- •Самостоятельная работа студентов. Практические занятия
- •Тема 1.1. Введение в психологию. Предмет, объект и методы
- •I.Задания для самостоятельной работы
- •II. План практического занятия.
- •III.Рекомендации по выполнению заданий
- •IV. Рекомендуемая литература
- •V. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 1.2. Психические познавательные процессы
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •II. План практического занятия
- •III.Рекомендации по выполнению заданий
- •IV. Рекомендуемая литература
- •V. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 1.3. Психология личности .
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •II. План практического занятия
- •III.Рекомендации по выполнению заданий
- •Психологический мини-тезаурус студента:
- •IV. Рекомендуемая литература
- •V. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 2.1. Педагогика в системе наук о человеке и обществе
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •II. План проведения практического занятия.
- •III.Рекомендации по выполнению заданий
- •IV. Рекомендуемая литература
- •V. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 2.2. Сущность, закономерности , принципы и методы
- •I. Заданий для самостоятельной работы
- •II. План практического занятия
- •III.Рекомендации по выполнению заданий
- •Педагогический мини-тезаурус студента
- •Преподавание – деятельность обучающих по обучению, передаче сведений, знаний, умений, навыков.
- •Средства обучения – предметная поддержка учебного предмета. Средствами обучения являются речь, оборудование классов и др. Учебных помещений и мест, учебная литература и т.П.
- •IV. Рекомендуемая литература
- •III.Рекомендации по выполнению заданий
- •IV. Рекомендуемая литература
- •Показатели и критерии оценивания компетенций
- •Типовые примеры контрольных заданий Билет для зачета № 1
- •Билет для зачета № 2
- •Примерная тематика контрольных работ
- •Дополнения и изменения в учебно-методических указаниях
- •Учебно-методические указания
II. План практического занятия
(для очной и заочной формы обучения)
(занятие проводится в виде социально-психологического тренинга)
“Интеллектуальная разминка” по уточнению и закреплению понятий по теме занятия:
- способности,
- метод, методика,
- структура психики личности,
- характер,
- темперамент,
- направленность личности,
- объект и предмет психологического исследования.
Обзор литературы по теме занятия:
- выставка литературы,
- освещение характера публикаций,
- практическая значимость изданий.
Рассмотрение и обсуждение вопросов:
1. Изучение и учет психологических особенностей таможенных специалистов:
- общая методология, частная методология как совокупность конкретных методик;
- принципы психологического исследования: детерминизм; развитие; системность; личностно-социально-деятельностный подход; единство сознания и деятельности;
- требования к методам исследования: надежность, достоверность, точность, проверяемость (верификация).
2. Основные методы изучения психологических особенностей специалистов таможенного дела:
- характеристика групп методов по изучению личности и группы:
- наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ результатов деятельности, экспертный опрос, анализ независимых характеристик, биографический метод, социометрия.
3. Прикладные психодиагностические методики:
- методики исследования индивидуально-психологических характеристик личности;
- методики исследования социально-психологических явлений, процессов и образований в группе таможенных специалистов.
4. Социально-психологический тренинг “Диагноз”.
III.Рекомендации по выполнению заданий
и подготовке к проведению практического занятия.
1. Во время выполнения задания № 5 используйте методику определения единства ценностных ориентаций в учебной группе:
Методические указания. Опрос проводится в два этапа.
Первый этап. Студент раздает небольшие листочки бумаги и объясняет задание: «Ребята, напишите десять любых ценностей из области досуга (например, театр, экскурсия, чтение книг и т.п.)» Затем, собрав эти листочки, составляет список пятнадцати наиболее часто встречающихся в них ценностей (в алфавитном порядке).
Второй этап. Студент пишет на доске пятнадцать ценностей и просит каждого выбрать пять ценностей, наиболее важных для него лично.
Обработка материала. Выборы ценностей, сделанные студентами, разносятся по списку с пятнадцатью наименованиями. Подсчитывается, сколько раз выбрана та или иная ценность. Высчитывается коэффициент ЕЦО группы по формуле:
где: – сумма пяти самых популярных по выборам ценностей;
–сумма пяти наименее популярных по выборам ценностей;
–число всех выборов, сделанных группой (количество участвующих в опросе, умноженное на 5).
