34

Міністерство освіти і науки, молоді і спорту України

Кіровоградський державний педагогічний університет

імені Володимира Винниченка

Природничо-географічний факультет

Кафедра біології

Курсова робота з методики викладання біології на тему:

“Методика проведення дидактичних ігор на уроках біології”

Студентки 4 курсу 45 групи

Напрям підготовки 0401

Природничі науки

Спеціальність 6.040102 Біологія^*

Козак О.І.

Керівник Калініченко Н. А., професор

кафедри біології, доктор педагогічних

наук, професор

Національна шкала 100 балів_____________

Кількість балів:______Оцінка: ECTS______

Члени комісії ___________________ __________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

_____________________ __________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

_____________________ __________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Кіровоград – 2013

ЗМІСТ

Вступ ....................................................................................................................... 3

Розділ І. Теоретичні аспекти дослідження використання дидактичних ігор на уроках біології.........................................................................................................5

1. Наукові теорії походження та сучасні дослідження гри.............................5

2. Особливості гри, як засобу всебічного розвитку дитини, класифікація дитячих ігор...................................................................................................11

3. Види дидактичних ігор і їх педагогічне керівництво................................16

4. Дидактичні ігри на уроках біології.............................................................18

Розділ ІІ. Практика застосування дидактичної гри при вивченні шкільного курсу біології.........................................................................................................20

1. . Урок «Соматична нервова система, ретикулярна формація і лімбічна система.» з використанням дидактичної гри «Футбол» ...........................20

2. . Фрагмент уроку «Будова і функції відділів головного мозку.»............24

3. . Фрагмент уроку «Центральна нервова система. Будова і функції спинного мозку» ...........................................................................................25

2.4. Розвиток інтересу учнів до вивчення теми «Нервова регуляція функцій організму людини» шляхом використання дидактичних ігор. .....................26

Висновки ...............................................................................................................32

Додатки .....................................................................................................................

Список використаної літератури .............................................................................

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Гра, як основний вид діяльності дітей, розвиваючи психічні, фізичні сили малюка, увагу, мислення, уяву, пам'ять, організованість, спритність, сприяючи освоєнню ним навколишнього світу і людських взаємин, пробуджує, задіює його творчий потенціал. На підставі того, якими якими іграшками грається і в які ігри грає дитина, можна зробити певні висновки про її задатки, нахили, окреслити программу її розвитку в найближчій і віддаленій перспективі.

Давно визнано, що гра займає значну частину життя дитини. Ще у XVIII ст. Ж.Ж. Руссо писав про те, що для того, щоб пізнати та зрозуміти дитину, необхідно спостерігати за його іграми. На відміну від дорослих, для яких природним середовищем є мова, природним середовищем для дитини є гра та різноманітна діяльність. Про першорядне значення гри, для природного розвитку дитини свідчить той факт, що ООН проголосила гру універсальним та невід'ємним правом дитини. Так само, як дитинство має свій внутрішній зміст та не є просто підготовкою до дорослості, так само гра має свою внутрішню цінність та важлива ще залежно від того, до яких наслідків вона може привести. На відміну від роботи, яка має певну мету та спрямована на виконання якогось певного завдання шляхом пристосування до вимог безпосереднього оточення, гра внутрішньо складна, не залежить від заохочення з існуючими у дитинстві уявленнями.

Гра для дітей – засіб навчитися тому, чому їх ніхто не може навчити. Це засіб дослідження та орієнтації в реальному світі, просторі та часі, речах, тваринах, людях. Включаючись в процесс гри, діти навчаються житии в вашому символічному світі – світі змістів та цілей, в той же час досліджуючи, експерементуючи, навчаючись.

Крім того, гра створює особливі умови, за яких розвивається творчість учнів. Сутність цих умов полягає у спілкуванні на рівних, де зникає боязкість, виникає відчуття – «я теж можу», тобто у грі відбувається внутрішнє розкріпачення. Для навчання дуже важливо те, що гра є класичним засобом навчання дією. В ній органічно закладена пізнавальна задача та відчувається самостійний пошук знань. Оволодіння знаннями у грі – нова, унікальна умова з'єднування однолітків, умова набування інтересу та Поваго один до одного. Крім усього іншого у грі відбувається і величезна виховна робота.

Таким чином, актуальність обраної теми, її наукова та практична значимість обумовили вибір теми курсової роботи «Дидактичні ігри на уроках біології».

Об'єктом дослідження курсової роботи є навчально-виховний процес на уроках біології.

Предмет дослідження – дидактичні ігри на уроках біології.

Метою курсової роботи є аналіз використання дидактичних ігор на уроках біології.

Мета роботи реалізується шляхом виконання таких завдань:

- проаналізувати теоретичні аспекти використання дидактичних ігор на уроках біології.

- охарактеризувати основні елементи практичного використання дидактичних ігор на уроках біології у середній школі.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