- •А. Ф. Бондаренко
- •Проф. А. Ф. Бондаренко
- •1.2. Основные этапы истории психологии
- •1.3. Объективный характер психических закономерностей
- •1.4. Психика и мозг
- •1.5. Нервная система и ее строение
- •1.6. Психика и сознание
- •1.7. Структура сознания
- •1.8. Сознательное и бессознательное
- •1.9. Современная психология, ее задачи и место в системе наук
- •1.10. Структура современной психологии
- •1.11. Междисциплинарные связи современной психологии
- •Глава 2. Методы современной психологии
- •2. 1. Общее описание методов психологии
- •2.2. Проблема объективности в психологических исследованиях и организация конкретного психологического исследования
- •2.3. Корреляция как альтернатива эксперименту
- •Раздел 2. Психические процессы человека
- •Глава 3. Ощущение
- •3.1. Общая характеристика физиологической основы ощущений
- •3.2. Классификация ощущений и их виды
- •3.3. Чувствительность анализатора и общие свойства ощущений
- •Глава 4. Восприятие
- •4.1. Общая характеристика и физиологические основы восприятия
- •4.2. Свойства человеческого восприятия
- •4.3. Классификация восприятий
- •4.3.1. Восприятие пространства
- •4.3.2. Восприятие движения
- •4.3.3. Восприятие времени
- •4.3.4. Субсенсорное и «экстрасенсорное» восприятие
- •Глава 5. Память
- •5.1. Общая характеристика памяти и ее физиологические основы
- •5.2. Психологические теории памяти
- •5.3. Виды памяти
- •5.4. Процессы памяти
- •5.5. Нарушения памяти
- •Глава 6. Мышление
- •6.1. Общая характеристика мышления
- •6.2. Мышление и речь
- •6.3. Социальная природа человеческого мышления
- •6.4. Развитие мышления: от животных к человеку
- •6.5. Психологическая специфика человеческого мышления
- •6.6. Логические аспекты мышления
- •6.7. Мышление в решении задач
- •6.8. Виды мышления и качество ума
- •Глава 7. Речь
- •7.1. Общая характеристика речи. Речь и язык. Основные функции речи
- •7.2. Физиологические основы речи
- •7.3. Формы и виды речи
- •7.4. Основные расстройства речевой функции и свойства речи.
- •Глава 8. Воображение
- •8.1. Общая характеристика воображения
- •8.2. Физиологические основы воображения
- •8.3. Виды и приемы воображения
- •8.4. Воображение и творчество
- •Глава 9. Воля
- •9.1. Общая характеристика воли
- •9.2. Физиологические основы воли
- •9.3. Психологическая структура волевого действия
- •9.4. Волевые свойства человека
- •9.5. Нарушения воли
- •Глава 10. Внимание
- •10.1. Общая характеристика внимания
- •10.2. Физиологические основы внимания
- •10.3. Виды внимания
- •10.4. Свойства внимания
- •10.5. Развитие внимания
- •Раздел 3. Психические состояния человека
- •Глава 11. Эмоциональные состояния
- •11.1. Предварительные пояснения
- •11.2. Эмоциональные состояния. Общая характеристика
- •11.3. Физиологические основы эмоциональных состояний
- •11.4. Виды эмоциональных реакций (эмоции) и эмоциональных состояний
- •11.5. Высшие эмоции (чувства) человека
- •Глава 12. Измененные состояния сознания
- •12.1. Общая характеристика уровней активности сознания
- •12.2. Сон, сновидения и расстройства сна
- •12.3. Трансовые состояния сознания
- •12.5. Галлюцинаторные и болезненные состояния сознания
- •12.6. Предсмертные состояния сознания
- •Раздел 4. Психические свойства человека
- •Глава 13. Темперамент
- •13.1. Общая характеристика
- •13.2. Физиологические основы темперамента человека
- •13.3. Типы, особенности проявления в поведении и психологические свойства темперамента
- •13.4. Учет типологии темперамента и его психологических свойств в повседневной жизни
- •Глава 14. Характер
- •14.1. Общая характеристика характера
- •14.2. Структура характера
- •14.3. Свойства характера
- •14.4. Индивидуальное и типичное в характере
- •Глава 15. Способности
- •15.1. Общая характеристика способностей
- •15.2. Задатки, склонности и способности
- •15.3. Структура, виды и уровни развития способностей
- •15.4. Развитие и формирование способностей
- •Раздел 5. Психосоциальные явления
- •Глава 16. Деятельность
- •16.1. Общая характеристика деятельности
- •16.2. Психологическое содержание деятельности
- •16.3. Психологическая структура деятельности и ее смысл
- •16.4. Виды деятельности
- •Глава 17. Личность
- •17.1. Общая характеристика явления
- •17.2. Основные психологические подходы к исследованию личности
- •17. 3. Становление личности
- •17.4. Социальные типы личности
- •Глава 18. Группа и межличностные отношения
- •18.1. Общая характеристика явления
- •18.2. Виды групп и уровни их развития
- •18.3. Межличностные отношения в группе
- •18.4. Интимные межличностные отношения
- •Глава 19. Коммуникация
- •19.1. Общая характеристика явления
- •19.2. Принятие человека человеком
- •19.4. Манипуляция и психологические средства защиты от нее
- •Раздел 6. Закономерности, условия и этапы психического развития личности.
