10. Какой прием использован для раскрытия причинно-следственных связей?

«После победы под Коломной Батый взял и сжег Москву, перебил жителей и пленил сына великого князя Владимира Юрьевича. Попробуем поставить себя на место Юрия Всеволодовича. Как быть? Монголы приближаются к Владимиру. Ждать врага в столице, положившись на крепость окружающих ее стен? Но они уже взяли не мало городов. Стены рано или поздно падут… Выйти в поле, приняв открытый бой? Но у монголов численное преимущество, особенно в коннице … Нелегкий выбор предстоял князю. В конце концов, он решил отступить на реку Сить … Сюда же двинулись войска его брата Святослава и ростовские и ярославские полки племянников, сыновей Константина. Вероятно, великий князь пытался противопоставить Батыю объединенные силы Владимиро-Суздальской земли. Возможно, он рассчитывал. Что монголы придут к берегам Сити ослабленными после многочисленных кровопролитных штурмов городских стен. Во Владимире князь оставил жену и двух сыновей. Надеялся, что город выстоит? Или хотел вселить уверенность в горожан ? Этого уже не узнает никто.»

11.Самыми распространенными приемами работы учителя с документами являются:

а) цитирование; в) конспектирование;

б) составление плана; г) пересказ.

12.Сформулируйте задание для учащихся по следующему учебному материалу:

«Галицкое княжество было расположено в …….. углу всех тогдашних земель, у самых …… гор. Столицей его был город … на реке …… – Южная граница княжества доходила до …..».

13. Из данных приемов и методов выберите те, которые относятся к работе с учебником:

Рассказ, беседа, объяснительное чтение, упражнение, самостоятельное чтение, работа с иллюстрациями, лекция, диспут, наблюдение, составление вопросов, выборочное чтение, составление плана, объяснение, инструктаж, пересказ, проблемное изложение, описание, выписка понятий и дат.

14. Восстановите алгоритм изучения исторической личности по А.Т. Степанищеву

а) изучение оценок личности её современниками и потомками

б) усвоение особенностей, идей, мотивов, значимых поступков

в) знание фамилии, имени

г) выявление социальных групп, чьи интересы выражал деятель

д) ознакомление с этапами и содержанием деятельности

15. Из данных приёмов и методов выберите те, которые относятся к словесным:

Показ, объяснение, иллюстрация, рассказ, описание, демонстрация, характеристика, беседа, самостоятельная работа, диспут, упражнение, дискуссия, исследование.

19. Какой приём использовал учитель?

Царь Алексей Михайлович правил Россией в переломную эпоху, когда в стране шла яростная подспудная борьба двух идеологий, впоследствии названных «западничеством» и «славянофильством». На фоне бурной деятельности его сына Петра I Алексей Михайлович выглядит консерватором и приверженцем отжившей старины.

Но такой взгляд ошибочен. На самом деле этот русский самодержец был скорее западником. Однако он понимал, что слишком крутые меры могут привести лишь к новым потрясениям. А потому по мере сил старался их избегать. Именно поэтому Алексей Михайлович получил прозвище «Тишайший». Таковым, впрочем, он был лишь в пору своей молодости, в зрелом же возрасте царь всё больше полагался не на силу убеждения, а на убеждение силой. Почему? Давайте попробуем разобраться?

20. Восстановите логику анализа факто-событийного учебного материала:

а) определение значения события, его оценка

б) выявление причин, породивших событие

в) раскрываются существенные исторические взаимосвязи

г) выявление сущности факта, его характеристика

21. Восстановите пропущенные этапы работы с исторической картиной:

а) ____________________________________

б) подготовка к первичному восприятию картины

в) _____________________________________

в) обобщение, выводы