педагогикаааа
.docxЖалпы педагогика бөлімдері: Жалпы негіздері,Тәрбие теориясы,Дидактика, мектептану
Жалпы педагогиканың алдына қоятын міндеттері:жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту
Жалпыбілімберушімекемелердіңбілімстандартыныңбеліктері:*Жалпықоғамды*Жалпы азаматтық
Жана педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі: Эксперимент түрі, Педагогикалық эксперимент, эксперимент
Жануарлар дүниесінің дамуындағы үш түрлі әрекет: шартты рефлекторлық, интеллектік, амалдық тұтастық
Жанұяда тәрбиелеу үрдісінің элементтері: тәрбиелік құрылғы (мақсат, міндет, мазмұны, әдіс құрал), субъектісі –...*Балалар *Ата-ана*Бауырлары.
Жанұядағы педагогикалық процестің диагностикалық тұрғыдан тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі: *Төмен*Жоғары*Орташа
Жаңа материалды берудегі сабақтың мақсаты. Оқушылардың сабақты меңгеруі,Өтілген материалды түсінуі,Оқушылардың жаңа тақырыпты игеруі
Жаңа материалды, меңгеру сабағының міндеті: Оқушылардың өтілген сабақты меңгеру, Оқушылардың сабақты түсінуі,Оқушылардың жаңа материалдарды меңгеруі
Жаңа педагогикалық технологиялардың міндеттері: оқу бағдарламаларының түсіндірілген нұсқаларын құру;білім сапасын жаңа деңгейге көтеру;пед-лық қызметтң өзекті мәселелерін білу;
Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері: білім беруді ізгілендіру; дамыта оқыту; бағдарламалап оқыту;
Жарыс әдісі:Тұлға қасиеттерін қалыптастыру тәсілі,Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту,Салыстыра отырып оқыту тәсілі
Жарыс дегеніміз: ынталандыру,іс-әрекет әдісі,мінез-құлықгы ынталандыру әдісі,Бала мүмкіндігін ашу
Жас ерекшелік дарындылығының» өзгеру мәселесін қарастырған: Н.С.Лейтес,А.М.Матюшкин,К.Левин
Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар:сәбилер педагогикасы;мектеп педагогикасы; жоғары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы;
Жас ерекшелік психологиясының тармақтары: балалар психологиясы, жастар психологиясы, жас өспірім психологиясы
Жас ерекшеліктер:белгілі бір жас кезеңдеріне сай анатомиялық сапалар; Физиологиялық сапалар; психикалық сапалар;
Жас кезендері психологиясы: балалар психологиясы ;жеткіншектер психологиясы, жастар психологиясы; ересектер психологиясы, кәрілік психологиясы
Жас кезеңдерінің даму шарттарына:дене көрсеткішінің жағдайы; анатомиялық физиологиялық жағдайы; психологиялық педагогикалық жағдайы:
Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін жұмыс жасайтын ең алғашќы мекемелер қай қоғамда пайда болды:Құлдық қоғамда.
Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері:балалардың тәртібі нашарлап,сабақ үлгерімі төмендейді;бойы бір жылға қарағанда екі есе жылдамдықпен өседі;жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық тұрғыдан жетіліп болады;
Жаттығу – бұл:Белгілі бір әрекетті автоматты түрге айналғанға дейін қайта-қайта орындау)* Нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар қалыптастыру)
Жаттығу дегеніміз: Үйрету, Дағдыландыру,Меңгерту
Жаттығу:Практикалық әдістер тобына қатысты оқыту әдісі,Оқыту әдісі, Практикалық әдіс
Жеке адам дегеніміз.тұлға қасиеттерінің жиынтығы, адамның әлеуметтік сапалары,адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы
Жеке адам мінез ерекшелігі:іс-әрекеттің мақсатын таңдаудағы жеке адамның қасиеттері
Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері:В.Г. Белинский, Н.Т. Чернышевский*Л.Н. Толстой*
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекшi факторлар:тәрбие,орта,тұқымқуалаушылық
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:Әңгімен мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктеріне мен әлеуметтік тәжірибесіне сәйкестігі) Әңгіменің қызықты, әсерлі болуы) Оқушыларды әңгімеге тарту)Әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану.
