VI. Рефлексия

(Выборочный диктант.)

- Из каждого четверостишия выпишите пару слов-антонимов.

1. Очень толстый червячок Яблоку прогрыз бочок. С тонким он теперь соседом О скворцах ведет беседу.

2. Нынче пасмурный день был. Глеб зонт взял, а Лев забыл. Дождь пролился неплохой. Лев весь мокрый, Глеб сухой!

3. Любопытный карапуз Изучал продуктов вкус, Но из всех запомнил только Сладкий торт и перец горький.

4. Полный чемодан гордится, Что поедет за границу, Ну а старый и пустой В шкаф отправят на постой.

•' 5. Длинный сарафан для Маши, Чтоб была всех в мире краше, А короткий - для Аленки, Маленькой ее сестренки.

6. «Ох, - вздыхает пес голодный, -Съесть могу кого угодно!» Сытый же ему в ответ: «Ну, тогда меня здесь нет!»

(П роверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помо-щмп «светофора».)

VII. Подведение итогов урока

~ Чем сегодняшний урок вам запомнился?

- Чему сегодня научились на уроке?

- Что осталось непонятым?

Домашнее задание Карточка

I (одбери к словам антонимы.

Грн.шый - ... Грубый — ...

Трусливый — ... • Светлый — ...

Мягкий —...

Урок 29. Контрольный диктант

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правиль­но оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тек­сте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументиро­вание отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход уро ка 1. Организационный момент

П. Контрольный диктант

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания

1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I — четвертое предложение; вариант II — пятое предложение.

2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударе­ние, подчеркните безударные гласные. (Учащиеся сдают тетради.)

119. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вам показалось трудным?

— Как находили основу предложения?

— Чувствовали ли вы себя уверенно, когда писали диктант?

Урок 30. Работа над ошибками

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифициро­вать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполне­ния действия; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход уро ка

!. Организационный момент П. Актуализация знаний

Ш. Работа по теме урока

— Посмотрите на диктант. Кто доволен своей работой?

— Кто недоволен? Что получилось не так, как хотелось?

— Найдите слова, в которых вы допустили ошибки. На какие правила допущены ошибки?

— Заполните верхнюю строку таблицы.

— Впишите в таблицу слова, в которых допущены ошибки.

1. Безударные гласные.

2. Разделительный мягкий знак.

3. Слова, написание которых нужно запомнить.

4. Пропуск буква, замена букв.

IV. Развитие речи

(На доске запись.)

К '»име белка делает себе запасы она складывает их под корни де­рти¹» белочка хорошо умеет сушить грибы во время сильных морозов Н 1Н.КИ'она спит в дупле.

Определите границы предложений, поставьте знаки. Озаглавьте текст.

V. Подведение итогов урока

Чему сегодня на уроке научились?

Урок 31. Что такое родственные слова?

Цели: познакомить с понятием родственные слова, с призна-ьими однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный мине учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тек-14г и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; п|пументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализи-рошпъ, делать выводы, сравнивать.

Ход урока