Matematika_Praktika_Shpory 2
.docx1.Составьте план игры-занятия по предложенному программному содержанию в средней группе. Рекомендация: Средняя группа - в этом возрасте широко могут использоваться дидактические игры. Особенно в усвоении множества, равенства и неравенства групп предметов; количества и счета до пяти по осязанию, на слух навыков счета, в усвоении величины, формы, ориентировки в пространстве и во времени. В первые дни учебного года в средней группе целесообразно проводить дидактические игры, в которые дети играли еще в младшей группе, с целью закрепления знаний и умений детей и повторения по элементарным математическим представлениям пройденного в младшей группе. С детьми этого возраста проводятся дидактические игры на закрепление знаний в количественном счете, образовании числа в пределах пяти. Одновременно в играх ставится задача развить внимание и память детей. Дидактические игры наряду со счетом помогают закрепить знания величины и формы. Можно использовать такие игры как: Сосчитай и назови, Найди цифру, Убираем цифры по заданию и т.д.
2. Составьте план занятия по предложенному программному содержанию в старшей группе. Рекомендация: Старшая группа- С детьми старшего дошкольного возраста в овладении элементарными математическими представлениями в процессе дидактических игр решаются следующие задачи: твердое усвоение количественного и порядкового счета в пределе десяти, количественный состав числа из единиц в пределах пяти. Отвечать на вопросы «который?», «какой?», «сколько?», уметь делить предметы на 2—4 части, находить величину, форму предметов в окружающей действительности, словами определить положение предмета в пространстве. Знать наименование дней недели. Через игровое действие, правила дидактических игр необходимо подводить детей к логическому мышлению, заставлять больше рассуждать, делать обобщения, уточнять представления, что число не зависит от величины предметов, их пространственного расположения и т. д. В целях закрепления программы средней группы с детьми проводятся дидактические игры на закрепление счета на слух в игре «Что я сказал?», закрепление формы на ощупь в игре «Чудесный мешочек», независимость числа от величины предметов дети закрепляют в игре «Которой игрушки не стало?». Дидактическая игра «Счетное лото» может быть использована для закрепления умений соотносить число кружков с разными предметами и их расположением в пространстве.
3. Составьте план родительского собрания на тему «Математическая подготовка детей к школе» Родительское собрание
Цель: -сообщить родителям знания по проблеме подготовки к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации. Ведущий. Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе. Теперь главное в его жизни — учеба, образовательная деятельность. Он отвечает за нее перед учителем, школой, семьей. Усвоение знаний становится основной целью. Что же является важным в подготовке к школе? Подготовка к школе — процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с мл. дошк. возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят — в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками. Важно подчеркнуть, что это нравственно-волевые качества: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность, от которых зависит, будет ли ребенок учиться с удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, не собранны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что дается им без особых усилий. ЧЕСТНОГОВОРЯ НЕ ЗНАЮ НУЖНО ИЛИ НЕТ..НО НА ВСЯКИЙ СЛУЧАЙ.ЗНАЯ ЕЁ МНЕ КАЖЕТСЯ ОНА МОЖЕТ СПРОСИТЬ..КАК СЧИТАЕТЕ НУЖНЫМ ДЛЯ СЕБЯ Начало- Нужно сообщить что должны знать дети по математике при поступлении в школу Ребенок дошкольного возраста должен уметь считать до 100 единицами и десятками (10, 20, 30, 40...), называть числа в прямом (от 1 до 10) и обратном по¬рядке (с 1 0 до 1), соотносить заданное количество предметов с цифрой, определять на слух пропущенное число, называть его, определять предыдущее и последующее число к названному или обозначенному цифрой. Хорошо, если малыш отвечает сразу, без помощи взрослого на такие вопросы, как: «сколько?», «На котором по счету месте?» должен уметь составлять на наглядной основе числа в пределах 10 из единиц, объяснять, что, например, 5 - это 1, 1, 1, 1 и еще 1, или 1 0 состоит из 10 единиц. Для того чтобы ребенок понимал, из каких цифр состоит данное число, он должен уметь раскладывать его на два меньших числа (для начала в пределах 10 и на наглядной основе) и составлять из двух меньших большее число. Например: число 8 состоит из 4 и 4 или из 3 и 5; и, наоборот, числа 5 и 5 составляют число 10. Ребенок должен уметь определять недостающее состав¬ляющее