- •Методические рекомендации к блоку семинарских занятий
- •Занятие 1: История образования и педагогической мысли как учебная дисциплина
- •Занятие 2: Философские аспекты в образовании
- •Занятие 3: Педагогика античного мира. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв.)
- •Занятия 4-5: Развитие западной педагогики в XVII-XVIII вв. Школа и педагогика Запада в х1х в. Западная педагогика хх в.
- •Занятие 8-9: Развитие педагогики России XIX в.
- •Занятие 10: Отечественная педагогика XX в.
- •Занятие 11: Гуманистическая философия образования
- •Занятие 12: Модернизационные процессы в образовании в исторической ретроспективе
- •5. Рекомендации по отдельным видам самостоятельной работы
- •5.1. Рекомендации к написанию эссе
- •5.2. Рекомендации к реферированию и аннотированию научных статей и монографий
- •5.3. Методические указания к написанию контрольной работы
- •Словарь
Занятие 3: Педагогика античного мира. Воспитание и образование в странах Западной Европы (V-XVI вв.)
Задачи:
выявить особенности античной философско-педагогической мысли;
определить отличия педагогической традиции Западной цивилизации в античную эпоху от педагогических традиций цивилизаций Востока;
показать возникновение и своеобразие содержания идеалов философского и риторического образования;
охарактеризовать педагогические проблемы, поставленные в античную эпоху, значимые для современного образования;
определить общее и особенное в синтезе античных и христианских педагогических традициях;
выявить основные педагогические взгляды эпохи Возрождения;
охарактеризовать педагогические идеи Реформации.
План:
1. Феноменологическая сущность основных понятий темы: античная педагогика, античный идеал философского образования, античный идеал риторического образования, античный идеал общего образования; христианская педагогическая традиция, византийская педагогическая традиция, средневековая педагогика Западной Европы, гуманистическая педагогика, педагогика Реформации.
2. Спартанская и Афинская системы воспитания: сравнительный анализ систем на уровне целей, процесса, позиции личности воспитанника, деятельности педагога.
3. Теоретическое обоснование античной системы образования в трудах древнегреческих философов.
4. Римская система образования.
5. Древневосточная цивилизация – прародина образования.
6. Особенности, основные типы школ и содержание образования в Западной Европе 5-12-го веков.
7. Цеховые и гильдейские школы – новый тип учебных заведений 13-14-го веков.
8. Рыцарская система воспитания.
Методический материал в помощь подготовки к занятию:
Вопросы и задания для домашней работы:
1.В чем сущность различий в социокультурных условиях развития педагогики античного общества и педагогики Дальневосточной цивилизации?
2. Какие элементы спартанского и афинского образования могут быть использованы на современном этапе развития образования?
3.В чем сходство между педагогическими взглядами Платона и Конфуция?
Проанализируйте взгляды Платона и Аристотеля. Чья позиция из этих мыслителей Вам близка. Почему?
В чем идеалы философского и риторического образования созвучны сегодняшнему дню?
Раскройте основные предпосылки становления христианской педагогики.
Проследите связь педагогики эпохи Возрождения с пайдейей Платона и гуманизмом Цицерона.
Рассмотрите педагогические идеи Ф. Рабле, Т. Мора, М. Монтеня, Э. Роттердамского, В. да Фельтре.
Какие педагогические механизмы, разработанные учеными можно использовать в современных условиях?
2) Литература:
Аристотель. Собрание сочинений: В 4 т.М., 1983.
Батлук О.В. Философия образования Сенеки: кризис цицероновского идеала// Вопросы философии. – 2001– №1.
Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.
Человек античности: Идеалы и реальность/ Сост. В.И. Исаев, И.Л. Маяк. М., 1992.
Фохт Б.А. Перечитывая античную классику// Педагогика. – 2000. – №8 и др.
Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х т. – М., 1994.
Безрогов В.Г., Гуревич А.Я. Воспитание и обучение на начальных этапах истории западноевропейской цивилизации. – М., 1998.
Безрогов В.Г., Мошкова Л.В., Огородникова И.И. Концептуальная модель историко-педагогического процесса в средневековой Европе// Всемирный историко-педагогический процесс. Концепции, модели, историография. – М., 1996.
Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Изд-ий центр «Академия, 2001.
История педагогики: В 2 ч./ Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.
Школа и педагогическая мысль Средних Веков, Возрождения и Нового времени. – М., 1991.
3). Вопросы для самоконтроля:
В чем сущность воспитания и обучения в Спарте и Афинах?
В чем заключается педагогический релятивизм и прагматизм софистов?
Утопичны ли социально-педагогические воззрения Платона?
Идеи Аристотеля о воспитании мыслительных и нравственных добродетелей. В чем суть?
Семейное воспитание и школа в Древнем Риме.
Что общего и особенного в синтезе античных и христианских педагогических традиций?
В чем заключался кризис античной образованности?
Какие социокультурные процессы обусловили возникновение педагогики гуманизма?
Какие задачи решали деятели Реформации, выдвигая программу обновления средневекового образования?
4). Темы для творческих работ:
Усиление мотивов индивидуализма в педагогических исканиях римских стоиков.
Платон – создатель идеала философского образования.
Исократ–создатель идеала риторического образования.
4.Феномен византийской образованности и его исторические судьбы.
5.Система рыцарского воспитания.
6.Создание моделей гимназического образования (Ф. Меланхтон, и. Штурм).
5). Методические рекомендации:
В процессе изучения данной темы необходимо, чтобы Вы определили подходы к образованию, которые сложились в Древней Греции и Древнем Риме. В ходе изучения данной темы обратите внимание на возникновение идеалов, которые сложились в теории и практике античного воспитания и обучения. Определите сущность педагогических взглядов Сократа, Платона, Аристотеля, Цицерона, Квинтилиана. Выделите общее и особенное. Выполнение творческих работ являет собой креативный вид вашей деятельности.
При изучении второй части темы необходимо обратить внимание на следующие проблемы: сущность христианской педагогики; предпосылки и условия синтеза элементов античной и христианской образованности в Византии; методы воспитания и обучения в средние века; в чем сущность социально-педагогических задач, которые пытались решить деятели Реформации?; значимость идей педагогики в средние века, эпоху Возрождения и Реформации для современного развития образования.