Выводы:

1.  История развития САЭ насчитывает примерно два столетия. К 1879 году относится информация о первом применении САЭ. В истории развития и применения АЭ как метода исследования условно можно выделить 5 этапов:

• Этап становления САЭ как метода научного познания (1879 – 1910).

Эксперимент используется в основном психологами как диагностический инструмент для выявления психофизиологических характеристик личности информантов и определенных психических состояний. Целью экспериментов было выяснение и описание общих характеристик ассоциативных процессов. Метод анализа данных – классификация реакций, которая связывалась с психофизиологическими особенностями личности и физических характеристик собственно ассоциативных процессов (например, времени протекания реакции). Начинается исследование и описания системы факторов, оказывающих влияние на ход протекания ассоциативного процесса. Научная интерпретация результатов находится под сильным влиянием идей ассоцианизма, где связь между стимулом и реакцией трактуется только как их смежность в предшествующем индивидуальном опыте. При классификации реакций наблюдается смешение психологических, логических и лингвистических принципов при выделении разграничительных оснований.

• Второй этап связан с появлением понятия «ассоциативная норма» и возникновением первых ассоциативных норм (1910 – 1954).

Начальной точкой этого периода можно считать знаменитое создание «Кент – Розановского» списка и введение в научную парадигму понятия «ассоциативной нормы». Происходит определенный сдвиг от изучения индивидуальных ассоциаций – к изучению коллективных (групповых данных). Наблюдается значительное расширение количества испытуемых в эксперименте. В этот период происходит дальнейшее становление ассоциативного направление в основном в рамках психологических исследований. В 40-х годах Ш. Балли вводится понятие ассоциативного поля. В центре изучения с помощью САЭ становятся проблемы психодиагностики, изучения интеллекта, описания динамики эмоциональных процессов. Значительно расширяется сфера применения САЭ. Интерпретация результатов испытывает сильное влияние научных идей бихевиористской психологической школы.

• Психолингвистический этап (50-е годы – начало 70–х г.г. ХХ века).

Данный период, прежде всего, связан, во-первых, с возникновением новой научной дисциплины психолингвистики и значительным привнесением «лингвистического» элемента в ассоциативные исследования в целом, во-вторых, - с появлением и развитием ассоциативной лексикографии как новой отрасли психолингвистического знания. Наблюдается бурное развитие исследований с применением методики САЭ. В этот период было опубликовано свыше 400 работ и собрано около 60 ассоциативных норм на базе десятка языков (Залевская 1983, с.28). Причиной такого толчка стало установление значения и роли ассоциативной связи в процессах восприятия, памяти, мышления. При исследовании познавательных и мнемонических процессов оказалось необходимым учитывать фактор силы и направленности ассоциативной силы, возникающей между словами. Ассоциативные связи между словами рассматриваются как индикаторы определенных структурных отношений между представлениями и их взаимосвязями (Deese 1965). Стали широко использоваться количественные методы анализа данных. Создаётся математическая модель САЭ. Возникновение психолингвистики способствовало значительному «смещению» сферы применения САЭ в область изучения специфики языка, формирования языковой способности человека, анализа структуры значения слова. Быстро развиваются исследования на онтогенетическом ассоциативном материале. САЭ находит свое применение при изучении психологии памяти, мышления и речи, педагогической психологии и психолингвистики. Всё большое количество работ выполняется в сопоставительном плане – проводятся межъязыковые исследования для выявления моделей универсальных связей между словами, изучаются явления билингвизма и двуязычия. Закладываются основы теории межкультурной коммуникации. Разрабатываются научные основы классификации ассоциаций, при этом под влиянием идей дескриптивизма происходит отход от содержательной интерпретации ассоциативной связи к её чисто формальному анализу, хотя появляются и работы, выполненные в русле неоменталистского направления в психологии.

• «Деятельностный этап» в истории развития САЭ (70-80 годы ХХ века).

