ТЕМА 12

4. Схема аналізу логопедичного заняття з особами із заїканням.

Результати спостережень і аналізу занять студент реєструє в зошиті для лабораторних занять в наступному порядку:

Дата і час спостереження (почоток, кінець), середня.

старша, підготовча до школи група № для дітей, із заїканням.

Логопед

Ф.І.П.

Назва, тема, мета, план заняття

Для зручності спостереження і аналізу заняття студент веде свої записи за цією схемою: Приблизна схема аналізу логопедичного заняття.

1. Підготовка плану та конспекту заняття, використання консультацій, літератури, ступінь застосування конспекта, знання складу дітей групи.

2. Відповідність теми, меті й змісту заняття програмі, перспективному плану роботи, мовленнєвому профілю і віку дітей даної групи; дозування нового матеріалу, зв'язок матеріалу, що вивчається, з попереднім і наступним, правильність підбору лексического матеріалу, єдність корекційних, освітніх і виховних завдань.

3. Організація заняття: кількість дітей, естетичність умов, устаткування заняття, якість наочності та дидактичного матеріалу.

4. Структура заняття: основні етапи заняття, їх логічна послідовність, чіткість переходу від одного етапу заняття до іншого, тривалість всього заняття і його етапів, своєчасність проведения фізкультхвилинки, підведення підсумків заняття, відповідність фактичного ходу заняття запланованому, відступи від конспекту, їх причини.

5. Методи та прийоми навчання: різноманітність, взаємозвязок, обгрунтованість, прийоми залучення уваги дітей, забезпечення емоційності та цікавості, прийоми активізації пізнавальної діяльності, опора на різноманітні форми активностиі (слухову, зорову, рухово-моторну) з метою попередження стомлюваності дітей, методика використання устаткування, поєднання індивідуальної і фронтальної роботи, виховні моменти, застосування спеціальних методических прийомів, контроль за мовленням дітей, виявлення і своєчасність виправлення допущених помилок, адекватність вимог, що пред'являються, з урахуванням мовленнєвих можливостей і особливостей особистості кажної дитини, доступність і чіткість формулювання питань, навідні запитання, що підказує характер питань, включення елементів раціональної психотерапії.

6. Якість роботи, мовлення і поведінка дітей у процесі заняття, зацікавленість, активність, зосередженність, стійкість їх уваги на початку заняття і на решті етапів, причини відхилень у поведінці та діяльності дітей, прояви заїкання та їх причини, якість знань, умінь і навичок, отриманих і закріплених дітьми на занятті.

7. Характеристика логопеда. Контакт з групою, уміння організовувати дітей для роботи, підвищувати їх активність, інтерес та увагу, уміння знайти правильний підхід до окремих дітей із урахуванням їх індивідуальних здібностей, наполегливість у досягненні мети, педагогічний такт. Зовнішній вигляд і мовлення логопеда (доступність, логічність, емоцийність и стислість мовлення логопеда, дикція, сила голосу, темп, ритм, інтонаційна виразність мовлення).

8. Результати заняття (виконання плану, досягнення цілі, ефективність використання прийомів).

9. Педагогічні висновки та пропозиції (позитивні сторони та недоліки заняття, пропозиції на закріплення позитивних сторін і рекомендації з майбутнього вдосконалення).