число. Например, число 7 состоит из 4 и ...? Ребенок должен назвать число 3. Хорошо, если малыш умеет составлять числа в пределах 20. А в пределах 1 00 ему достаточно будет уметь составлять числа десятками. Например: 60 состоит из шести десятков и т. д. должен уметь сравнивать числа на наглядной основе и устно. Хорошо, если малыш умеет сравнивать как рядом стоящие, так и не рядом стоящие числа. Например, шесть больше пяти, а пять меньше шести; два меньше восьми, а восемь больше двух. должен уметь понимать разностное сравнение чисел. Например, пять меньше шести на один, а шесть больше пяти на один. Хорошо, если малыш умеет получать равенство из неравенства или неравенство из равенства, добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет Например, пять меньше шести: если к пяти предметам добавить еще один, то будет по шесть предметов, т. е. поровну; шесть больше пяти: если из шести предметов убрать один, то станет по пять, т. е. поровну. должны различать и понимать такие математические знаки, как больше (>), меньше (<), равно ( = ), уметь пользоваться ими. должен уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах двадцати, а также в пределах сотни десятками. Хорошо, если ребенок умеет производить вычисления в уме в пределах первого десятка, без опоры на наглядный материал. Более сложные примеры в пределах второго десятка ребенок может решать с помощью счетных палочек или другого счетного материала. должен знать и уметь писать математические знаки «+», «-», «=»; различать и называть арифметические действия — «сложение» и «вычитание»; самостоятельно записывать примеры под диктовку взрослого. Развитие логического мышления — одно из важных условий успешного обучения ребенка математике. В этом разделе вы найдете несколько типов логических задач, которые обычно даются будущим первоклассникам на школьном тестировании. должен уметь решать занимательные задачи с математическим смыслом. Одни задачи решаются с помощью арифметических действий, другие - при помощи логических размышлений. Задачи на логическое мышление побуждают ребенка мыслить, рассуждать, анализировать, устанавли¬вать связи между явлениями. должен уметь различать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, трапецию, ромб), рисовать их на листе бумаги, узнавать в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Например: солнце похоже на круг, книга - на прямоугольник, дорожный знак - на треугольник и т. п. Хорошо, если дошкольник умеет составлять из двух фигур одну. Например: из двух-четырех треугольников один многоугольник, из маленьких четырехугольников один большой. Ребенок должен уметь различать геометрические тела, сравнивать их и находить отличия.
Малыш должен понимать, что геометрические тела - это объемные фигуры. Из объемных фигур он должен различать шар, куб, цилиндр, конус, параллелепипед. Ребенок должен знать прямые, кривые и ломаные линии. Хорошо, если он умеет различать линию, отрезок и луч, прямой, тупой и острый углы; может показать вершину и стороны угла, измерить длину отрезка линейкой, начертить заданный отрезок, показать точку пересечения линий. должен уметь ориентироваться в пространстве, а также на тетрадном или альбомном листе. Ориентировка в пространстве включает в себя умение определять направление движения, двигаться в заданном направлении (вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево). Дошкольник должен уметь обозначать словами положение предмета по отношению к себе (впереди меня - стол, позади меня - шкаф, справа от меня - дверь, слева - окно). Хорошо, если ребенок умеет определять положение различных предметов в пространстве, используя слова: «внизу», «вверху», «впереди», «сзади», «перед», «за», «между», «рядом». На листе бумаги малыш должен уметь показывать правый верхний угол, левый верхний угол, правый нижний и левый нижний углы, середину листа. На листе бумаги в клетку, изображая различные предметы и фигуры, малыш должен понимать слова «левее», «правее», «выше», «ниже», «от», «до», «над», «под». Также он должен уметь изображать фигуры на листе бумаги, срисовывая с образца или под диктовку (графический диктант: одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз и т. д.). должен четко ориентироваться во времени суток (утро, день, вечер, ночь), их последовательности, а также в таких понятиях, как вчера, сегодня, завтра, понимать значение этих слов. Он должен знать последовательность дней недели, называть, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра, объединять эти понятия в одно - это все дни недели. Хорошо, если малыш знает названия всех месяцев в году, при этом умеет называть их в правильном порядке. Дошкольник также должен разделять все месяцы в году на зимние, весенние, летние и осенние, знать, что в каждом времени года по три месяца.