Жеке пәндер арасындағы өзара байланыс негізі.пәндер арасындағы байланыс, ғылымдар арасындағы байланыс,пәндер мен ғылым арасындағы байланыс
Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші:сыртқы қарама-қайшылық; ішкі қарама-қайшылық; жалпы және жеке қарама-қайшылық;
Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: биологиялық; әлеуметтік; педагогикалық;Психологиялық
Жеке тұлға ұғымының мәні:өзіне биологиялық және әлеуметтік сапалрды біріктіреді;қоғамдық қатынастар жүйесінің бір бөлігі; әлеуметтік қатынастардың және сапалы іс-әрекеттердің субъектісі;
Жеке тұлға" ұғымы: психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіне ие; әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі; болмысқа, адамдарға, өзіне, еңбекке, жалпы қоғамға қатысты функциялырының болуы;
Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттер: Бейімделушілік*Мақсаттылық*Бағыттылық*
Жеке тұлға» ұғымы:Қоғамдық мәні бар адам)Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді
Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: Е.В.Бондаревская.И.С. Якиманская.К. Роджерс
Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттер: Бейімделушілік*Мақсаттылық*Бағыттылық*
Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық моралдық құндылықтар:Әділдік пен ар-намыс*Қадір-қасиет пен борыш*Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластық*
Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының негізгі объективті факторлары: тұқым қуалаушылық, тәрбие, ...* Орта* Қоғамдық қатынастар жүйесі және олар анықтап отырған әлеуметтік жүйе сипаты*Қоғамдық өмірдің материалдық жағдайлары.
Жеке тұлғаның дүниетанымы:Ақиқаттың жалпылама керінісінің жоғары деңгейі; Интелектуалдық сипаттарды топтастырган феномен, Эмоционалды-жігерлік сипаттарды топтастырган феномен
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: саналылық, өзіне өмірлік қажеттілікті жасай алуы, жауапкершілік, бостандық, қадір-қасиет, ...*Даралық*Ешкімне ұқсамайтын, өзіне тән ерекшелігі бар* Темперамент.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:саналығы;жауапкершілігі;бостандығы;даралығы
Жеке тұлғаның қажеттілігіне байланысты қоғамда үш бағытта ұйымдастырылған:ғылыми, жаратылыстану, гуманитарлық-эстетикалық және кәсібі-техникалық профильді-дифференциацияланған оқытуды енгізу;
Жеке тұлғаның қалыптасуына мынадай факторлар әсер етеді:педагогикалық процесс;тәрбие;табиғи орта;
Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: әлеуметтік)рухани)материалдық
Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Әңгімелесу, баяндама, дискуссия
Жеке тұлғананың ең маңызды белгілері:Даралығы,Саналылығы,Жауапкершіліктері
Жекеше сұраудың ұгымды жақтары.тексерудің түрі,білімді тереңірек тексеру,білімді қаншалықты меңгергендігін тексеру
Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілер: қыңырлық пен эгоизм; тұйықтық пен ашуланшақтық;эффект сезімі;
Жоғары білім берудің жаңа формасы:бакалавриат, магистратура, докторантура
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары»:кәсіби құзыреттілік;сауаттылық және білімділік;мәдениеттілік
Жоғары мектеп аты: университет,академия,институт;
Жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары: бакалавриат,магистратура,докорантура
Жоспар:жұмыстың орындалу мерзімі;бірізділігі алдын ала жобалау; көрсетілген іс-шаралардың жүйесі
Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау
Жүйе құраушы.Бақылау функциясы,Оқытуды бақылау,Оқыту процесін бақылау функциясы
Жүйелілік және бірізділік оқыту принципі: Жеңілден қиынға; Белгіліден белгісізге; Қарапайымнан күрделіге;
Жүйелілік және бірізділік принципі:Оқытуды тәртіппен құрастыру,Оқытуды мазмұнды құрастыруды талап етеді,Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді
Жүйелілік принципіне түсінік беріңіз.Оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруі, Оқытудың бірізділікте жүргізуде, Бақылаудың оқыту процесінің барлық кезеңінде жүруін талап етебі
Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: *Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау*Қойылатын міндеттер*бөлімдердің мазмұны*кіріспе
Жіктеу:Жүйе,Арнайы жүйе,Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе
З.И.Калмыкова бойьнша, дамудағы оқыту келесі дидакгикалық ұстанымдарға бағдарланғанда жүзеге асуы мүмкін:оқытудың мәселелігі;ойлаудың түрлі компоненттерінің (нақтылық және абстрактылы теориялық) үйлесімде дамуы;ақыл-ой әрекеттерінің тәсілдерін қалыптастыру;
Заманауи педагогтар орындайтын функциялар: ұйымдастырушылық; коммуникативтік; диагностикалық.
Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:) Заңдар) Принциптер) Заңдылықтар. әдістер,ұғымдар.терминдер,теориялар,гипотезалар
Зерттеу әдісі дегеніміз:күрделі танымдық әдістемелер; педагогикалық ғылым дамуының басты құрамды бөлігі;жаңа білімдерді табу процесі;
Зерттеу барысындағы педагогикалық бақылау түрлері:тікелей бақылау; жанама бақылау;жасырын бақылау;үздіксіз бақылау; дисткетті бақылау;шағын мамандандырылған бақылау;
Зерттеу бұл - белгілі бір мәселені ойлау;практикалық процесс;концептуалды-тұлғалық процесс;
Зерттеу процесі, таным әдісі туралы ілім – бұл: *Әдіснама*Таным әдісі*Зерттеу процесі
Зертханалық жұмыстарға қойылатын негізгі талаптар: Зертханалық жұмыс тақырыбының жұмыс оқу бағдарламаларына сәйкес келуі*Ұсынылған тапсымаларды ғылымның, эксперименталді технологияның қазіргі таңдағы дамуының көрініс беруі*Студенттерді зерханалық жұмыстарды әзірлеу және өткізуге, орындауға арналған әдістемелік ңұсқаулармен қамтамасыз ету*
И.П. Подласый бойынша әдістері: Практикалық. Көрнекілік.Сөздік.
И.П.Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөледі: практикалық, іс-тәжірибе, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек, көрнекілік; сөздік, кітаппен жұмыс әдісі, бейне таспа әдісі
И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Иллюстарция, бейне әдіс, жаттығу, лабараториялық, практикалық; білім, білік және дағдыны жетілдіру мен бекіту, оқыту әдістері; Танымдық ойындар, программалар оқыту, білімді беруді бақылау, ситуациялық
И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді:Пәндік – дидактикалық. әлеуметтік – педагогикалық. психологиялық;Білімге бағдарланған,Әлеументтік-педагогикалық,Тәжірибеге бағдарланған
И.Я. Кондратьев пен В.П. Симонов бойынша білімді меңгерудің деңгейлері:Затты айыра білу.Есте сақтау. Түсіну.Қолдану.
И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, В.В.Краевский бойынша білім беру мазмұнының компоненттері: табиғат, қоғам, техника туралы білімдер;іс-әрекет тәжірибені жүзеге асырудағы ойлау қабілеті; шығармашылық тәжірибе өзіне және басқа адамдарға қарым-қатынас жасауда оқитын объектінің нақтылығының бағдарлы, эмоционалдық, құндылық тәжірибесі;
Инстинктердің кез келген түріне тән ерекшелік:санасыздық, амалдық-тұтастық
Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: отбасылық,конфессионалдық,мектептік
Интитуционалдық белгі бойынша қандай тәрбие түрлері топтастырылған:Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие, Отбасы тәрбиесі, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие,Тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған
К.Д. Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу* Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу*
К.Леонгард классификациясы бойынша:экстравертивті, интровертивті, экзальтацияланған, демонстративті, қозғыш, тежелгіш, педантты, уайымшыл
Кез-келген дыбыстардың негізгі қасиеттері:жоғарылығы, тембрі, қаттылығы
Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология: Оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жа жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары)оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б..)өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)
Конспектілеу:Қысқаша очерк, шолу, студенттің өзіндік жұмысының бір түрі*Алғашқы дереккөздермен жұмыс істеудің бір түрі*Материалды қысқаша мазмұндау түрі*
Констатациялық эксперимент:) Қалыптасқан жағдайды анықтау) Педагогикалық эксперименттің түрі) Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды анықтайтын
Концепциялық схема бойынша қабілеттің қалыптасындағы жеке дара ерекшелігі анықталады:іскерлікпен
Көп уақыт тәрбие мақсаттары адам мұратынан қарастырылды, ұйлесімді дамыған, өзінде ұштасқан:моралдык тазалық,рухани байлық, физикалық даму
Көрнекілік оқыту әдістері:Демонстрация,Иллюстрация,Көзбен көрсетіп қолмен ұстату
Көрнекілікті оқу үрдісінде кеңінен пайдалану нәтижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды:Оқыту түрі. Түсіндірмелі иллюстративтік оқыту.Түсіндірмелі оқыту
Күрделі еріктік әрекетте айқын көрінетін буын:орындау
Күрделі эмоциялар:стресс, құмарлық, көңіл
Кіріспе әңгіме:Берілетін жұмыстың мәні.Оқушыларға алғашқы түсінік беру үшін қолданылады.Берілетін жұмыстардың мәнін оны өту ретін оқытушыларға түсіндіру үшін қолданылады
Кіріспе дәріс:Әдебиеттермен таныстырады*Оқу матриалының құрылымымен таныстырады*