Чем выше полученный коэффициент, тем выше ЕЦО.
2.Тренинг «Диагноз» представляет собой игру, в процессе которой создается проблемная ситуация (задача). Решая ее на практике, студенты овладевают способностью изучать и оценивать устное выступление своего товарища, исходя из социально-психологических критериев: контакт собеседников, взаимный интерес, взаимопонимание, позитивное эмоциональное отношение друг к другу, эффект убеждения, мотивационный эффект.
Цель тренинга заключается в развитии у студентов способности к решению практических задач, на основе их моделирования.
Замысел тренинга
Выполнение практических заданий по освоению методик изучения личности и группы таможенных специалистов:
- учебная группа разбивается на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает исследовательское задание и с помощью соответствующих методик проводит психологическое исследование в одной из подгрупп.
- подгруппы (№1, №2, № 3) самостоятельно отрабатывают практические задания и осуществляют их интерпретацию. Формулируют выводы и практические рекомендации.
Исследовательское задание № 1
В интересах изучения социально-психологических особенностей группы таможенных специалистов, убывающих для решения служебных задач в командировку, вышестоящим руководством было принято решение исследовать особенности ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы.
В интересах выполнения этого задания предполагалось использовать методы диагностической беседы, наблюдения и определения ЦОЕ группы. На примере учебной группы (подгруппы № 1) необходимо изучить особенности ЦОЕ, подготовить рекомендации о целесообразности действий старшего команды по управлению этим подразделением. Результаты и рекомендации доложить на занятии.
Исследовательское задание № 2
Для того чтобы психологически грамотно, с учетом совместимости людей, сформировать рабочие группы таможенных специалистов потребовалась информация об особенностях их темперамента.
Необходимо подготовить методики, осуществить исследование в учебной группе (подгруппе № 2) и, исходя из этого, дать практические рекомендации для комплектования рабочих групп:
- для совместно-взаимодействующей не динамичной, монотонной деятельности;
- для совместно-взаимодействующей динамичной, ритмичной деятельности.
Исследовательское задание № 3
На замещение вакантной должности руководителя коллектива претендует несколько человек. Все кандидаты обладают необходимым профессиональным потенциалом и способностями к деятельности. Однако в интересах дела вышестоящее руководство решило исследовать особенности стиля руководства кандидатов и определить наиболее подходящую кандидатуру для коллектива с характеристиками:
- низкий уровень развития коллектива, “не хотят работать, не умеют работать”, низкая квалификация, недобросовестные работники.
- хороший уровень развития коллектива, “хотят и умеют работать”, имеют базовые навыки и квалификацию, достаточные для большинства технических аспектов работы. Дальнейшее развитие такой группы сотрудников требует, чтобы они в своей работе брали на себя больше ответственности, и чтобы их моральное состояние оставалось хорошим;
- высокий уровень развития коллектива, “хотят и умеют работать творчески”, специалисты, достигшие высокой квалификации, ответственные, инициативные работники.
На примере учебной группы (подгруппы № 3) необходимо осуществить исследование склонности претендентов на руководящую должность к конкретному стилю руководства.
Сделать выводы и подготовить практические рекомендации для вышестоящего руководства о выборе кандидата на замещение вакантной руководящей должности.
Заслушивание отчетов по результатам выполнения заданий:
- лидеры подгрупп представляют решения исследовательской задачи;
- обосновывают его правильность;
- докладывают выводы и практические рекомендации;
- отвечают на вопросы.
Таким образом, на каждом этапе игры имеем представляющую свой отчет подгруппу и две рецензирующие группы.
Рецензирующая подгруппа 1 подгруппа оценивает доклады и решение задач с точки зрения: обоснованность и корректность выбранных методик, их валидность и надежность, возможность дублирования другими методиками.
Рецензирующая подгруппа 2 оценивает доклады исходя из социально-психологических критериев:
- культуры и правильности речи;
- невербальной коммуникации;
- контакт собеседников, взаимное понимание;
- заинтересованность, умение «подстроиться» к собеседнику;
- наличие «слов – паразитов», умения выступать перед аудиторией.
Подгруппы, наиболее удачно выполнившие учебные задания, объявляются победителями.