- •2.Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса
- •2.Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса
- •1)Практическую- относил приемы перспективного построения на плоскости при этом научные положения упрощались;
- •2)Теоретическую-относил теорию теней,анатомию и эстетику.
- •1)Элементарные способы рисования-заканчивалась рисованием головы человека;
- •2)Посвящена фигуре человека-и правилам композиции.
- •3)Трудовое воспитание и профориентация учащихся.
- •4)Эстетическое воспитание
- •1 Гр. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок). 2 гр. Методы организации деятельности, опыта поведения.
- •3 Гр. Методы стимулирования деятельности и поведения.
- •Современная дидактическая система (общий взгляд)
- •4) Беседы об изо искусстве.
- •1.)Организация занятий 2-3 мин, 2.)Сообщение нового метериала-10-13мин, 3.)самостоятельная работа учащихся-25-27мин.
- •3)Практические методы:
- •4)Методы обучения по характеру познавательной деятельности.
- •6)Метод дидактических игр.
- •7) Методы науки в качествае учебных методов.
- •1.)Организация занятий 2-3 мин, 2.)Сообщение нового метериала-10-13мин, 3.)самостоятельная работа учащихся-25-27мин.
- •4.)Подведение итогов работы урока.
- •1.Нахождение места предмета на листе в зависимости от его размеров и положения в пространстве. 2.Расположение крупных частей(конструкция и пропорции). 3.Отработка деталей.
- •Основные качества современных педагогических технологий
- •23 Характеристика технологий обучения.(личностно-ориентированное,развивающее,модульное,дифференцированное) п
- •1)Таблица наглядно показывает те особенности строения натуры,которые будут разьяснены педагогом.
- •Основные современные тенденции мирового развития:
- •Модернизация российского образования:
- •Основные направления, этапы и меры реализации образовательной политики
- •Принципы государственной политики в области образования
- •Глава I. Общие положения.
- •Виды образования (по разным основаниям):
- •Признаки демократического стиля :
- •1)Как решена композиция, как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражены общая идея и содержание.
Признаки демократического стиля :
Формальная сторона:обращение к подчиненным в основном в форме совета, просьбы, пожелания и требования, но без жестокости; тон обращения дружеский, товарищеский; характер речи спокойный, приветливый; требования к подчиненным (учащимся) адекватны их возможностям; является неформальным лидером коллектива ; постоянно хвалит подчиненных за фактически хорошие дела
Содержательная сторона:имеет четкий перспективный план своих действий; умея проявить сам разумную инициативу обеспечивая эффективную деятельность подчиненных (учащихся), умеет не допускать их «работы на износ; Избегает конфликтных ситуаций пользуется истинным неформальным авторитетом у подчиненных (
Часто встречается «смешанный стиль» взаимодействия с подчиненными. Смешанный стиль характерен преобладанием двух каких-либо стилей:
автократизм - демократизм (в начале стоит форма общения, а затем — содержание деятельности) ;
демократизм- автократизм
демократизм -либерализм
либерализм-демократизм
Редко сочетаются друг с другом черты
автократического стиля и либеральный
и еще реже — черты либерального с автократическим.
№29 Критерии оценки.
Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.
НН Волков « Восприятие рисунка и предмета»(разница между видимым предметом и правильным его изображением по законам изо грамоты.)
Л.С.Выготкий «Психология творчества,» «Воображение и творчество в детском возрасте»(психролдогический очерк)
Е.И.Игнатьев «Психология изо деятельности детей»
В.И.Кириенко «Психология способностей в изо деятельности»
В.С.Кузин «Методика преподавания ИЗО в 1-3 кл.»(пособие для учителя) «Психология»учебник «ИЗО искусство и методика его преподавания в школе»
Н.Н.Ростовцев «Методика преподавания ИЗО в школе», в соавторстве с Терентьевым»Развитие творческих способностей на занятиях рисованием»
Н.П. Саккулина – занималась проблемами психологией детского ИЗО творчества в дошкольных учреждениях
Е.В.Шорохов «Методика преподавания композиции на уроках изо В ШКОЛЕ
Т.Я. Шпикалова «Народное искусство на уроках декоративного рисования»
Б.П.Юсов (полихудожественное образование в системе допол. образования)
Б.М.Неменский «Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания»
С.Е.Игнатьев (сын) защитил диссертацию посвященную углубленному изучению и разработке критериев оценивания детских работ.
Последовательные этапы оценки работы уч-ся:
1)Как решена композиция, как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражены общая идея и содержание.
2)Характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности, оценка передачи пропорций.
3)Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой, и с общей формой.
4)Перспектива: как усвоил ученик правила перспективы, как переданы явления линейной и воздушной перспективы.
5)Передача обьема: как использует ученик изобразительные средства рисунка, живописи для передачи обьема предметов, как усвоены законы светотени, какова обьемно-пластическая выразительность изображения.
6)Владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка.
7)Общее впечатление от работы: возможности ученика, его успехи, его вкус.
Из всех этих компонентов и складывается общая оценка работы школьника.
№30