- •4 Рік життя:
- •3. Психологічн основи навч грамоти
- •4. Педагогічні основи
- •5. Методи навчання дітей грамоти, історичний огляд
- •7. Піготовка до навчання грамоти дітей 4р.Життя
- •8. Методика розвитку мовленневого слуху у дітей 4-го року життя.
- •9.Методика ознайомлення дітей 4-го року життя зі звуками мови та розвитку фонематичного слуху.
- •10.Підготовка до навчання грамоти дітей 5-го року життя: завдання, зміст роботи.
- •11.Методика ознайомлення зі словом, як звуковим явищем, дітей дошкільного віку.
- •12.Методика навчання дітей 5-го року життя елементарного звукового аналізу.
- •13.Дидактична гра – провідний метод навчання дітей 5-го року життя елементів грамоти.
- •14. Навчання елементів грамоти дітей старшого дошкільного віку. Завдання і зміст роботи.
- •15. Дидактична модель навчання звукового аналізу старших дошкільників.
- •16. Методика ознайомлення старших дошкільників на голосні та приголосні.
- •17. Методика ознайомлення дітей старшого дошк. Віку з приголосними звуками за м’якістю та твердістю.
- •18. Методика ознайомлення старших дошкільників зі складовою структурою слова.
- •19.М-ка навчання дітей наголосу:
- •20. Методика ознайомлення дітей з реченням та його словесним складом
- •21. Методи навчання дітей моделювання речень
- •22. Використання дид. Ігор в процесі ознайомлення дітей з реченням
- •23. Методика ознайомлення з буквою
- •24. Особливості навчання читання
- •25. Шляхи вдосконалення читацьких навичок у дітей
- •26. Використання схем і моделей в процесі навчання дітей елементам грамоти.
- •27.Організація занять по ознайомленню з буквами та процесом читання
- •28. Підготовка дитини до письма.Завдання та зміст робот из дітьми
- •29.Спеціальні графічні вправи для дітей старшого дошкільного віку
- •30.Організація та методика проведення занять з підготовки руки дитини до письма.
- •31. Навести приклади використання дидактичних ігор з серії « Живі слова» у процесі ознайомлення дітей із реченням та його словесним складом.
- •32.Навести приклади використання дидактичних ігор з серії «Живі слова» у процесі формування навичок звукового та складового аналізу-синтезу.
- •3. З метою визн. Позиції в слові
- •33.Навести приклади використання дидактичних ігор на вдосконалення правильної звуковимови у дітей молодшого дошкільного віку.
- •34 Навести приклади використання дидактичних ігор на розвиток фонематичного слуху дітей молодшого дошкільного віку.
- •35.Навести приклади використання дидактичних ігор на вдосконалення навичок звукового аналізу дітей старшого дошкільного віку.
- •36.Навести приклади використання дидактичних ігор на вдосконалення навичок елементарного звукового аналізу.
- •37.Навести приклади використання дидактичних ігор на вдосконалення навичок складового аналізу.
- •38.Навести приклади використання дидактичних ігор на закріплення знань про вивчені букви.
- •39.Навести приклади використання дидактичних ігор на вдосконалення навичок читання слів.
- •40.Навести приклади варіантів завдань на закріплення навичок звукового аналізу.
- •41.Навести приклади варіантів завдань на закріплення навичок складового аналізу.
- •43.Навести приклад орієнтовної моделі заняття по підготовці до навчання грамоти дітей 5-го року життя.
- •4. Знакомство с буквой «м». Чтение. Работа с кубиками.
- •5. Печатание буквы «м».
- •6.Итог занятия.
- •1.Воспитатель: Настало время заглянуть в корзинку. (Достаю 1-е задание – карточки с изображением цветов «Мак», «Сирень», «Роза»)
- •2. Игра «Помоги Золушке собрать овощи со звуком «к».
- •7. Упражнение «Горошина». (Работа парами).
- •8. Ребус.
- •9. Воспитатель: Ребята, осталось чуть-чуть, потерпите, ведь «Терпенье и труд всё перетрут».
29.Спеціальні графічні вправи для дітей старшого дошкільного віку
Зміст графічних вправ різноманітний: штрихування, обведення заданих ліній і контурів, проведення ліній різної конфігурації, виконання зображень в кольорі, відтворення графічних візерунків по клітинках. Виконуючи графічні вправи, дитина вчиться точно слідувати інструкції і працювати самостійно, зв'язно і послідовно висловлювати свої судження, що особливо важливо при його підготовці до навчання в школі. На перших етапах роботи доречно використовувати фломастери: вони залишають чіткий, яскравий слід і не викликають напруги руки дитини при проведенні ліній різної конфігурації. Кольорові олівці дозволяють виконувати зображення в кольорі. Поєднання в зображенні кольорових олівців і фломастерів формує у дітей досвід роботи з різними матеріалами з урахуванням їх виражальних особливостей, закріплює навички регулювання сили натиску. При виконанні графічних вправ останніх 10 занять доречно використовувати простий олівець підвищеної м'якості. Легкість і диференційованість чіткості штриха, що залишається олівцем на папері, спрощує контроль рухів при листі, крім того, зберігається можливість корекції неточних ліній, штрихів, контурів. Олівці повинні бути добре заточені, мати достатню довжину. Так, графічна гра «Добудова замку» тренує руку малюка в проведенні паралельних ліній. При цьому діти самостійно визначають напрямок ліній і відповідну їм рух руки (зверху - вниз, зліва - направо і т. д.). Графічні ігри та вправи «Роздягли коло навпіл», «Будуйте вежі», «Домалюй парканчик» допомагають дітям оволодіти окомірної функцією (встановлювати рівні, половинні співвідношення і т. п.). Графічні ігри та вправи «Нагодуй мишку сиром», «Знайди фрагменти зображення», «Повтори малюнок по клітинках» закріплюють у дітей вміння не тільки слідувати заданому просторовому розташуванню, але і точно підраховувати клітинки, відстань між фігурами, вживати відповідні просторові терміни. Завдання які можна запропонувати дітям:1. Розглянути уважно малюнки. Назвати, що на них намальовано. 2. Обвести всі лінії до отримання цілісного зображення. Виконати всі зображення в кольорі.Спочатку запропонуйте дітям малювати лінії впевнено, не відриваючи руки від аркуша.
Разом з дітьми уточніть, як ці лінії називаються (пряма, замкнена, крива, ламана і т. д.). Можна після назви кожної лінії показати її рухом руки.
3. Зробити у вільній рамочці малюнок з використанням різних ліній.Заохочуйте творчі задуми дітей, звертаючи увагу не на швидкість виконання завдання, а на різноманітність використаних малюнку ліній. 4. Обвести пунктирною лінією (- - -) малюнки у нижній частині аркуша. Заштрихувати зайвий предмет у цьому ряду (грибок). Інші предмети назвати одним словом. Підібрати колір і розфарбувати їх так, щоб вони стали «стиглими». Вчіть дітей штрихувати в центрі розмашистими рухами, обмежуючи їх ближче до контуру, зафарбовувати суцільним, рівним полем. Заохочуйте дітей, які виконали штрихування, не виходячи за контур, розфарбували без розривів.