Раздел Теория воспитания.

1. Цель и задачи раздела:

Цели раздела: сформировать у студентов систему профессиональных знаний по теории и методике воспитания, умений, навыков и компетенций, необходимых для организации воспитательного процесса.

Задачи раздела:

- приобретение педагогических знаний в русле объема государственного стандарта,

- формирование интереса к педагогической науке и практической деятельности в области воспитания;

- осмысление значения воспитания в практической педагогической деятельности;

-формирование готовности к организации воспитания учащихся с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся.

в области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

-организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры

в области культурно-просветительской деятельности:

- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

- организация культурного пространства;

- разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

- популяризация знаний в области воспитания в обществе.

2. Место раздела в структуре ооп.

Раздел «Теория воспитания» - 3 раздел дисциплины «Педагогика» относится к профессиональному циклу (базовая часть) ФГОС ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование. Физическая культура. Модуль направлен на изучение теоретических и технологических основ воспитания и формирование профессиональных компетенций бакалавра. Основой для изучения раздела являются ранее изученные разделы педагогики – «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «История педагогики и образования», «Психология». Изучение раздела « Теория воспитания» является базой для ряда дисциплин педагогической направленности вариативного блока, дисциплины «Теория и методика обучения предмету» (по профилю) и создает необходимые условия для профессионального роста и совершенствования специалиста.

Данный модуль опирается на результаты в предшествующий курсах

Структура раздела:

№ п\п	Модуль	Семестр	Форма промежуточной аттестации	Форма итоговой аттестации
1.	Теория воспитания	3	зачет

3. Требования к результатам освоения раздела.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные компетенции:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ( ОК- 1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК- 2);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

б) профессиональные компетенции:

общепрофессиональные (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК- 4);

в области педагогической деятельности:

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно–воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.

ОК-1

Знает: Основные источники информации по проблемам воспитания и способы ее обработки (анализ, синтез, обобщение).

Умеет: определять цель процесса воспитания и выбирать методы и средства ее достижения.

Владеет: технологией целеполагания воспитательного процесса.

ОК-2

Знает: Философские основы воспитания, общие концепции воспитания.

Умеет: определять структуру воспитательного процесса.

Владеет: технологиями реализации закономерностей и принципов воспитания.

ОК-3

Знает: значение воспитания для формирования культуры как формы человеческого сознания.

Умеет: организовать воспитательный процесс с позиций толерантности.

Владеет: технологиями реализации диалога и сотрудничества в процессе воспитания.

ОК-7

Знает: основы взаимодействия в коллективе.

Умеет: строить воспитательный процесс с позиций взаимодействия.

Владеет: способами взаимодействия с коллегами в коллективе.

ОПК-1

Знает: характеристику воспитания как компонента педагогической деятельности.

Умеет: осуществлять воспитательный процесс.

Владеет : мотивами к осуществлению воспитательной деятельности.

ОПК-4

Знает: основные критерии результатов воспитательной деятельности.

Умеет: определять результаты воспитательной деятельности .

Владеет: технологиями диагностики воспитанности учащихся.

ПК-3

Знает: современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников.

Умеет: осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся.

Владеет: технологиями диагностики воспитанности учащихся.

ПК-5

Знает: формы и методы совместной деятельности школы, семьи, общественных организаций и объединений в процессе воспитания.

Умеет: организовать сотрудничество с родителями и социальными партнерами.

Владеет: технологиями педагогического взаимодействия с родителями учащихся.

ПК-6

Знает: основные положения теории о детском коллективе;

Умеет: организовывать сотрудничество воспитанников;

Владеет: технологией педагогического руководства детским коллективом на разных стадиях его развития.

ПК-7

Знает: требования Санпинов к сохранению здоровья и жизни учащихся;

Умеет: организовать здоровьесберегающее пространство в ОУ.

Владеет: технологиями здоровьесбережения учащихся в процессе воспитания.

ПК-9

Знает: способы взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности;

Умеет: планировать совместную деятельность с социальными партнерами;

Владеет: технологиями установления профессиональных коммуникаций с участниками культурно-просветительской деятельности;

ПК-11

Знает: специфику региональной культурно-образовательной среды;

Умеет: использовать ресурсы региональной культурно-образовательной среды;

Владеет: технологиями культурно-просветительской деятельности.