Литература

1. Выготский Л. С. Дефект и сверхкомпенсация.// Л. С. Выготский. Проблемы дефектологии. М.,1995.

2. Литвак А. Г.. Тифлопсихология. М., 1985.

3. Солнцева Л. И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. — М.,1980.

Тема 5. Социализация, реабилитация и интеграция инвалидов в общество

Цель:систематизировать знания студентов об особенностях реабилитации и интеграции детей с проблемами развития.

Понятийный аппарат: абилитация, реабилитация, интеграция, сегрегация, интеграция.

Формы работы: оппонирование докладов, собеседование.

Вопросы для обсуждения

1. Проблема социализации детей с особыми нуждами.

2. Понятия «реабилитация» и «интеграция».

3. Основные виды реабилитации детей с проблемами в развитии в общество, этапы реабилитации.

4. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с нарушениями в развитии.

5. Основные факторы реабилитации и интеграции.

6. Интегрированное обучение. Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество.

7. Условия и возможности интеграции в общество при различных дефектах

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Проанализируйте психологические возможности интеграционного и сегрегационного подходов при обучении детей с проблемами развития.

2. Уточните по словарю значение следующих терминов: социализация, социум, адаптация, интеграция, реабилитация, аттитюд, абилитация, реабилитация, сегрегация.

3. Законспектируйте статью: Выготский Л. С. «Коллектив как фактор развития аномального ребенка»// Проблемы дефектологии, М., 1994

4.Подготовить доклады: «Социально-психологическая адаптация и реабилитация инвалидов», «Динамика социальных аттитюдов к лицам с проблемами развития на разных этапах культурно-исторического развития общества».

5. Составьте схему «Виды реабилитации инвалидов в общество».

Литература

1. Миронова Э.В., Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа. // Дефектология, 1995 № 4

2. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика.- М., 1996

3. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация – М., 2002

4. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. - Москва - Воро­неж, 1996

5. Сорокин В.М. Специальная психология - СПб, 2003

6. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – М, 2002

Тема 6. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.

Цель: познакомить студентов с базовыми понятиями и проблемами курса.

Понятийный аппарат: психологическая диагностика, психологический диагноз, прогноз развития, метод диагностики.

Формы работы: собеседование по вопросам, составление схем, терминологический диктант.

Вопросы для обсуждения.

1. Задачи психолого-педагогической диагностики аномального развития.

2. Принципы психолого-педагогической диагностики аномального развития.

3. Основные направления изучения детей с проблемами в развитии: психологическое, педагогическое, клиническое, логопедическое и их характеристика.

4. Место психодиагностической службы в системе специального образования.

5. Актуальные проблемы диагностики аномального развития.