-конец Далее даём Советы родителям: Развивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца. Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающе го. Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рассуждает вслух. По возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать. Ставьте ребенка перед проблемными ситуациями, Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, Особо следует сказать о специфике обучения ребенка-дошкольника. Оно носит «изустный» характер, то есть из уст в уста. При обучении в детском саду мы не используем тексты, печатное слово. Обучение идет на слух с применением наглядных игровых методов. Можно предложить родителям просмотр несколько фрагментов видеозаписи занятий по математике с детьми подготовительной к школе группы. моно устроить Фотостенд: «Мы играем в школу». Выставка литературы. Анкетирование родителей. Индивидуальные беседы по теме. Консультация «Готовность к школе»
4 Разработать содержание материала для родительского уголка по теме «Формирование пространственных ориентировок у детей 6 года жизни» Предлагаю в уголке представить правила дидактической игры которая будет способствовать продолжению формировать пространственных ориентировок у детей : В старшей группе Дети делают выбор из 4 направлений, задание одновременно выполняют несколько человек. Далее проводят игры «Найди предмет», «Найди флажок», «Путешествие», «Разведчики». Игровое действие здесь также поиск спрятанной игрушки . полезны упражнения в воспроизведении направления движения с закрытыми глазами на основе пробного хода в играх «Накорми лошадку», «Стук-стук в барабан», «Найди свой значок». Эти игры аналогичны, поэтому в качестве примера опишем последнюю. Вдоль стены размещают модели геометрических фигур. Сначала водящий с открытыми глазами подходит к фигуре, которую назвал воспитатель, а затем с закрытыми глазами возвращается к стене с моделями и на ощупь находит нужную. В заданиях типа «Угадай, где что находится» можно использовать разнообразный материал: привлекательные игрушки, картинки, расположенные в определенной последовательности. Дети определяют, что находится перед ними, позади них, справа, слева, вверху, внизу. Можно выставить игрушки и нарисовать специальное поле для них на котором они якобы гуляют : установление пространственных отношений между предметами. Немаловажное значение приобретает обучение детей 5 — 6 лет умению определять положение предмета по отношению к другому предмету («Справа от матрешки стоит пирамидка, а слева сидит мишка, сзади матрешки стоит неваляшка»), а также свое положение среди окружающих предметов («Я стою за стулом, между окнами, сзади Наташи» и т. д.). Ориентировка на плоскости. В старшей группе дети должны научиться свободно ориентироваться на плоскости, т. е. в двумерном пространстве. В начале учебного года на занятиях по математике детей учат располагать предметы в указанном направлении: сверху вниз или снизу вверх, слева направо или справа налево. Большое внимание уделяют последовательному выделению, описанию и воспроизведению взаимного расположения геометрических фигур по отношению друг к другу. Словесные диктанты(типо 2 клетки вверх,2 вправо..и т.д..и получится рисунок) Игра «Расскажи про свой узор». У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу — круг, в левом верхнем углу — квадрат, в левом нижнем углу — овал, в правом нижнем углу — прямоугольник, в середине — треугольник. Игра «Художники». Игра предназначена для развития ориентировки в пространстве, закрепления терминов, определяющих пространственное расположение предметов, дает представление об их относительности. Проводится с группой или подгруппой детей. Роль ведущего выполняет воспитатель. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната или зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым), вверху, на крыше дома,— трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа от, за, перед, между, около, рядом и т. д.В этой же группе развивается у детей умение изменять направление во время движения. Игра «Путешествие по комнате». Буратино с помощью ведущего дает детям задания: «Дойти до окна, сделай три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то Ведущий помогает найти спрятанный там фант. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменять направление движения, количество направлений не должно быть больше двух. В дальнейшем количество заданий по изменению направления можно увеличить. Например: «Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай Вше два шага, поверни направо, иди до конца, отступи влево на один шаг».
