Розкрити завдання трудового навчання в початковій школі

Методика трудового виховання і художньої праці займається і такими питаннями, як обґрунтування завдань трудового виховання і художньої праці та змісту навчального матеріалу, побудовою навчального процесу, обґрунтуванням змісту та методики позакласної та позашкільної роботи.

Завдання трудового виховання та художньої праці визначаються тенденцією розвитку науки і техніки, вимогами сучасного виробництва до трудової підготовки молоді. В процесі трудового виховання та художньої праці вирішуються навчальні завдання, що визначаються змістом навчального матеріалу: оволодіння прийомами користування різними інструментами для обробки паперу, картону, тканини, металу, деревини, пластмас та інших матеріалів. Процес трудового навчання і виховання в молодших класах повинен сприяти вихованню в учнів любові до праці, поваги до людей праці та інших загальнолюдських якостей.

Для визначення змісту навчального матеріалу предмету (трудового виховання та художньої праці в початкових класах) необхідно: відібрати навчальний матеріал з того, чим розпоряджається відповідна наука або галузь техніки, систематизувати його в певній послідовності з урахуванням вікових особливостей учнів, їх знань з інших предметів, життєвого досвіду. Об'єм знань, накопичений людством у різних галузях діяльності людини настільки великий, що доводиться з цього великого обсягу знань і умінь виділяти те, що в найбільшою мірою відповідає завданням загальної освіти. Особливою проблемою є систематизація навчального матеріалу. Справа в тому, що поняття "просте" і "складне" в науці і навчальному процесі не співпадають. Так, при виготовленні моделей транспортних машин, учні вивчають загальну будову, хоч логічно, з точки зору науки, треба було б розпочинати з вивчення окремих деталей. Але такий підхід ускладнював би процес вивчення матеріалу. Отже, при систематизації навчального матеріалу не можна просто копіювати системи побудови науки, а необхідно керуватись навчально-виховними завданнями. Методика навчання і виховання і повинна знаходити найбільш ефективні шляхи і засоби для виконання цієї вимоги.

При виробленні принципів і способів побудови навчального процесу методика трудового виховання та художньої праці використовує як дані дидактичних досліджень, так і досвід викладання інших предметів. Але разом з тим методика трудового виховання та художньої праці ряд питань вирішує і самостійно, це методика оцінювання результатів праці учнів, форми організації навчальної роботи, методи навчання, прийоми обробки матеріалів, поводження з різними інструментами, тощо.

Позашкільна і позакласна робота з праці одержала широке розповсюдження. В школах створюються гуртки, в тому числі і для учнів молодших класів. Практикою роботи гуртків вироблені різні форми організації занять. Завдання методики — узагальнити цей досвід і виділити найбільш вдалі, ефективні прийоми організації занять, розповсюдити передовий досвід, зробити його надбанням усіх учителів.

У вирішенні завдань методика трудового виховання та художньої праці спирається на методи наукових досліджень: спостереження, експеримент, вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду, теоретичних досліджень. Займаючись самостійними дослідженнями, методика трудового навчання одночасно використовує і дослідження інших наук: педагогіки, психології, вікової анатомії і фізіології, шкільної гігієни, технічних наук, які пов'язані зі змістом трудового виховання та художньої праці.