Старший преподаватель: Аринова Сапаркул Махамбеталиевна,стаж педагогической работы - 12 лет. Научные интересы: патофизиология обмена веществ.

Достижения: Прошла ФПК в КГМА (1мес) в 2005 г. ФПК в КГМА по циклу «Инновационные технологии в медицинском образовании» (1 мес) в 2008 г.

Чтение лекций и ведение практических занятий на казахском языке.

Старший преподаватель: Жиенбаева Кымбат Мураткызы, стаж педагогической работы –10лет.

Научные интересы: Гигиена труда, патофизиология обмена веществ. В 2014 году получила академическую степень «Магистр».

Достижения: Прошла ФПК в КГМА (1мес) в 2006, ФПК в КГМА по циклу «Инновационные технологии в медицинском образовании» (1 мес) в 2008 г. Чтение лекцийна казахском языке, ведет практические занятия на казахском и русском языках.

Преподаватель: Бесков Владимир Николаевич, кандидат медицинских наук, доцент, стаж педагогической работы – 50 лет.

Научная школа: В 1974 г.защитил кандидатскую диссертацию на тему: Морфологические и чистохимические изменения миометрия крыс в процессе беременности и получил ученую степень кандидата медицинских наук (раздел цитология и гистология).

В 1979г. получил ученое звание старший научный сотрудник по специальности потологическая анатомия, занимая должность руководителя патоморфологической группой ЦНИЛ КГМА. С 1980г. до 2005 г.г. доцент кафедры гистологии Карагандинской гос.мед. академии. Прошел ФПК в КГМА в 2003 году. С 1 сентября 2009 года работает преподавателем на кафедре патологической физиологии. Ведет практические занятие на русском языке.

Преподаватель: Мохир Юрий Михайлович, кандидат медицинских наук, доцент, стаж педагогической работы – 40 лет.

Научные интересы: биохимия. Научная школа: В 1969г.защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Влияние унитиола на обмен холестерина при лучевом поражении» 093–биологическая химия, научные руководители д.б.н., проф. В.И. Якубовскаяг.Караганда, Карагандинскийгосударственный медицинский институт. В 1970 году прошел курс повышения квалификации при Новосибирске по биохимии. В 1971 и 1985, 1987 г. повышал квалификацию г. Москве. В 1989 году повышал квалификацию Ленинградском ордена Трудового Красного Знамени педиатрическом медицинском институте по биохимии. При КГМИ 1996 году повышал педагогическую квалификацию, в 1998 году при КГМИ повышал квалификацию по клинической биохимии. Прошел ФПК в КГМА в 2003 году.С 1 апреля 2010 года работает преподавателем на кафедре патологической физиологии. Ведет практические занятие на русском языке.

Преподаватель: Умер Фарук, стаж педагогической работы –3 года.

Научные интересы: патофизиология обмена веществ.

Достижения: В 2012 году с 09 января по 03 февраля по специальности «Повышение пед.квалификации» по циклу «Ассистент (преподаватель) первично.

Ведет практические занятия на русском и английском языках.

Преподаватель: Сулейменова Бахыт Маратовна, общий стаж -19 лет, стаж педагогический -2года

Научные интересы: эпидемиология, патофизиология.

Научная школа: магистрант.

Достижения: В 2006 году прошла ФПК по циклу «Дезинфекция и стерилизация» - 156 часов при РГКП АГИУВ. В 2012 году – по циклу «Актуальные проблемы гигиены и эпидемиологии»- 216 часов.

Ведет практические занятия на казахском и русском языках.

Преподаватель: Мукушев Мейрам Райымкулович, стаж педагогический -3года.

Научные интересы: патофизиология обмена веществ.

Ведет практические занятие на казахском и русском языках.

Преподаватель: Жалмаханов Мурат Шарапатович, стаж педагогический -2 года.

Научные интересы: патофизиология обмена веществ.

Ведет практические занятие на казахском языке.

Преподаватель: Володина Наталья Николаевна, стаж педагогический -1год.

Научные интересы: патофизиология обмена веществ.

Ведет практические занятие на русском языке.