Кіріспе сабағының міндеті:Іс-әрекетті ұйымдастыру; Оқушылардың зейінін аударту;Оқушылардың іс-әрекетін тәжірибеде ұйымдастыру
Қабылдаудың негізгі қасиеттері:тұтастығы, мағыналылығы
Қабылдаудың таңдамалылығының субьективті себептері:қажетсінуі, қызығуы, көңіл-күй
Қабілет конусының» деңгейі:арнайы, жалпы, нышан
Қабілет туралы бір-біріне қайшы келетін көптеген теориялар қалыптасты соның ішіндегі негізгілері:Б.М. Теплов, И.П.Павлов
Қабілеттің дамуын тежейді: білім, икемділік
Қабілеттің түрі:жалпы, жалпы және арнайы, арнайы
Қазаќстандыќ ѓылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалыќ процестің негізгі сипаттамалары:Оќушылардыњ үлгерімі.Оќушылар ұжымының ќалыптасќандыѓы.Оќушылардың ќоѓамдыќ белсенділігі.
Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог:М. Жұмабаев.
Қазақ философиясы мен менталитетінің әлеуметтік-педагогикалық еңбектердің озық түрлерін көрсеткен 19 ғасырдың басындағы ел қайраткерлері: Абай*Ы.Алтынсарин*Ш.Уалиханов*
Қазақи ойлау жүйесінде «ерік» сөзінен гөрі, «қайрат» сөзін көбірек қолданылған тұлға: С.Торайғыров, М.Жұмабаев
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы:Бастауыш білім беру мектебі.Негізгі білім беру мектебі.Жалпы орта білім беру мектебі
Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заң қабылданған:1992ж.1999ж.2007
Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту.Үлкендерді оқытпау.Қыздарға білім бермеу
Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың ұлгерімі.Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Қазақтың ақын-педагог ойшылдары:Ы.Алтынсарин*М.Жумабаев*А.Байтурсынов*
Қазіргі заманғы педагогика функциялары:Оқытушы, практикалық,тәрбиелік*Болжаулық*Ғылыми-теориялық*
Қазіргі замандағы педагогиканың қызметтері (функциалары):Ғылыми-теориялық,Практикалық,Болжам жасаушылық
Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды:Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін;алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығын;бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қойылатын талаптар: Алынған ақпарат мазмұнының обьектілігімен нақтылығы;Бақылауды даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру; Бақылау мазмұнынң бағдарламалық талаптарға сәйкес келуі
Қазіргі кезде оқу жоспарында оқылатын пәндер үш топқа бөлінеді. мектептің кеңес беруі бойынша оқылатын пәндер, (мектеп және регионалдық компонент);міндетті түрде оқылатын (базалық компонент);оқушылардың таңдауы бойынша (дифференциациялық компонент);
Қазіргі кездегі зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері:атаулы
Қазіргі кездегі қабілеттің барлық барлық нұсқаларын негізгі типтері:біліммен, іскерлікпен және дағдымен сәйкес келмейтін, тек қана олардың тәжірибеде тиімді пайдалануына негізделген, қабілет дегеніміз іс-әрекеттің табысты орындалуна ықпал ететін жүйке жүйесінің тума қасиеттері, іс-әрекеттің сан алуан түрлерін табысты орындауды өамтамасыз ететін ісерлік пен дағдылар
Қазіргі кездегі қоғамның даму жағдайы, сондай-ақ тұлғаның мәдени гуманитарлық компоненттерінің аспектілері: еңбек мәдениеті және экономикалық мәдениеті; саяси және құқықтық мәдениеті;өмірлік мәдени өзін-өзі анықтауы;
Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауаланаманың) түрлері:Ашық.Жеке.Жабық
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне. Мұғалім позициясына. Сұранысқа ие болуына. Cынып жетекшінің өз алдына мақсат қоюына;мектеп директорының позициясына;
Қазіргі мектепте дәстурлі ықпал ету тәсілдері жие қолданады: насихаттаулар;талаптар;нұсқаулықтар
Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:Отбасын құруға дайынсыздық*Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы*Тұрмыстағы қолайсыздық*
Қазіргі отбасы дағдарысының сипатталуы.әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен,отбасылардың жаңа әлеуметтік жағдайларға баяу бейімделуімен, экономикалық жағдайларға баяу бейімделуімен
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелу:Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 18 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)=Бастауыш мектеп кезеңі ( 6 жастан 10 жасқа дейін)=Мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін);сәбилік кезең (1 жасқа дейін);мектепке дейінгі кезең(1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы:Әдіс туралы ғылым.Тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым. Зерттеу үдерісі туралы ілім.
