Висновки

Формування екологічної свідомості учнів середніх класів залежить від рівня екологічної освіти .

Екологічна освіта є сукупністю екологічних знань, екологічного мислення, екологічного світогляду, екологічної етики, екологічної культури.

У школі діти отримують екологічні знання здебільшого на уроках природничо-географічного циклу, на виховних годинах, під час проведення різних заходів на відповідну тематику. Але склалася ситуація, коли отримані у знання відмежовані від повсякденного життя та існують самі по собі.

Екологічні знання школярі отримують з підручників, від учителів, у позакласний час. Та чи ефективні вони? Чи сприяють розвитку правильної усвідомленості, розвитку екологічної культури? Для когось так – а для когось ні. Все залежить від екологічної освіченості людей, що оточують дитину і взагалі від екологічної культури всього суспільства.

Важливою проблемою ефективного розвитку екологічної освіти та виховання є недостатність підручників, посібників, додаткових матеріалів, книжок популярного характеру (оповідань, казок, нарисів), журналів, телепередач, мультфільмів, художніх фільмів, соціальної реклами тощо, яківідповідали б сучасним вимогам і допомагали формувати у школярів екоцентричний світогляд. Щоб теоретичні знання перетворилися на переконання, вони мають пройти шлях від свідомості до переживання і навпаки. А переживання неможливі без емоцій, тому пояснення екологічного матеріалу має спиратися на здатність до емоційного сприйняття його дітьми.

За кордоном почали раніше звертати увагу на проблеми формування екологічної свідомості, екологічного виховання, освіти у дітей, ніж в Україні. Існуюча екологічна освіта в нашій державі потребує вдосконалення та покращення.

За оцінками фахівців, загальні негативні тенденції, які спостерігаються в системі освіти, впливають і на стан екологічної освіти. Система екологічної освіти в Україні продовжує бути фрагментарною, слабкою концептуально, декларативною, а отже, малоефективною. Критичний стан екологічної освіти і виховання викликаний: багаторічним пануванням споживацького ставлення до природи; незнанням і руйнуванням народних традицій раціонального природокористування; недооцінкою екологічних знань у системі освіти; відсутністю необхідної законодавчої бази; недостатньою відповідальністю виконавчих структур; відсутністю контролю за виконанням прийнятих рішень; слабким матеріально-технічним та методичним забезпеченням навчально-виховного процесу; недосконалою системою навчання і перепідготовки кадрів; відсутністю державної підтримки діяльності громадських формувань, молодіжних організацій та інших структур, які займаються екологічною просвітою [10, с. 39].

Важливо сформувати правильні переконання в учнів середніх класів,адже підлітковий період здійснюється інтенсивне моральне й соціальне формування особистості. Однак, світогляд, моральні ідеали, система оціночних суджень, моральні принципи, якими керується школяр у своїй поведінці ще не набули стійкості, міцності, їх легко руйнують думки товаришів, суперечності життя. Характерна риса уваги учнів середнього шкільного віку – її специфічна вибірковість. У підлітковому віці мислення стає більш систематизованим, послідовним, зрілим.

Для кращого засвоєння екологічних знань в учнів середніх класів учителі можуть застосовувати різні форми навчання: екскурсії, бесіди, ігри, уроки, практичну природоохоронну діяльність, конференції, колективні творчі справи та ін. Також для формування екологічної свідомості школярів педагогам рекомендовано використовувати різні доступні засоби: художню літературу, природне середовище, кінофільми, науково-популярну літературу, телевізійні програми та ін.

На формування екологічної свідомості учнів середнього шкільного віку впливає багато чинників. Особливості засвоєння екологічних знань пов’язані з підлітковим віком. Не всі учні вміють адекватно сприймати і усвідомлювати ту чи іншу інформацію. Правильне формування екологічної свідомості спирається на якісні, правильні і доступні знання, які треба правильно засвоїти. Це залежить від вчителів, батьків, суспільства загалом, а також від самої дитини, від умінь аналізувати, спів ставляти і розуміти, тобто усвідомлювати. Потрібно різними засобами впливати на підлітка щоб, сформувати правильну екологічну свідомість та екологічне виховання. Це і уроки, виховні заходи та ігри в школі, і виховання в сім’ї, і вплив засобів масової інформації, адже вони дуже емоційно сприймають інформацію. Наприклад – звичайні екологічні постери, реклами з глибоким екологічним змістом спонукають до більш гуманного ставлення людини до природи.Екологічні знання, доповненні ціннісними орієнтаціями, повинні стати основою екологічної культури і екологічного мислення. Вони мають сприяти усвідомленню цінностей, допомагати вирішенню комплексних екологічних проблем, що стоять перед людством, забезпечити комфортність його проживання у майбутнього, зберегти та примножити унікальну різноманітність всієї біоти і зокрема рослинного та тваринного світу.

Екологічна освіта і виховання не можуть реалізовуватися лише в межах окремих предметів з використанням усталених педагогічних технологій. Для досягнення підвищення ефективності зазначеного педагогічного напряму необхідно оновлення системи екологічної освіти і виховання, яка б охоплювала увесь період навчання за допомогою різних форм і методів.