- •Программа летней Педагогической практики
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Сроки, место проведения, цели и задачи практики, требования к знаниям и умениям студентов
- •Права и обязанности студентов в период практики
- •Содержание практики
- •Обязательные задания:
- •Дополнительные (практические) задания:
- •Основные разделы работы в период практики студентов и отчетность по ним
- •Перечень отчетной документации
- •Отчетная документация
- •Приложения изучение межличностной тревожности
- •Экспериментальный этап
- •Конструктивный этап
- •Содержание отчета
- •Критерии оценки качества выполнения задания
- •Исследование межличностных отношений в группе
- •Экспериментальный этап
- •Содержание отчета
- •Критерии оценки качества выполнения задания
- •Рекомендуемая литература
Экспериментальный этап
В качестве специальной исследовательской процедуры для диагностики личностной тревожности рекомендуется методика А.М. Прихожан.
Под личностной тревожностью автором данной методики понимается устойчивая индивидуальная характеристика ребенка, отражающая его предрасположенность к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающий, отвечающий определенной реакции (беспокойство, волнение, страх).
Инструкция: Ниже перечислены ситуации (таблица), с которыми ты часто встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как они вызывают тревогу, беспокойство, волнение и страх. Внимательно прочитай каждое предложение и обведи кружком одну из цифр: О, 1, 2, 3, 4 — в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна.
Если ситуация совершенно не кажется для тебя неприятной, обведи цифру 0; если она немного волнует — 1; если ситуация достаточно неприятна, вызывает беспокойство и ты предпочел вы избежать ее, обведи цифру 2; если она очень неприятна, вызывает сильное беспокойство, обведи цифру 3; если ситуация крайне неприятна, вызывает сильное беспокойство, страх, если ты не можешь перенести ее, обведя кружком цифру 4. Итак, твоя задача -— представить себе как можно яснее каждую ситуацию, определить, насколько она может вызывать у тебя тревогу, беспокойство, опасение или страх, и обвести одну из цифр.
Бланк ответов
№ |
Ситуация |
Нет |
Немного |
Доста-точно |
Значи- тельно |
очень |
1 |
Участвуешь в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
2 |
Тебя критикуют, в чем-то упрекают
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3 |
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь решаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
4 |
На тебя не обращают внимания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Слышишь смех за твоей спиной |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
На тебя сердятся (непонятно почему) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
7 |
Выступаешь перед большой аудиторией |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
8 |
С тобой не согласны, противоречат тебе |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
9 |
На тебя смотрят как на маленького |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
10 |
Замолчали, когда ты подошел /подошла |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
Ответ на каждый пункт шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим выбранной при ответах цифре. Подсчитывается общая сумма баллов. Полученные результаты выступают в качестве показателей тревожности, показатель по всей шкале указывает на общую тревожность.
Возможно, будут выявлены ребята, чей уровень тревожности является высоким (или очень высоким) , т.е. они испытывают значительную эмоциональную напряженность в ситуациях, связанных с межличностным общением.
Соответственно могут быть определены уровни тревожности:
1) нормальный — в оценке преобладают баллы 1, 0;
2) несколько повышенный — преобладают баллы 1, 2;
3) высокий — преобладают баллы 2, 3;
4) очень высокий — преобладают баллы 3,4;
5) «чрезмерное спокойствие» — преобладают баллы 0.
После проведения диагностической процедуры студентам необходимо проанализировать полученные данные и сделать выводы о наличии и уровне выраженности тревожности у детей.
Следует помнить о том, что методика в первую очередь выявляет тех ребят, которые не только испытывают тревожность, но и готовы сообщить об этом.