Этот период характеризуется особенно быстрым развитием отечественных ассоциативных исследований в концептуальных рамках деятельностного подхода к языку (Леонтьев) и теории речевой деятельности. Значительно расширяется диапазон САЭ как по сферам его применения, так и по масштабности исследований (значительного увеличения количества информантов и стимульных слов). Исследования этого периода ведутся в сферах информатики, машинного моделирования психических процессов, психолингвистики, лексической семантики, лексикографии, лингвострановедения, лингводидактики. Зарубежные ассоциативные исследования испытывают сильное влияние идей когнитивизма и в основном нацелены на поиск концептуальной и семантической структуры памяти человека. Появляется первый ассоциативный тезаурус, созданный на базе английского языка (АТНАЯ) и первый словарь ассоциативных норм русского языка (САНРЯ). Закладываются основы математической модели САЭ (Титова). Расширяются межъязыковые исследования в языкознании и издаются многие нормы национальных языков СССР (киргизские, казахские, латышские, украинские, эстонские, белорусские и т.д.). В центре внимания отечественных исследований оказываются вопросы, связанные с организацией внутреннего лексикона человека, взаимоотношения энциклопедических и языковых знаний. Четко прослеживаются лексикоцентрический и текстоцентрический подходы к описанию ассоциативного значения слова. Становится ясным, что ценность изучения семантики с помощью САЭ заключается, в частности, и в том, что если многие психолингвистические эксперименты так или иначе направлены на осуществление испытуемыми метаязыковой деятельности, то построение ассоциативных полей протекает в условиях деятельности испытуемых, приближенной к нормальной языковой деятельности. Этим объясняется повышенная «информативность» ассоциативных данных при интерпретации речевых процессов. Основной итог этого периода состоит в том, что закладывается методологическая психолингвистическая база для описания процессов ассоциирования и теоретических основ ассоциативного направления в психолингвистике.

• Завершающая стадия этапа формирования ассоциативного направления в психолингвистике. Возникновение ассоциативной лингвистики (с конца 80–х годов ХХ века по настоящее время).

Происходит сдвиг от количественного анализа ассоциативных данных в сферу их качественной интерпретации. Ассоциативные исследования развиваются по нескольким направлениям. Можно говорить о московской и тверской школах ассоциативных психолингвистических исследований. В рамках концептуальной базы тверской психолингвистической школы создается модель устройства внутреннего лексикона человека, где лексикон представляет собой компонент языковой способности. В нем возможно выделение различных аспектов и он может иметь различную направленности в зависимости от того, какую задачу он решает. Лексикон может выступать и как словарь дескрипторов, обеспечивающий доступ к информационной базе человека. В этом случае исследование лексикона предоставляет возможность выхода на когнитивные структуры. Лексикон выступает как некий промежуточный уровень между собственно языковым и когнитивным значением. Если же лексикон включается в процессы коммуникации, то он становится своего рода операционной системой, функциональным блоком языковой способности, “работающим” при порождении речи. В конечном счете, лексикон представляет собой как бы автономный раздел знания, а именно языковое знание, отражение в голове человека языковой системы, языкового стандарта. В тверской психолингвистической школе также продолжаются работы по психолингвистическому изучению процессов идентификации слова, изучению особенностей психологической структуры значения слова через анализ ряда параметров (образность, конкретность и т.д.), изучению динамики развития значения слова, изучению эмоционально-чувственного компонента значения слова, исследованию семантики широкозначных и полисемантичных слов, анализу специфики психолингвистической трактовки явлений полисемии, синонимии, антонимии, выявлению оснований для связи между словами, исследованию процессов категоризации. Ряд работ проводится в рамках сопоставительного подхода, где сравнение полученных результатов осуществляется с привлечением данных из различных языков. Некоторые из исследований межъязыковых сопоставлений используются при изучении проблем билингвизма и овладения иностранным языком. Много работ выполняется на «детском» ассоциативном материале, т.к. определить сущность ассоциативной связи здесь оказывается проще, в силу того, что механизмы ассоциирования детей в гораздо большей мере обнажены и прозрачны. Разработка теории межкультурной коммуникации инициировала ряд работ московской психолингвистической школы в области сопоставления норм, полученных на базе различных языков и исследования овнешнения образов языкового сознания в рамках теории межкультурного общения. Происходит и бурное развитие ассоциативной лексикографии, знаменуемое выходом в свет шести томного ассоциативного тезауруса современного русского языка (АТСРЯ). Этот этап характеризуется и большим количеством работ, имеющих ярко выраженную практическую направленность: разработка тактик и стратегий межкультурной коммуникации, методология преподавания иностранных языков, использование ассоциативных методик в пато- и психодиагностике при выявлении патологических и аффективных психических состояний, нарушениях речи, изучение ФАМ. Применение САЭ «переходит» в сферу социологических, политологических и иных гуманитарных исследований для анализа определенных знаний в этих областях (кросс - культурные исследования представления людей о своих правах, отношения к политическим фигурам, рекламе и прочее). Появление ассоциативного тезауруса современного русского языка обусловило теоретическую основу возникновения ассоциативной лингвистики и создание на её базе теории АВС и ассоциативной грамматики (Караулов). Согласно этой теории, язык может быть представлен не только в виде системных отношений, не только в виде большой совокупности текстов, но и в виде АВС, соотносящейся с языковой способностью человека. Основываясь на представлении языка через АВС, что собственно и разрабатывается в ассоциативной лингвистике, выстраивается и теоретическая концепция представления языка через изоморфное ему ассоциативное пространство текстов. Ассоциативное же поле выступает как предмет конструирования и изучения, как единица лексикона языковой личности, как единица понимания, как единица языковой способности. Во временном плане последний этап развития САЭ совпал с усилением влияния прагматики, когнитивной лингвистики, теории дискурса, возникновения лигвистической гендерологии, что сильно сказалось на интерпретации данных САЭ и его направленности, образно говоря, «переведя» ассоциативный процесс в плоскость изучения «воздействия» человеческого фактора в языке.