5. Составьте задания с математическим содержанием для работы с детьми в ходе повседневной жизни (утренний прием, режимные моменты, одевание на прогулку, прогулка, труд и др.) и на других занятиях в младшей группе. Во 2ой младшей группе по развитии. Пространственной ориентировки: во время утренней гимнастики я предлагала взять детям в правую руку зеленый флажок, в левую – желтый. Топнуть правой (левой) ногой, показать левую (правую) руку, Во время еды я обращала внимание детей на то в какой руке они держат ложку, а в какой хлеб. В младшей группе(сама придумала): на прогулке можно развивать понятия «много» и «один», задавая вопросы типа : сколько детей в песочнице?(много) а песочниц сколько? (одна). В повседневной жизни задавать вопросы для развития понимания части суток : Что ты делал утром?(вчера вечером) и т.д. В игровой деят-ти по первоначальному овладению понятиями «большой», «маленький»: . Эти куклы пришли в школу со своими книжками (показываем три куклы и три книжки разного размера). Но пока они шли, то перепутали все свои книжки. Помоги каждой кукле найти свою книжку. - Вот эта кукла какая? (Большая.) Правильно, найди для нее большую книжку. Положи ее перед большой куклой. А вот эта кукла какая? (Маленькая.) Верно, найди маленькую книжку и положи ее перед этой куклой. А эта чья книжка осталась? Положи ее для куклы поменьше. Ну вот, мы помогли всем куклам найти свои книжки.
6. Составьте задания с математическим содержанием для работы с детьми в ходе повседневной жизни( утренний прием, режимные моменты, одевание на прогулку, прогулка, труд и др.) и на других занятиях в средней группе.) Утренний прием: формир-ие представлений о времени. При приеме спросить у ребенка что ты делал вчера. А что будешь делать завтра? Что делал сегодня утром?
На прогулке( сравнение предметов по размеру) Сравнить лопатки, куличики и т.д. Умение распознавать и называть прямоугольник : найти предметы в которых присутствует форма прямоугольника. Во время игровой деят-ти: Учительница кладет перед ребенком два прямоугольника, на которых наклеена гладкая и шероховатая бумага. Она говорит: «Дай мне гладкую дощечку, Дай мне шероховатую». Если ребенок понял, она берет один из прямоугольников и спрашивает: «Это какой?» Потом берет другой и спрашивает: «А этот какой?» Одевание на прогулку: Сосчитай себя
Цель: знание количественного счета в пределах 5-ти. 1. Назвать части своего тела, которых по одной (голова, нос, рот, язык, грудь, живот, спина).2. Назвать парные органы тела (2 уха, 2 виска, 2 брови, 2 глаза, 2 щеки, 2 губы: верхняя и нижняя, 2 руки, 2 ноги). 3. Показать те органы тела, которые можно считать до пяти (пальцы рук и ног). На прогулке: Больше, меньше Цель: выявление умения сравнивать две группы предметов и формировать на основе счета представления о равенстве (неравенстве) «Здесь два куличика, а здесь три формочки. Уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один недостающий предмет или убирая из большей группы один (меньший) предмет. Надо посторить еще один куличик. «К двум куличикам добавили один и их стало три, и формочки тоже три. Куличиков и формочек поровну (три и три)»).
7. Составьте задания с математическим содержанием для работы с детьми в ходе повседневной жизни( утренний прием, режимные моменты, одевание на прогулку, прогулка, труд и др.) и на других занятиях в старшей группе. Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному. Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа(груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже. По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий - узкий (шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины(матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки... Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей, а товсе больше, до школы, употребляют большой-маленький. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине. Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца - длинные уши, короткий хвост; у коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине. «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». – Знакомство с частями суток на занятии в ДОУ.
8 Составьте задания с математическим содержанием для работы с детьми в ходе повседневной жизни( утренний прием, режимные моменты, одевание на прогулку, прогулка, труд и др.) и на других занятиях в подготовительной к школе группе. Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов(любых), сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).Приобретите ребенку игру с цифрами, любую, например «Пятнашки». Предложите разложить цифры по порядку, как идут числа при счете.Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла.Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег).В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.