Контактная информация:

Кафедра патологическая физиология находится по адресу: г. Караганда

ул. Алалыкина 7, І корпус, 2 этаж, тел.; 56-41-81 (115)

Политика дисциплины:

Основными требованиями кафедры патологической физиологии обучение студентов использовать полученные ими знания теоретического материала и овладения практическими навыками, является знание ключевых вопросов патологической физиологии: определений основных понятий дисциплины, причин, общих закономерностей и механизмов развития болезни и выздоровления; развития, течения и исхода патологических процессов, нарушения функции систем организма и патогенез их проявлений; освоение навыков работы с экспериментальными животными, воспроизведение экспериментальных моделей основных типовых патологических процессов; обработка и анализ полученных данных с целью уяснения механизма их развития; также студенты должны соблюдать общие требования к учебной дисциплине, принятые в КГМУ: не пользоваться сотовыми телефонами во время практических занятий; отрабатывать все пропуски учебных занятий; на учебном занятии быть в форме: в белом халате с бейджем, калпаке и сменной обуви. Оценка по дисциплине складывается из ответов на задания (аудиторные и внеаудиторные), а также поведения студента на лекциях и занятиях, его внешнего вида. По дисциплине 6 заданий (3 по каждому кредиту), оценки по которым выставляется в электронную программу «Платонус». Итоговый контроль состоит из 2 рубежных контролей, которые сдаются на задании по СРСП согласно расписанию, и письменного экзамена по дисциплине.

Введение

Современный этап развития медицины требует сложной, многопро­фильной теоретической подготовки студентов высших медицинских учебных заведений. Одним из важнейших аспектов модернизации медицинского обра­зования является углубленное изучение патологической физиологии, которая в общей системе подготовки врачей занимает особое место как интегрирую­щая и аналитическая учебная дисциплина, направленная на создание методо­логической, методической и практической основы клинического мышления и рациональных действий врача.

Патологическая физиология является фундаментальной теоретической медико-биологической дисциплиной, дающей знания, необходимые врачу любой специальности, которые способствуют формированию врачебного мышления и закладывают основы для правильной диагностики, профилакти­ки и лечения больных.

Цель дисциплины: формирование у студентов научных представлений о болезни и больном организме, основных закономерностях возникновения, развития и завершения патологических реакций, процессов и состояний.

Задачи дисциплины:

• сформировать знания о типовых патологических процессах;

• научить умению правильно осмысливать отклонения функций органов и систем организма при патологиис учетом половых и возрастных особенностей;

• научить различать защитно-приспособительные (саногенетические) и патогенетические механизмы патологических процессов;

• развивать основы клинического мышления на базе изучения общих и специфических механизмов развития патологических процессов;

• выработать навыки моделирования патологических процессов и болезней, проведения экспериментальной терапии

Конечные результаты обучения:

	Дублинские десрипторы первого уровня	Пирамида Блума	Конечные результаты обучения по дескрипторам	Компе-тен-тности
A	Демонстрировать знания и понимание в изучаемой области, включая элементы наиболее передовых знаний в этой области;	Знание	Называет и дает определение предмету, объектам исследования, значению патологической физиологии для профилактической и клинической медицины и ее связям с другими медико-биологическими и медицинскими дисциплинами. Описывает основные понятия и категории общей нозологии, роль причин, условий, реактивности и резистентности организма в механизмах возникновения, развития и завершения (исхода) болезней.	2,3, 4, 6.
		Понимание
B	Применять эти знания и понимание на профессиональном уровне;	Применение	Объясняет отклонения функций органов и систем организма при патологии с учетом половых и возрастных особенностей. Прогнозирует и описывает различия защитно-приспособительных (саногенетических) и патогенетических механизмов патологических процессов.	2, 3, 4, 6.
C	Формулировать аргументы и решать проблемы в изучаемой области;	Анализ	Демонстрирует владение понятийно -терминологическим аппаратом дисциплины. Решает учебные / клинические задачи с использованием знания общих и специфических механизмов развития патологических процессов организма владеть навыками командной работы, применять интерпретации данных методов функциональной диагностики и оценки нарушений функций органов и организма.	2, 3, 4, 6.
D	Осуществлять сбор и интерпретацию информации для формирования суждений с учетом социальных, этических и научных соображений;	Синтез	Оценивает и интерпретирует результаты учебных экспериментов, объясняет наблюдаемые факты и явления, их причинно-следственные взаимоотношения. Интерпретирует результаты клинико-лабораторных исследований.	2, 3, 4, 5, 6.
E	Сообщать информацию, идеи, проблемы и решения, как специалистам, так и неспециалистам.	Оценка	Выносит суждения о собственно-патологических и защитно-компенсаторных механизмах при анализе данных опыта. Способен компилироватьинформацию по закономерностям функционирования и регуляции физиологических процессов в больном организме с позиций общей патофизиологии, оцениватьее значимость, делатьличные суждения, оформлятьв виде рефератов, презентаций, проектов и представлятьее на практических занятиях, заседаниях студенческого кружка, студенческих научных конференциях.	2, 3, 4, 6.

Пререквизиты: Молекулярная биология и медицинская генетика, Биохимия, Анатомия, Гистология, Нормальная физиология.

Постреквизиты: Патологическая физиология-2, Патологическая анатомия-2, Пропедевтика внутренних болезней.

Краткое содержание дисциплины

Патологическая физиология - экспериментальная дисциплина, которая является теоретической базой для клинической практики. Патологическая физиология, занимаясь исследованием сущности болезни, причинами и условиями, механизмами их возникновения, развития и исходов, на основе принципов диалектического материализма и конкретных данных, получаемых в эксперименте и клинике, формулирует определения и вскрывает содержание основных медицинских представлений – болезнь, нозология, этиология, патогенез и др. Это имеет большое значение для формирования мировоззрения врача клинициста.

Тематический план

Тематический план лекции:

№	Наименование темы	Форма проведения	Кол-во часов	Сферы компетент-ности
Кредит №1
	Предмет, задачи и методы патологической физиологии. Общее учение о болезни.	проблемная	1	2, 3, 4.
	Аллергия: виды аллергических реакций; их классификация.	проблемная	1	2, 3, 4
	Воспаление: определение воспаления, ее этиология; местные и общие признаки воспаления.	проблемная	1	2, 3, 4
Кредит №2
1.	Опухолевый рост: определение понятий «опухолевый рост» и «опухоль»	проблемная	1	2, 3, 4
2.	Нарушения водно-электролитного обмена: гипер-, изо- и гипоосмолярная и гипергидратации.	проблемная	1	2, 3, 4
3.	Нарушения углеводного обмена: сахарный диабет; панкреатическая инсулиновая недостаточность.	проблемная	1	2, 3, 4

Тематический план практических занятий:

№	Наименование темы	Форма проведения	Кол-во часов	Сферы компетент-ности
Кредит №1
	Общая этиология и патогенез.	практическое занятие	2	2, 3, 4
	Роль реактивности организма в патологии.	практическое занятие	2	2, 3, 4
	Аллергия: патогенез наиболее распространенных аллергических заболеваний человека.	TBL (командно-ориентированное обучение)	2	2, 3, 4, 6
	Местные и общие реакции организма на повреждение.	RBL (обучение ориентированное на ислледование)	2	2, 3, 4
	Нарушения периферического кровообращения и микроциркуляции.	практическое занятие	2	2, 3, 4
	Воспаление: модели воспаления.	практическое занятие	2	2, 3, 4
Кредит №2
	Гипоксия: этиология, патогенез и показатели газового состава крови при основных типах гипоксии.	практическое занятие	2	2, 3, 4
	Нарушения водно-электролитного обмена: дисгидрии.	TBL (командно-ориентированное обучение)	2	2, 3, 4, 6
	Нарушения кислотно-основного состояния: ацидозы, алкалозы.	практическое занятие	2	2, 3, 4
	Нарушения углеводного обмена: гипогликемия, гипергликемия виды, причины и механизмы развития.	практическое занятие	2	2, 3, 4
	Нарушения липидного обмена: нарушение всасывания и транспорта жира.	практическое занятие	2	2, 3, 4
	Нарушения белкового обмена.	практическое занятие	2	2, 3, 4

Тематический план СРОП:

№	Наименование темы	Форма проведения	Кол-во часов	Сферы компетент-ности
Кредит №1
	Патогенное действие факторов внешней среды на организм человека.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Роль наследственности в патологии.	Решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4
	Аллергия: изучение в эксперименте механизма аллергических реакций.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Стресс и его роль в патологии. Болезни адаптации.	Решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4
	Моделирование нарушений периферического кровообращения и микроциркуляции.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Воспаление: изучение механизмов воспаления в эксперименте.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Лихорадка. Моделирование лихорадочной реакции в эксперименте.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	3	2, 3, 4, 5
Кредит №2
	Опухолевый рост: изучение в эксперименте факторов развития опухолей.	Решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	3	2, 3, 4
	Изучение механизмов гипоксии в эксперименте.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Нарушения водно-электролитного обмена: отеки, патогенетические факторы.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Нарушения кислотно-основного состояния: компенсаторные механизмы при нарушении кислотно-основного равновесия.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Нарушения углеводного обмена: типовые формы нарушений углеводного обмена.	Выполнение опыта, интерпритация вывода, решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4, 5
	Нарушения липидного обмена: гиперлипопро-теинемии, дислипопротеине-мии, виды.	Решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4
	Этиология и патогенез голодания.	Решение ситуационных задач по теме, выполнение тестового задания	2	2, 3, 4

Время консультации:

Консультации проводятся еженедельно с понедельника по пятницу с 16.00 до 18 часов в учебных комнатах № 235, 236 и по субботам с 9.00 до 13.00

Время рубежного контроля:

специальность	поток	дисциплина	дата	время
I РК
«Общая медицина»	І поток (1)	Патологическая физиология-1	18.12.14.	1650- 1740
	І поток (2)		19.12.14.	1650- 1740
	І поток (3)		22.12.14.	1650- 1740
	І поток (4)		23.12.14.	1650- 1740
	І поток 5)		24.12.14.	1650- 1740
	ІІ поток (1)		18.12.14.	1205- 1255
	ІІ поток (2)		19.12.14.	1205- 1255
	ІІ поток (3)		22.12.14.	1205- 1255
	ІІ поток (4)		23.12.14.	1205- 1255
	ІІ поток (5)		24.12.14.	1205- 1255
II РК
«Общая медицина»	І поток	Патологическая физиология-1
	ІІ поток

Время итогового контроля: итоговый контроль проводится в виде экзамена по академическому календарю.

Задания для самостоятельной работы студентов

Тематический план СРО:

№	Наименование темы	Форма проведения	Кол-во часов	Сферы компетентности
Кредит №1
	Патофизиологические аспекты алкоголизма, наркомании и токсикомании.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4
	Патология внутриутробного развития.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4
	Патофизиология иммунной системы. СПИД.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4
	Патофизиология сепсиса.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4
	Патофизиология инфекционного процесса.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4
Кредит №2
	Нарушение тканевого роста.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4
	Нарушения углеводного обмена: внепанкреатическая инсулиновая недостаточ-ность. Метаболический синдром, этиология и патогенез.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	6	2, 4
	Этиология и патогенез ожирения.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4
	Нарушения обмена витаминов.	Определение последовательности в механизме развития патологического процесса, составление его алгоритма.	3	2, 4

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

Неделя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
№ темы по СРО 1 кредит						1	2	3					4	5

* Примечание: Задания по СРС сдаются студентом преподавателю, ведущему занятия по дисциплине, в дни и часы, предусмотренные «Графиком консультаций» кафедры

Литература

На русском языке:

Основная:

1. А.И. Воложин, Г.В. Порядин. Патофизиология: Учеб.для вузов: В 3-х т М.: Академия.-(Высшее профессиональное образование). Т. 3.-2006.– 271.

2. А.И. Воложин, Г.В. Порядин. Патофизиология: Учеб.для вузов: В 3-х т М.: Академия.-(Высшее профессиональное образование). Т. 2.-2006.- 255.

