10. Інвенція як етап розробки предметної царини мовлення.

ІНВЕНЦІЯ

Інвенція (лат. "inventio" - "винахід") - це розділ риторики, який вивчає розробку предметної царини ораторської промови.

На цьому етапі оратор повинен визначити свою стратегію, сформувати задум промови, розгорнути її тему через підбір відповідного матеріалу.

Поняття про стратегію оратора

Оратору завжди слід пам'ятати, що промову він виголошує слухачам. Інколи те, що важливе й цікаве для самого оратора, може бути абсолютно нецікавим і неважливим для аудиторії. Щоб уникнути подібних неприємних ситуацій, розпочинати підготовку до промови потрібно із визначення стратегії. Для цього оратору слід дати відповіді на такі запитання:

o Для чого я буду говорити? (В чому полягає моя мета?);

o Кому я буду говорити?

o Що є найважливішим у моїй промові? (Що повинні з'ясувати слухачі?).

У стислому вигляді стратегія оратора може бути репрезентована через формулювання завдання майбутнього публічного виступу за формулою:

Завдання = мета + тези

Відповідь на перше запитання зі стратегії оратора передбачає розгляд поняття "мета промови".

Мета промови - це той результат, до якого прагне оратор.

У першому розділі підкреслювалось, що головними цілями оратора є інформування або переконання. Залежно від типу промови мета конкретизується. Перша наукова класифікація ораторських промов була запропонована Арістотелем. Він поділяв їх на три види:

o дорадчі (політичні);

o судові;

o епідейктичні (урочисті).

Політичні промови зорієнтовані на майбутнє й тісно пов'язані з практикою. Мету цих промов у найбільш загальному вигляді можна визначити через поняття "користь - шкода". Оратор намагається показати, що один спосіб дії є прийнятним, оскільки веде до користі, а інший, навпаки, неприйнятним, оскільки веде до шкоди.

Судові промови зорієнтовані на минуле. Основним тут є встановлення того, чи мало місце протиправне діяння. Відповідно, мета оратора полягає в обґрунтуванні винності або невинності певної людини. У найбільш загальному вигляді мета цих промов визначається через поняття "було - не було".

Епідейктичні промови зорієнтовані на теперішнє, й у найбільш загальному вигляді їх мету можна визначити через поняття "похвальне - ганебне" ("прекрасне - потворне").

Впродовж подальшого розвитку ораторського мистецтва до цих видів приєдналися ще академічні та гомілетичні промови.

Загальна мета академічних промов, або промов наукового характеру, окреслюється через поняття "істина - хиба"; гомілетичних - через поняття "добро - зло". Гомілетичні промови дуже схожі з тими, які Арістотель називає дорадчими, оскільки вони покликані вказати людині на правильні дії.

Таким чином, ключові дієслова у завданні оратора залежно від вищенаведених типів промов:

o політичні та гомілетичні - "спрямувати до того, що...";

o судові - "звинуватити в тому, що...", "виправдати в тому, що.";

o епідейктичні - "зацікавити тим, що.", "запалити тим, що.";

o академічні - "повідомити про те, що.", "пояснити те, що.".

Ці види промов можна розташувати на шкалі з урахуванням двох параметрів: спрямованість на переконання та спрямованість на інформування. Така схема буде мати наступний вигляд:

Як видно із схеми, найменше спрямовані на переконання епідейктичні та академічні промови. Дійсно, предмет похвальної промови відомий всім, оратор має лише подати його у всій величі або яскраво показати його ганебність. В академічних промовах завдання оратора полягає насамперед в інформуванні аудиторії. Найбільш спрямованими на переконання виявляються судові, дорадчі та гомілетичні промови.

Слід підкреслити, що в конкретних ситуаціях спілкування оратору важливо розуміти, в якому "квадраті" знаходиться його промова. Під час виступу оратор може, звичайно, "заходити" в інший квадрат, що виявляється в поданні більшого масиву інформації чи переконанні здійснити певну дію. Однак загальний вектор виступу має бути чітко визначений.

