Типы, тематика, этапы работы над проектом
.docx
Типология проектов (по Е.С. Полат)
1. С точки зрения доминирующей в проекте деятельности выделяют следующие типы проектов:
|
Тип проекта |
Специфика деятельности |
|
Исследовательские проекты
|
Имеют структуру деятельности, полностью совпадающую с логикой исследования: аргументация актуальности темы, определение проблемы исследования, задач, методов, источников информации, выдвижение гипотез, определение путей решения (в т.ч. опытных, экспериментальных), обсуждение результатов, выводы, обозначение перспектив исследования. |
|
Информационные проекты |
Цель – сбор информации о каком-либо объекте / явлении и создание вторичного текста. Часто являются частью исследовательского проекта. |
|
Практико-ориентированные проекты |
Чётко обозначенный результат, ориентированный на социальные интересы участников (словарь, памятка, проект зимнего сада и т.д.). |
|
Творческие проекты |
Структура деятельности подчинена жанру конечного результата (газета, видеофильм, драматизация и.т.п.) |
|
Ролевые, игровые проекты |
Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта (роли -литературные персонажи или выдуманные герои; имитируются социальные или деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями). Целесообразны в рамках диалога культур. |
2. По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно выделить два типа проектов.
1) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.
2) Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
3. По количеству участников: индивидуальные, парные, групповые.
4. По характеру контактов между участниками: внутриклассные; внутришкольные; региональные; межрегиональные; международные.
5. По продолжительности проекта: краткосрочный (неск. занятий), среднесрочный (1-6 мес.), долгосрочный (6 мес. - год и более).
Этапы работы над проектом (Е.С. Полат, Н.Ю. Пахомова)
|
Этапы работы над учебным проектом |
Содержание этапов работы над проектом
|
Деятельность учеников, учителя, родителей |
|
Мотивационный этап |
Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования |
Учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой. Ученики обсуждают, предлагают собственные идеи. |
|
Планирующий (подготовительный, проектировочный) этап |
Выдвижение гипотез, их решений («мозговая атака», круглый стол и т.д.) |
Определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности . |
|
Обсуждение методов исследования (анализ инф., наблюдение, опрос и т.д.) |
||
|
Обсуждение способов оформления конечных результатов (доклад, игра, видеоклип, презентация и др.) |
||
|
Информационно-операционный |
Сбор, систематизация и анализ полученных данных |
Ученики собирают, отбирают материал, работают с литературой и другими источниками. Учитель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником.
|
|
Практический (моделирующий) |
Выполнение запланированных действий |
Ученики непосредственно выполняют и оформляют проект. Учитель помогает в решении возникающих у учащихся вопросов. |
|
Контрольно-коррекционный |
Подведение итогов, оформление результатов, их презентация |
Ученики осуществляют самооценку готовности к защите проекта. Учитель координирует готовность учащихся к защите проекта. |
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
Ученики представляют продукт собственной проектной деятельности, осуществляют устную или письменную самооценку, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы. Учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности, координирует, направляет рефлексивно-оценочную деятельность учащихся . |
|
|
Выводы, выдвижение новых проблем исследования |
|
(По кн.: Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005;Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования.– М., 2010.С.219-220).
Примерный перечень тем для проектов
по русскому языку
1. «Скороговорки», «И в шутку и всерьёз», «Зимняя/весенняя…. страничка», «Имена прилагательные в загадках» (занимательные задания по русскому языку, игры со словами и т.д.)
2. «На что похожа буква А?», «Азбука в картинках», «Наша азбука» (создание иллюстрированных азбук).
3. «Тайна имени», «Такие разные имена», «Почему собака – Жучка?» (ономастика, анропонимика, зоонимика).
4. «О чём рассказали названия улиц / переулков / площадей?», «Тайна названия моего города / села …», «Безмолвные свидетели истории» (ономастика, топонимика).
5. «Секреты названий предметов», «Части тела» (этимология).
6. «Какого цвета буква А?», «Буквы веселые и грустные» (настроение текста, цветовая / эмоциональная окраска звуков/букв).
7. «Такие разные словари», «Составляем орфографический словарь» (лексикография).
8. «Откуда пришёл русский язык?», «Как люди придумали буквы?» (история русского языка, письменности)
9. «Что означает слово «здравствуй»? (речевой этикет)
10. «Слово – не воробей…», «Как мы говорим?» (речевой портрет современного младшего школьника).
11.*Проекты для поликультурных классов: «Семья по-русски и по -… киргизски / таджикски / …» (лексика тематической группы «семья»), «Какие бывают дома?» (лексика тематической группы «жилище»), «Русские и армянские / таджикские /…. пословицы о дружбе, о труде, о Родине…» и т.п.).