9.составление плана занятий по знакомству с цифрами в подготовительной группе. Учебник Щербаковой (занятие для детей 4- 5-ти лет!!поэтому лучше брать цифры от 6 до 9!): Цель занятия. Ознакомить с цифрой 1. Ход занятия. Воспитатель кладет на стол одну игрушку. «Сколько игрушек на столе? Правильно, одна. Чтобы написать, сколько тут игрушек, пишут цифру 1. Вот она» (показывает). — Дети разглядывают карточку с изображением цифры 1, анализируют ее начертание. — «Цифра 1 состоит из двух прямых палочек. Одна палочка длиннее, другая — короче. Эти палочки соединяются углом вверху. Обратите внимание, с какой стороны пишут короткую палочку. Правильно, слева». Воспитатель предлагает достать из конверта карточку с цифрой 1. Дети указательным пальцем правой руки обводят цифру, изображенную на картинке. При этом педагог следит за направлением движения руки ребенка. «Давайте цифру 1 выложим из полосок бумаги. У вас на столе есть полоски разной длины. Выложите цифру 1. Обведите ее пальцем, как будто вы пишете эту цифру. Напишите ее в воздухе». Во время показа начертания цифры в воздухе воспитатель использует зеркальный показ или становится вполоборота к детям и показывает правой рукой. Потом он предлагает рядом с цифрой выложить столько игрушек, сколько обозначено этой цифрой. «Почему вы положили только одну игрушку?» Воспитатель предлагает заштриховать контурное изображение цифры 1 на листе бумаги (ширина цифры равна приблизительно 0,5 см). Дети выполняют задания, а воспитатель помогает им. В этой работе используются различные приемы обучения. В конце занятия делается вывод: для записи числа используются знаки—цифры. Так знакомят с каждой отдельной цифрой, соотнося ее с числом через действия с предметными множествами. Для этого воспитатель демонстрирует цифру, предлагая рассмотреть ее начертание, дети создают соответствующее множество, откладывая определенное количество предметов, обводят указательным пальцем правой руки по контуру цифры, усваивая ее начертание. Для закрепления дидактические игры типа «Поручение», «Магазин», а также упражнения: обозначить число, которое больше (меньше) на один, чем ... (следует по-казать цифру), и др. Лекции: Дополнительные задания Знакомство с цифрами по очертанию: знакомим не последовательно, а группируем их по сходному написанию(1-4-7; 2-5; 3-8).. Знакомство с цифрами на основе создания образов: 7-выглядит как коса, 8 как очки, 2-лебедь. Раскраска с цифрами. Задание – раскрась картинку, где 1-желтый, 2-красный, 3-зеленый и т.д. Использование исторических сведений при ознакомлении с цифрами – Предлагали Хуторский, Ерофеева. Даются различные материалы. Дети должны представить себя первобытным человеком, предложить им записать цифры с помощью материалов. Знакомство с помощью образно-мифологического подхода: Соловьева-программа «Радуга». Занятия проходят по сценарию: 1. Подготовка помещения. Вывешиваются различные символы и изображения определенного числа. Зажигаются свечи в кол-ве числа. Подготавливается музыка, в которой встречается это число. 2. Приход гостя. Или кукла или вырезанная из картона. На ней элементы числа. Рассказывается или миф или история о числе. Находятся проявления этого числа и цифры в окр. мире. 3. Дети делают подарки, опять же с цифрой. 4. Цифра остается в группе вместе с подарками.
10. составьте план занятия по обучению измерения протяженности предметов с помощью условной мерки. Это линейное измерение, когда дети с помощью полосок бумаги, палочек, веревок и шагов учатся измерять длину. Используем в старшей группе. В конспекте указываем: 1. Программное содержание (образовательные, воспитательные, развивающие задачи). 2. Словарная работа (активный, пассивный словарь). 3. Оборудование. 4. Ход зантия: 1этап: педагог заранее продумывает и отбирает предметы для обучения измерению. Дли измерения привлекаются самые разнообразные материалы – веревки, тесьма, бруски. 2этап организация детей (полукругом, затем за столы). Описываем расположение демонстрационного материала. сюрпризный момент. 3– пояснение смысла и значения деятельности. 4. Показываем способы выполнения действий (а)начинать измерять протяженность предмета надо с самого начала – нужно правильно определить точку отсчета; б)нужно сделать отметку карандашом или мелом в том месте, на которое пришелся конец мерки; в)перемещать мерку следует слева направо при измерении длины. Г) при перемещении мерки прикладывать ее точно к отметке, обозначающую последнюю отмеренную часть. Д)перемещая мерки надо не забывать их считать. ( с этой целью вначале знакомим детей с фишками-эквивалентами – мелкими однородными предметами – кружки, квадраты, треугольники,палочки. Отложив мерку ребенок одновременно откладывает фишку. Подсчитав их количество детиузнают, сколько раз мерка уложилась при измерении объекта);Е) окончив измерение нужно сказать что и чем измерено и каков результат. 5. Практическое овладение этим способом с помощью получения конкретного задания по измерению объектов. работа за столом каждого ребенка. результаты измерения осмысливаются с омощью вопросов: Сколько раз уложилась мерка, Сколько получилось мерок?,Что обозначает число, получившееся при измерении (что длина чего-то равна 5-ти меркам)