Відповідь на друге запитання зі стратегії оратора передбачає попередній аналіз аудиторії. У сучасній літературі існує багато класифікацій слухачів за різними показниками. Готуючись до публічного виступу, оратору потрібно врахувати принаймні такі чинники: кількість слухачів; рівень обізнаності у темі; соціально-культурні ознаки; ставлення до промови.

1. Кількісний показник аудиторії.

Щодо цього розрізняють:

o великі аудиторії;

o малі аудиторії.

Велика аудиторія (понад 30 осіб) більш схильна довіряти оратору й практично не схильна критично оцінювати промову. Вона нетерпляча, швидко втомлюється. Оратору при виступі в такій аудиторії слід віддати перевагу монологічному способу викладу своєї промови.

Мала аудиторія (найбільш оптимальною вважається аудиторія від 12 до 30 осіб) налаштована більш критично. З іншого боку, невелика кількість людей характеризується більшою активністю. Оратору слід віддати перевагу діалогічній формі спілкування.

2. Рівень обізнаності аудиторії в темі.

Щодо цього розрізняють:

o підготовлені аудиторії;

o непідготовлені аудиторії.

Головний мотив, на який реагує підготовлена аудиторія, - це мотив "що нового?". В ораторській промові має переважати логос. Пафосом треба користуватися дуже обережно, лише для пожвавлення матеріалу промови. Для того, щоб виступу такій аудиторії виявився успішним, оратор повинен чітко викласти різні точки зору на проблему, а також пояснити, чому він дотримується саме такої позиції.

Непідготовлена аудиторія характеризується схильністю до таких модусів публічного виступу, як етос і пафос. Тобто емоційність промови оратора має бути якомога більшою. Ефективними риторичними прийомами є приклади з життя, жартівливі історії, приказки, посилання на авторитети, повтори. Для того, щоб виступу такій аудиторії став успішним, оратору достатньо викласти свою точку зору і не викликати сумнівів там, де їх ще немає.

3. Соціально-культурні ознаки.

Щодо них виділяють чимало груп аудиторій (за гендерною ознакою, віком, національністю, віросповіданням тощо). Ці ознаки, як правило, й підказують оратору, про що й як говорити з такими слухачами.

Наприклад, гендерна ознака суттєво позначається на вмінні слухати. Розрізняють чоловічий та жіночий стилі слухання. Чоловічий стиль слухання характеризується підвищеною увагою до змісту промови; як тільки стає зрозумілим, про що мова, чоловіки більше зосереджуються на критичних зауваженнях або взагалі починають перебивати оратора. Жіночий стиль слухання характеризується підвищеною увагою до емоційної складової, до самого процесу спілкування. Жінки краще розуміють почуття співрозмовника, менше схильні перебивати.

4. Ставлення до промови оратора.

Щодо цього розрізняють:

o прихильні аудиторії;

o байдужі аудиторії;

o конфліктні аудиторії.

У прихильній аудиторії потрібно застосовувати однобічну аргументацію, відразу переходити до головного, тезу формулювати з самого початку.

Байдужа аудиторія зустрічається досить часто. У таких випадках завдання оратора полягає насамперед у тому, щоб привернути увагу слухачів. Початок промови має бути захоплюючий. Також слід показувати слухачам можливу користь від того, що розглядається у промові. Для успішного виступу промова повинна мати визначену мету, чітку структуру, пункти, які послідовно й доступно розкривають ідеї оратора.

Найбільш складним для оратора є виступ перед конфліктною (негативно налаштованою) аудиторією. В таких випадках потрібно рухатись поступово від аспектів згоди оратора з аудиторією до предмета розбіжностей.

Слід пам'ятати про те, що приблизно 10% будь-якої аудиторії негативно ставляться до самого оратора або до його промови. Причини цього можуть бути різноманітні. Згадаємо хоча б прагнення кожної людини до самозбереження, опору чужому впливу. Оратор мусить бути готовим до того, що йому не вдасться захопити всіх слухачів, треба розраховувати на більшість аудиторії.

