3 . Форми, засоби і методи фізичного виховання учнів

Успішність виконання завдань фізичного виховання учнів спеціальних шкіл залежить від багатьох факторів. Основні з них - правильна організація режиму дня учнів, повноцінне харчування, додержання гігієнічних вимог, проведення лікувальних та профілактичних заходів, систематичне загартовування дітей повітрям, сонцем, водою, кваліфіковане проведення занять фізичною культурою.

У школі практикуються різні форми занять ї зичної культури. Основна форма проведення фізичного виховання, в школі — уроки фізкультури. Важливе місце в режимі дня відведено заходам з фізичного виховання: ранковій гімнастиці, фізкультхвилинам на уроках та під час підготовки домашніх завдань, праці в майстернях, рухливим іграм на повітрі, прогулянкам, заходам щодо загартування дітей. У позаурочний час проводиться фізкультурно-спортивна робота, а саме: заняття фізкультурних гуртків, спортивних секцій, туристичні походи, лижні вилазки, спортивні змагання і свята. У загальній системі роботи з фізичного виховання учнів спеціальної школи велику роль відіграють заняття лікувальною фізкультурою. При цьому всі згадані вище заходи з фізичного виховання мають бути узгоджені між собою і становити єдину систему.

Корекційно-оздоровчий вплив усіх видів занять фізкультурою, значною мірою залежить від правильного добору засобів (тобто фізичних вправ, ігор) і методів, які ефективно сприяють корекції вад розвитку учнів.

Для здійснення корекції вад розвитку учнів спеціальної школи в процесі занять фізичною культурою слід додержувати деяких вимог.

1. Виходячи з того, що заняття з фізичної культури повинні сприяти насамперед загальному фізичному розвитку і зміцненню здоров'я учнів, а також враховуючи, що компенсаторні можливості нервової системи аномальної дитини залежать від загального стану організму, від його тренованості й реактивності, заняття з фізичної культури слід будувати так, щоб вони всебічно впливали на організм дитини, зміцнювали її здоров'я, сприяли правильному розвитку всіх функцій і органів, водночас — корекції вад розвитку аномальних дітей.

2. Оскільки в учнів школи на фоні загального недорозвинення моторики найбільше уражені ті рухи, виконання яких потребує значної аналітико-синтетичної діяльності центральної нервової системи, на заняттях з фізичної культури слід застосовувати такі вправи і методи, що позитивно впливають на всі ланки рухового апарату і розвиток усіх рухових якостей і при цьому достатньо впливають на найбільш уражені ділянки.

3. Враховуючи особливості пізнавальної діяльності учнів, заняття з фізичної культури слід будувати так, щоб стимулювалась розумова діяльність учнів під час оволодіння руховими вміннями, а також розвиток регулюючої функції мови в рухових діях учнів, щоб у процесі занять розвивалось уміння самостійно організовувати складні рухові дії.

4. Слід враховувати й те, що корекція і розвиток рухів учнів здійснюється ефективно одночасно з формуванням у них рухових умінь і навичок, потрібних для життя і трудової діяльності.

Організовуючи форми занять з фізичної культури, слід керуватись названими вище основними положеннями корекційної роботи.

Уроки фізичної культури. Серед різних форм роботи з фізичного виховання учнів центральне місце займають уроки фізкультури. На уроках в певній системі й послідовності застосовуються передбачені програмою різні фізичні вправи та ігри, підібрані з урахуванням вікових і специфічних особливостей аномальних дітей. У молодших класах допоміжної школи урок поділяється на такі частини: вступну, підготовчу, основну й заключну. Це зумовлюється тим, що для успішного проведення уроку з учнями молодших класів велике значення має правильна організація дітей на початку уроку.