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:Әдіс туралы ғылым.Бір нәрсені тану туралы ғылым.Зерттеу процесі туралы ілім.
Қазіргі психология ғылымының ерекшелігі бар:психология адам тану жайындағы ғылымдар арасында жетекші орын алады, психология ой-пікірлердің дамуын зерттейді, психология эксперименттік ғылым
Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар) Әрбір сабақтың білім беру мақсатын дәл анықтау) Сабақтың ақпарттылығын реттеу) Танымдық іс-әрекеттің жаңа технологияларын енгізу) Оқытудың әрқилы түрлерін, формалары мен әдістерін тиімді ұштастыру.
Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар:) Ғылымның жаңа жетістіктерін негізге алу) Сабақта барлық дидактикалық принциптерді жүзеге асыру) Білім алушылардың қызығушылығын ояту) Білім алушылар ұғынатын пәндік байланыстарды орнату.
Қазіргі сабақтың теориясын ұсынған ғалым-педагогтар: Махмутов М.Н.Данилов М.А.Онищук В.А..
Қазіргі таңдағы дидактика бөлімінде қарастырылатын тақырыптар:Оқытудың заңдылықтары мен принциптері*Дидактика оқытудың педагогикалық теориясы ретінде*Оқыту үдерісі тұтас жүйе ретінде*
Қайта жасау қиялы:актив
Қалыптастыру дегенміз: толықтық пен нақты бір түр беру;бір нәрсеге пішін беру;тұрақтылық беру;Қалыптастырушы тұрғыдағы тәртіп үлгісі:үлгі көрсету; түсіндіру;жаттығу;
Қандай да болмасын жїйе (биологиялық, техникалық, әлеуметтік) жағдайының өзгеруі – бұл:*Қозғалыс*Жағдайдың өзгеруі*Процесс
Қандай пәдер педагогика ғылымының құрылымына енбейді?Биология.
Қарапайым сананың сипаттамасы (А.Н.Леонтьев бойынша):нақтылық, сезгіштік
Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді: )авторитарлық)демократиялық) либералдық
қасиет-сапаларына көңіл бөлген галымдар:*Н.Д.Хмель*В.А.Сластенин*К.Успанов.
Қашықтықтан оқыту: құрылатын оқу формасы* Электрондық пошта интернет арқылы оқыту*
Қиял психикалық процеспен тығыз байланысты:ойлаумен, ойлау мен сөйлеумен, сөйлеумен
Қиял:жаңа психикалық бейнелерді жасау процесі, бұрыннан бар елестер негізінде жаңа образдарды жасау
Қиялдағы бейнелер жасау механизмдері:агглютинация, схематизация, гиперболизация
Қиялдау механизмі: схематизация, акцентировка, агглютинация
Қиялдың түрлері:арман, жаңғыртушы қиял, шығармашылық қиял
Қоғамның кейінгі ұрпақтарда өзін қайта көрсету мен әлеуметтік тәжірибені меңгеруге байланысты атқаратын негізгі қызметтерінің бірі – бұл:*Өзін қайта көрсетуде атқаратын қызметі*Тәрбие*Әлеуметтік тәжірибені меңгеруі.