Стратегія оратора на етапі інвенції вимагає лише загального аналізу майбутньої аудиторії, з'ясування того, хто буде його слухачами. Тактика впливу розробляється вже на наступному етапі, особливо при створенні вступу до промови.

Відповідь та третє запитання зі стратегії оратора передбачає розробку предмета промови.

Предмет промови - це той фрагмент дійсності, з яким співвідноситься промова.

На початкових етапах створення промови встановлення її предмета передбачає вибір теми. Часто оратор має справу з тим, що тема пропонується заздалегідь. Проте навіть у таких випадках назву промови все одно треба сформулювати. Вона повинна бути стислою, виразною й такою, що привертає увагу.

Досить вдалим риторичним прийомом, що привертає увагу, є назва промови у вигляді запитання. Порівняйте, наприклад, такі назви:

А) "Що призвело до фінансової кризи в державі?"

Б) "Фінансова криза в державі".

Проте таким прийомом не слід зловживати, оскільки формулювання теми у вигляді запитання передбачає, що у промові є чітка відповідь на нього.

Ідеальними в ораторській діяльності є такі випадки, коли оратор сам обирає предмет промови й у нього є можливість врахувати два важливих моменти.

По-перше, вибір предмета ґрунтується на інтересі. Мається на увазі, що тема повинна бути цікавою як для самого оратора, так і для аудиторії. Якщо тема не є важливою для оратора, то йому навряд чи вдасться захопити аудиторію. Більше того, в подібних випадках виникає конфлікт між тим, яким оратор є насправді, і тим, яким хоче постати перед слухачами.

Якщо за попередніми уявленнями оратора тема не буде цікава аудиторії, тоді йому потрібно докласти додаткових зусиль для привернення уваги слухачів. Оратор повинен відшукати "родзинки" в тому фрагменті дійсності, який він виноситиме на розсуд аудиторії.

По-друге, вибір предмета зумовлюється наявністю в оратора певних знань про нього. Особливо це стосується виступів перед підготовленою аудиторією. Згадаємо, що в античних риторичних школах вивчали, окрім красномовства, ще багато інших дисциплін, оскільки невідомо, на яку тему доведеться в майбутньому говорити оратору.

Звичайно, не можна вимагати від оратора всебічних знань з будь-якого предмета. Однак для успішного виступу він повинен знати про предмет промови в декілька разів більше, ніж аудиторія.

Визначення стратегії оратора завершується формулюванням головних положень. Вони є тим, що повинні з'ясувати слухачі в промовах інформативного характеру, або тим, в чому оратор повинен переконати аудиторію. Подальша ораторська діяльність становить собою пошук матеріалу, який би розкривав або обґрунтовував ці положення.

11. Етапи розробки концепції промови.

Основним законом риторики є концептуальний – винайдення задуму, ідеї. Він передбачає пошук істини шляхом всебічного аналізу предмета. Уся мисленнєво-мовленнєва діяльність людини розпочинається саме із оволодінням нею концептуальним законом. За допомогою цього закону людина вчиться передбачати наслідки своїх дій як найближчим часом, так і в перспективі, виділяти головне від другорядного, логічно вибудовувати власну діяльність. Знання цього закону допоможе суб’єктові виробити в собі повагу до думки (інтелекту), а отже, і розуміння того, що без розвитку інтелекту неможливий прогрес суспільства, неможливо розв’язати сучасні проблеми тощо. Отже, принцип пріоритету думки на дією дає людині безцінну можливість – з користю витрачати час свого життя, позбавитися метушні, одержати результат відповідно із затратами.