- •Глава 20. Обучение как условие психического развития.
- •20.1. Общая характеристика процессов обучения.
- •20. 2. Психологическая сущность научения
- •20.3. Психологическая сущность учения
- •20.4. Обучение как главное условие психического развития
- •Глава 21. Динамика психического развития ребенка от младенчества до отрочества
- •21.1. Психическое развитие ребенка от рождения до года (младенчество)
- •21.2. Психическое развитие ребенка от года до трех лет (раннее детство)
- •21.3. Психическое развитие ребенка от трех лет до семи (первый период детства)
- •21.4. Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте (второй период детства)
- •Глава 22. Психическое развитие подростка
- •22.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста.
- •22.2. Интеллектуальное развитие подростка.
- •22.3. Развитие взаимоотношений и самосознания в подростковом возрасте
- •22.4. Характерологические проблемы подростков
- •Глава 23. Психическое развитие в возрасте ранней юности
- •23.1. Ранняя юность: общая характеристика возрастного периода
- •23.2. Психологическая специфика поведения и отношений в период ранней юности.
- •23.3. Психические процессы и состояния в возрасте ранней юности
- •23.4. Становление мировоззрения как стержневая перспектива личностного развития
- •Глава 24. Психологические этапы и проблемы жизни взрослого человека
- •24.1. Определение понятия «взрослость»
- •24.2. Специфика психических процессов в период взрослости
- •24.3. Жизненные задачи и кризисы взрослого периода
- •24.4. Преклонный возраст. Общий потенциал жизни человека.
2.3. Корреляция как альтернатива эксперименту
Корреляция (от лат. correlation – соотношение) – еще один метод как обработки данных, так и их получения. Дело в том, что иногда эксперимент в изучении психики невозможно применить. Например, психолог, изучающий функции человеческого мозга, не может по своему усмотрению удалить частицы мозгового вещества, как это делается у животных, не может вживлять в разные участки мозга электроды. Зато возможно исследование мозговых функций при ранениях, заболеваниях мозга путем сравнения, того, как изменяется поведение человека при нарушении работы того или иного участка мозга. Так, допустим, была установлена взаимосвязь, соотношение между повреждением затылочной части мозга и ухудшением зрения. Те участки мозга, которые отвечают за формирование зрительного образа, так и называются «зрительные бугры». Такой метод получения новых знаний, вне эксперимента, путем изучения соотношений называют методом корреляции.
Корреляция может иметь четко выраженную математическую форму. Математически выраженное соотношение между двумя независимыми рядами явлений называется коэффициентом корреляции. Коэффициент корреляции может установить степень зависимости, степень соотношения между одним и другим явлением. Например, можно узнать, существует ли корреляция между склонностью студента читать и степенью его внимательности. Для этого можно отобрать наиболее читающих студентов, наименее читающих студентов и предложить тем и другим выполнить тест на внимательность (тест Бурдона). Если окажется, что результат теста тем выше, чем больше книг в течение, скажем, месяца добровольно читает студент, мы можем сделать заключение: существует корреляция между склонностью к чтению и внимательностью. Такая корреляция называется положительной. Если, наоборот, чем больше книг в течение месяца читают добровольно студенты, тем менее успешно у них выполнен тест на внимание, тогда такая корреляция называется отрицательной. Она свидетельствует о том, что склонность к чтению соотносится с рассеянностью.
Метод корреляции не обязательно дает причинное объяснение взаимосвязи явлений, но он служит важным инструментом установления взаимозависимости психических процессов, свойств и состояний.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Перечислите основные методы психологии, охарактеризуйте метод наблюдения.
2. Укажите главную цель метода беседы и его основные формы.
3. Охарактеризуйте сущность эксперимента как метода исследования и укажите основные его разновидности.
4. Сравните преимущества и недостаток лабораторного и естественного эксперимента.
5. Дайте характеристику формирующего эксперимента.
6. Назовите основные виды тестов и дайте характеристику их основных свойств.
7. Укажите типичный способ измерения психических явлений. Объясните его применение на примере.
8. Проанализируйте основное отличие между методами наблюдения и эксперимента.
9. Проведите отличие между психологическим обследованием и исследованием. Перечислите основные этапы исследования.
10. Докажите преимущества метода корреляции по сравнению с методом эксперимента при исследовании мозговых явлений.
РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1986.
Айзенк Г. Проверьте ваши способности. – М.: Мир, 1972.
Клименко В.В. Психологические тесты таланта. – Харьков: Фолио, 1996.
Соколова Е.П. Проективные методы исследования личности. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
Введение в психологию / Под общей ред. проф. В. В. Петровского. – М.: Академия, 1996.
Немов Р. С. Психология. Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994.
Максименко С. Д.
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в психологию: Курс лекций. – М.: МГУ, 1988.
Ярошевский М. Г. История психологии. 3-е изд. – М.: Мысль, 1985.
Психология: Учебник / Под ред. проф. А. А. Крылова. – М.: Проспект, 1998.