Қорыту және пысықтау сабақтарының міндеті: Мұғалімнің сұрақтарды белгілеу,Оқу материалдарын қайталау,Оқушылардың алған білімді пысықтау
Қорытынды бақылау. Тексерудің түрі,Оқу материалды меңгеруді тексеру, Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау
ҚР «Білім беру» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы; Жеке тұлғаның білімінің және дарынының дамуына жағдай жасау;Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу;
ҚР Конституциясының 27- тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында;Балаларды қорғау мен тәрбиелеу -ата-ананың табиғи құқығы және міндеті;Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасуы тиіс
Құзіреттілік құзыр дегеніміз:мұғалім мен оқушының бірлескен іс-әрекеті; педагог оқушылар жүйесінің қызметі;жеке тұлғаның табысқа жету жолдарындағы білімі мен білігнің көрсеткіші;
Құқықтық тәрбие - бұл балаларда қалыптастыру. құқықтық мәдениетті және заңдарға құрметті , құқықтық сана сезімді, қоғамның құқықтық нормаларын сақтауды
Құқықтық тәрбие міндеттері:)заңға сыйластық қатынас орнату)қарапайым құқықтық сауаттылық ашу)құқықтық жауапкершілік қалыптастыру
Құқықтық тәрбиенің міндеттері - бұл:* Құқықтық жауапкершіліктері мен сауаттылықты меңгеру *Балаларды өз құқықтары, міндеттерімен таныстыру* Құқықтық мемлекеттік азаматын тәрбиелеу.
Құмарлық сезімі:белгілі бір объектіге бағытталады, адамның белсенді іс-әрекетін оятатын күшті сезім
Құрама бойынша тәрбие формалары жіктеледі:)жеке) топтық )ұжымдық және фронталдық
Лабораториялық эксперименттің табиғи эксперименттен айырмашылығы: арнайы жабдықталған.лабораториялық жағдайда өтеді
Лекция-әңгіме:Студенттермен мәселені талқылау *Студенттің лекция барысында сұрақтар қоюы*Проблемалық сұрақтарды шешу*
Лекцияның басқа ауызша әдістерден айырмашылығы: Жаңа білімді игеру;Өздерінің пікірін бекіту;Өз көзқарасын дәлелдей алу
Лицей.Белгілі бір профиль бойынша оқытуға бағытталған,Жалпы білім беретін оқу пәндерін белгілі бағытта тереңдете оқытады, Тереңдете оқытуға бағытталған
М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов, В.П. Беспалько, Ж. Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология: оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары;өнер, шеберлік, білік,білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері); оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану
Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi: жазалау,мадақтау,марапаттау
Мадақтау – бұл:*Оқушының өзін қанағаттандыратын жетістіктерін көре алу*Іс-әрекетіне дем беріп, қолдау, бағалау* Қуаныш сезімін ояту.
Мақсатқа байланысты эксперимент түрлері: нақтылаушы, сауалнама, тексеру;
Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:Грамматикалық пәндер.Математикалық пәндер.Биологиялық пәндер.
Мақсаттарға, қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастыру:Баяндау, диспут, дебат
Мақсатына қарай педагогикалық эксперимент түрлері: жасампаз эксперимент; статистикалық эксперимент әдістері; тексеру эксперименті;әңгімелесудегі эксперимент әдісі, бақылаудағы эксперимент әдісі, сауалнамалық эксперимент әдісі, жасампаз эксперимент.анықтаушы эксперимент
Маманның әрекет орнын анықтайтын, білімге, кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат:Біліктілік сипаты*
Мангейм жүйесі:Оқушыларды оқыту түрі;Оқыту жүйесі;Оқушылардың қабілетіне қарай оқыту
Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі:Пікір-талас,Пікір-сайыс,Дебат
Мәселелік оқытудың мәні:Ғылымның дайын тұжырымдарын меңгерумен үйлесетін оқушылардың ізденістік өзіндік іс-әрекетін ұйымдастыру*Оқушылардың алдына оқу мәселесін қою*Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу*
Мәтінді жалғастырып соңында: «Не болуы мүмкін?» - деген сұраққа жауап іздейтін оқытудың интерактивті әдісі: Жобалау әдісі*Болжау әдісі*Болжау, жобалау әдістері*
Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: ағымдағы, жылдық, перспективті;кварталдық
Мектеп басшылардың сапалық қасиеттері:адамгершілік, рухани, гуманистік;
Мектеп басшысы білуге міндетті: мектептің түрі мен мақсатын;ақпараттық жабдықталуын;матералдық-техникалық жабдықталуын;
Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс міндеттері /Щуркова/:ұжымды ұйымдастыру мен дамыту, тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру, оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау