Нижнетагильский государственный социально – педагогический институт

(филиал)

Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально – педагогический университет»

Кафедра безопасности жизнедеятельности

Использование методов активного обучения на уроке обж при изучении темы «авария на радиоактивных объектах»

Курсовая работа по методологии

Исполнитель: Тресцов Денис Викторович,

Студент 41 группы, ФСиБЖ

Научный руководитель:

Ворстер Андрей Константинович

г. Нижний Тагил

2014

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования методов активного обучения на уроках ОБЖ ………………………………………….6

1.1. Существующие виды методов активного обучения………………6

1.2. Анализ использования методов активного обучения на уроках ОБЖ ……………………………………………………………..…12

1.3.Радиоактивные отходы и аварии на них .………………………19

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по использованию методов активного обучения на уроках ОБЖ ………………………………………..27

2.1. Анализ раздела Радиоактивные отходы и аварии на них ……...27

2.2. Конспекты на уроках ОБЖ по разделу Радиоактивные отходы и аварии на них …………………………………………………….31

2.3. Ход и результаты экспериментальная работа………………….49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….67

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….81

Введение

Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с условия готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией.

Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск решения проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.

Метод проектов, который в последнее время стал часто использоваться на уроках,  создает условия для самостоятельного освоения учениками учебного материала в процессе выполнения проектов. Учащиеся включаются в этот процесс от идеи проекта до его практической реализации. В результате они осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные ранее знания по предметам, приобретают самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и принимать решения.

Преимущества метода проекта заключается в том, что каждый ученик принимает участие в учебном процессе, работу он может выполнять в собственном ритме, использовать полученные знания в практическом применении.

В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. Для метода проектов характерны все те особенности, которые присущи проблемному методу. Использование проектного образования позволяет

• индивидуализировать обучение;

• актуализировать знания и умения, имеющиеся у учащегося;

• позволяет каждому ученику участвовать в учебном процессе;

• помогает выполнять работу в собственном ритме;

• использовать полученные знания в практическом применении;

• четко планировать свою деятельность и принимать во внимание время, ресурсы, методы и приемы деятельности;

• видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной деятельности;

• корректировать отдельные этапы, вносить изменения и поправки с целью достижения запланированных результатов.

То есть, метод учебного проекта – это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методы и средства обучения.

Уроки ОБЖ во многом должны нести в себе наглядные примеры, для более осознанного понимания действий. Поэтому возникает проблема: как наиболее эффективно применить образовательные (педагогические) технологии на различных этапах урока ОБЖ при изучении раздела Авария на Радиационно опасных объектах?

Объект исследования: процесс обучения безопасности жизнедеятельности

Предмет исследования: использование методов активного обучения на уроках ОБЖ, при изучении раздела авария на Радиационно опасных объектах.

Цель: Выявить эффективность применения методов активного обучения на уроках ОБЖ.

Гипотеза: знания и умения действий при аварии на Радиационно опасных будут сформированы на более высоком уровне, если:

- на уроках ОБЖ при изучении темы «аварии на Радиационно опасных» использовать методы: беседа, демонстрация, иллюстрация, решение ситуационных задач, выполнение практических, творческих заданий;

- наряду с урочными занятиями использовать внеурочные мероприятия в форме игры, конкурса.

Задачи:

1. Охарактеризовать методы активного обучения.

2. Проанализировать используемые методы активного обучения на уроках ОБЖ.

3. Охарактеризовать Радиационно опасные объекты на них

4. Проанализировать программу ОБЖ в восьмом классе и выявить содержание раздела Радиационно опасные объекты аварии на них.

5. Разработать конспекты уроков с использованием методов активного обучения на уроках ОБЖ при изучении темы Радиационно опасные объекты и аварии на них.

6. Определить ход и выявить результат экспериментальный работы.