Така послідовність дій є адекватною природі людини, і, йдучи за нею, людина відчуває задоволення від діяльності. У противному випадку - наявне насильство над природою людини ,яке виявляється я у таких. ознаках як незадоволення, втома розгубленість, дратівливість, безпомічність тощо. Г

алина Сагач порівнює задум з образом людини на гірській вершині, з якої їй вдається побачити й осмислити те, чого вона не спроможна зрозуміти, перебуваючи внизу, бо не здатна охопити всю «галявину» (проблему) цілісно.(1, 81)

На думку цієї дослідниці, для того щоб грамотно створювати задум-концепцію, перш за все потрібно зрозуміти семантику цього слова з риторичного погляду.

Концепція – це основа мисленнєво-мовленнєвої діяльності, над якою простежується стратегія діяльності (цільова установка, теза). Таким чином концепція не є ні стратегією (програмою діяльності), ні тезою (складовою стратегії), оскільки стратегія є реалізацією концепції, а теза – головною думкою (частиною стратегії). Концепція – це складніше поняття, аніж просто сума знань.

За твердження Г.Сагач, концепція – це система знань про предмет, виражена у стислій, короткій формі.(1, 81). Оскільки людина характеризується не тільки тим, що вона робить, але й тим, як вона це робить, то важливо знати не лише, що таке концепція, але й те, як її створювати.

Г. Сагач процес розробки концепції подає в такій послідовності:

1. Своє бачення суб’єктом предмета (теми).

2. Аналіз предмета, тобто вибір проблем для вивчення.

3. «Привласнення» суб’єктом чужого досвіду із вивчення обраної проблеми. 4. Пропускання чужого досвіду крізь призму свого бачення і навпаки і формування позиції.(1, 81).

Такий підхід до розробки концепції дозволяє людині будь-яку отримувану інформацію пропускати через своє відчуття, уявлення, створювати своє бачення, свою картину того чи іншого предмета.

Отже, перший етап розробки концепції дає можливість людині не втратити своє «я» у процесі пізнання, що дуже високо цінували давні філософи, вважаючи, знання можуть стати купою каміння, під якою буде похована особистість, і знання може стати купою каміння, над якою височіє особистість. Специфіка роботи оратора під час обрання предмета розмови й вироблення свого бачення його - це важливим є своє й чуже бачення предмета промови, з якого можна доповнити своє, а також попередні знання, життєвий і професійний досвід, суспільний запит на цю тему. Оратор намагається якомога більше дізнатися про предмет розмови, однак слід пам’ятати, що запозичені знання не повинні заступати власні. Мотивом вибору предмета розмови був суспільний, груповий чи індивідуальний інтерес. Те, що цікаве для оратора, він намагається донести до слухачів, і , навпаки, оратор шукав для себе інтерес серед того, чим цікавиться публіка. Вибір предмета також зумовлювався наявністю в автора певних знань про принципи і правила систематизації та класифікації об’єктів, тобто про таксономію. Критерії класифікації предметів (багато- та одномірний) свідчить про те, що предмет можна розглядати вузько(один таксоном) або дуже широко (кілька таксономів.). Інвенція не радить йти ні першим, ні другим шляхом, а радила ораторам для промови конкретизувати предмет так, щоб наблизити його до аудиторії у потрібній їй мірі, потрапити ним у свідомість слухачів. Для цього існують певні топіки ( про них було сказано ) Інвенція як процес вибору предмета і його систематизації складається з трьох фаз: фази вибору, фази орієнтації і фази заглиблення) .

На цьому етапі можливий двоякий результат: людина може виявитися дилетантом, мати поверхове поняття про предмет, і відповідно, викривлене бачення його, а звідси – викривлене бачення предмета, а може запропонувати більш-менш повне уявлення про предмет, яке наближає людину до пізнання істини про цей предмет. Перевірити правильність своїх суджень суб’єкт зможе на наступних етапах пізнання.

