направлении света, звука колокольчика, голоса или лица взрослого?
Мышечный тонус и двигательная активность
Насколько сильна и устойчива двигательная активность ребенка?
Динамика состояний
Насколько быстро и легко ребенок переходит от сна к бодрствованию? К крику (плачу)?
Регулировка состояний
Как ребенок успокаивается? Легко ли его успокоить?
Вегетативная устойчивость
Реагирует ли ребенок на стимулы дрожью или внезапным вздрагиванием?
Рефлексы
Адекватно ли новорожденный демонстрирует рефлексы выживания и примитивные рефлекторные реакции?
Источник: адаптировано из Nugent, Brazelton, 2000.
Научение и привыкание
Известно немало фактов, свидетельствующих о способности новорожденных к научению. Они успокаиваются, слыша привычные звуки, песни, колыбельные. Еще одно свидетельство научения — умение младенцев воспроизводить на основе