2.  В настоящий момент уже представляется уместным говорить и о возникновении отдельного направления в психолингвистике – ассоциативной лингвистике (концепция Караулова), представленной в современном состоянии ассоциатиавной лексикографией, ассоциативной лексикологией и ассоциативной грамматикой. Согласно этой концепции, язык может быть представлен не только в виде системы отношений, не только как большая совокупность текстов, но и в виде ассоциативно-вербальной сети (АВС), соотносимой с языковой способностью носителя языка. АВС состоит из последовательно усложняющихся и иерархически подчиненных уровней: слово или словосочетание – ассоциативное поле – совокупность ассоциативных полей. На фоне такого представления языка в рамках ассоциативной лингвистики выстраивается изоморфное ему ассоциативное пространство текстов.

3.  В последнее время возрос и прикладной характер применения САЭ, использующегося для решения задач в области усовершенствования методологий обучения иностранному языку, создания ассоциативных словарей, пато- и психодиагностике и психиатрии, улучшения коммуникативных навыков и преодоление коммуникативных барьеров при общении с носителями иной культуры и её понимания. Увеличивается также популярность САЭ в области исследования предметного знания для широкого спектра гуманитарных дисциплин: социологии, культурологии, политологии, бизнеса и маркетинга.

4.  Анализ работ в области использования САЭ за два столетия позволил прийти к выводу, что к настоящему моменту разработана психолингвистическая база САЭ – отработана процедура проведения эксперимента и создан аппарат анализа данных. Установлена и описана (хотя неполностью) система факторов, влияющая на информативность и валидность данных. Было показано, что возраст, пол, профессия и состояние информантов, а также условия проведения эксперимента могут воздействовать на интерпретацию данных как на качественном, так и на количественном уровнях анализа.

5.  В целом, работы с применением САЭ могут быть расквалифицированы по таким параметрам:

• Объект исследования с помощью САЭ;

• Предмет исследования САЭ;

• Выступает ли САЭ как единственный инструмент исследования или работает в совокупности с другими методами;

• Сопоставительный аспект или внутриязыковой,

• Качественный или количественный уровень анализа данных или их совокупность,

• Теоретический или прикладной аспект применения или то и другое одновременно;

• Область использования (отрасль гуманитарного знания – дисциплина). Данный список является открытым, и допускает внесение необходимых добавлений и корректировок.