Отримавши своє бачення предмета, суб’єкт починає усвідомлювати неможливість охоплення усього предмета і опиняється перед вибором з предмета певних граней (проблем)– другий етап розробки концепції. Критеріями підбору проблем виступає інтерес та компетентність самого оратора, актуальність проблеми, її громадська значущість. Цей етап дозволяє суб’єкту відійти від поверхового підходу до вивчення предмета (про все й ні про що). Д. Карнегі застерігав, який писав «…не робіть спроби торкатися у невеликій промові надто великого кола питань. Візьміть один чи два аспекти теми й спробуйте висвітлити їх ґрунтовно» (2, 14). Специфіка роботи оратора під час вибору проблеми або окремих питань – це оратор відходить від загальних знань про предмет і зосереджується на якійсь проблемі та заглиблюється в неї. Вибір проблеми залежить від її актуальності, практичного значення, суспільної ваги та компетенції автора і його інтересів. На цьому етапі рекомендують працювати словниками, монографіями, документами, довідниками.

Таким чином, лише вибравши проблеми, суб’єкт може звернутися до вивчення людського досвіду, який накопичено з матеріалу, що його цікавив - третій етап створення концепції. Такий підхід сприяє, по-перше, значно ширшій цілеспрямованості й поглибленню в роботі з літературою, ніж коли б людина відразу починала з вивчення чужого досвіду, а, по-друге, допомагає людині позбавитися почуття розгубленості перед величезним обсягом літератури, знімаючи тим самим нервове напруження. Специфіка роботи оратора під час вивчення стану проблеми в літературі, ознайомленням з чужим досвідом – це заглиблення в предмет викладу з використанням емпіричного енциклопедичного та компаративного матеріалу. Тут з’ясовується, що емпіричний матеріал може не збігатися з енциклопедичним, бути мало переконливим або його просто не вистачає. Тоді слід здійснювати корекцію за допомогою компаративного матеріалу: посилань на аналогії, авторитети, прецеденти, порівняння тощо. У результаті попередньої аналітичної роботи стає зрозумілим, який матеріал і в яких пропорціях стане змістом повідомлення, які аспекти його висвітляться, якої позиції дотримується автор, тобто проступають контури структури повідомлення (план).

Четвертий етап створення концепції характеризується тим, що суб’єкт критично осмислює свій і чужий досвід, і на основі цього формує власну позицію. Таким чином, суб’єкт ніби знову повертається до свого бачення предмета, але це бачення є якісно новим, збагаченим, переосмисленим.

Специфіка роботи оратора під час критичного осмислення власних напрацювань і обраній проблемі – це осмислення і переосмислення чужого та власного досвіду, свій збагачується чужим, вибираються вихідні (методологічні) позиції, формуються теоретичні або загальні положення змісту, концепти. Це означає, що концепція виступу вже є. При цьому може вияснитися, що багато з того знання, що було на початковому етапі, є несуттєвим, непотрібним для досягнення саме цієї конкретної мети промови, якась частина знань – неістинними. Але чітко постане в мовомисленні оратора зміст(концепція). Проте концепцію ще потрібно реалізувати, втілити в матеріал, висвітлити, дійти з нею до мети. Для цього є інші закони)

Отже, знання і застосування концептуального закону риторики забезпечить людині необхідний рівень компетентності й професіоналізму.

Cуть концептуального закону - підкреслює на початковому етапі пріоритет думки над дією, привчає мовця приховувати свої наступні дії і підпорядковувати їх наступній меті – реалізації ідеї, привчає людину до організованого мислення, узабезпечує від необдуманих вчинків, хаотичних дій) Концепція - система поглядів, розуміння певних явищ, процесів, набір доказів при побудові певної теорії. Працюючи над виробленням концепції майбутньої промови оратор повинен обрати предмет розмови і виробити своє бачення його; вибір проблеми або окремих важливих питань; вивчення стану проблеми в науковій літературі, ознайомлення з чужим досвідом; критичне осмислення власних напрацювань з обраної проблеми і наукових відомостей з неї. Мотивом вибору предмета виступу є суспільний, груповий чи індивідуальний інтерес.

12. Цільові установки мовлення: інформування та переконання.