3. А.И. Воложин, Г.В. Порядин. Патофизиология: Учеб.для вузов: В 3-х т М.: Академия.-(Высшее профессиональное образование). Т. 1.-2006 - 301

4. Н.Н. Зайко, Ю.В. Быця. Патологическая физиология. Учеб.для студ. мед. ин-тов. 4-е изд.-М.: МЕДпресс-информ, 2007.- 635.

5. Литвицкий П.Ф. Патофизиология: Учеб.для мед. вузов/ П.Ф. Литвийкий – 4-е изд. – испр. и доп.-М.: ГЭОТАР- МЕД, 2009. - 807.

6. Патофизиология: учебник в 2-х т./под ред. В.В.Новицкого, Е.Д.Гольдберга, О.И.Уразовой. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.:ГЭОТАР-Медиа Т.1. - 2009.-630,629.

Дополнительная:

1. Шанин В.Ю. Патофизиология СПб.: «Элби-СПб», 2005.- 639

2. Зайчик А.Ш., ЧуриловЛ.П. Механизмы развития болезней и синдромов. Изд. 2-е, доп. и перераб.-СПб.: ЭЛБИ-СПб. Т.3-2005.- 507

На казахском языке:

Основная:

1. Нұрмұхамбетұлы Әдiлман. Патофизиология: Оқулық/ҚазММа //Алматы.

- 2007.- 648 .

2. Нұрмұхамбетұлы Әдiлман. Патофизиология. Оқулық//Алматы: «Эверо», 2011.

3. Нұрмұхамбетұлы Әдiлман. Клиникалық патофизиология. Оқулық//Алматы: «Эверо», 2010.

Дополнительная:

1. Жәутікова С.Б., Өмірбаева Е.Қ.; Мамандандырылған патологиялық физиология курсы: оқу - әдістемелік құралы/ ҚММУ. - Қарағанды: АҚНҰР, 2013. - 268 б.

2. Жәутікова С.Б., Өмірбаева Е.Қ.; Патологиялық физиология пәні бойынша ситуациялық есептер жинағы: оқу - әдістемелік құралы/ҚММУ. - Қарағанды: АҚНҰР, 2013. - 198 б.

3. Патофизиология: тәжірибелік сабақтарға нұсқау: оқу құралы /. В. В. Новицкий, О. И. Уразова. — М. : ГЭОТАР - Медиа, 2013. — 328 б. : ил. Қазақ тіліне аударған және редакциялаған ҚММУ профессоры С.Б. Жәутікова

На английском языке:

Основная:

1. P.F Litvitsky, S.V. Pirozhov, E.B. Tezikov. Pathophysiogy: concise lectures tests clinico – pathophysiological situations and clinico – laboratory cases: student manual/ - M: ГОЭТАР – Медиа, 2014 – 432 с.

2. Zhautikova S. B., Umar Farooq. Review of pathophysiology/- Изд. АҚНҰР 2013 -379 с.

Дополнительная:

1. Zhautikova S.B., Umаr Farooq. Collection of situational problems for discipline of pathological physiology – 2/- Изд. АҚНҰР 2013.- 137 с.

2. Ass. prof. Zhauticova S. B., Maxutova A. K.“Pathophysiology of cardio-vascular system”// Educational-methodical manual// Karaganda, 2006. - 57.

Методы обучения и преподавания:

• Лекции: проблемные

• Практические занятия: активные методы обучения: командно-ориентированное обучение (TBL), обучение, обучение ориентированное на ислледование (RBL), дискуссия, презентации; традиционные методы: решение ситуационных задач, работа в парах, тестирование, оформление протоколов учебных работ; контроль преподавателя за ходом решения; информационно – рецептивный; репродуктивный путем решения типовых задач.

• СРСП: углубленное изучение отдельных вопросов практических занятий, консультации с преподавателем по всем возникающим вопросам,самостоятельное изучение выделенных тем на компьютерных моделях и программах, подготовка презентаций и рефератов, работа в малых группах, консультации с преподавателем по всем возникающим вопросам, тестирование.

• СРС: активные методы обучения: презентации; традиционные методы: работа с учебниками, подготовка реферата, обсуждение тем самостоятельной работы, работа с компьютерными моделями и программами, работа с электронными базами данных в Интернете;