М.Ф.Шкляр Основы научных исследований

цифрами, указывающими страницы размещения соответству ющих частей.

В том случае, когда отчет по студенческой научно иссле довательской работе оформлен в виде двух или более частей (томов), в первой части помещают оглавление всего отчета с указанием номеров частей, в последующих — только оглавле ния соответствующих частей.

221

Приложение 9

Содержание рецензии на дипломную работу

РЕЦЕНЗИЯ

на ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ студента ____________________

(полностью ф.и.о.)

_________________________________________________________________________________________________

на тему_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ РЕЦЕНЗИИ

В рецензии необходимо отразить достоинства и недостат ки работы. Обычно она пишется по следующей схеме:

а) актуальность и новизна темы; б) степень решения дипломником поставленных задач;

в) оценка плана и структуры работы; г) полнота изложения вопросов темы;

д) степень научности (методы исследования, постанов ка проблем, анализ научных взглядов, обоснованность и ар гументированность выводов и предложений, их значимость, степень самостоятельности автора в раскрытии вопросов темы и т. д.);

е) объем, достаточность и достоверность практических ма териалов, умение анализировать и обобщать практику;

ж) полнота использования нормативных актов и других ли тературных источников;

з) ошибки, неточности, спорные положения, замечания по отдельным вопросам и в целом по работе (с указанием страниц);

222

и) правильность оформления работы; к) заключение о соответствии работы предъявляемым тре

бованиям и предложение об оценке по четырехбалльной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно)

Оценка рецензента ________________

Рецензенты ______________________

(ф.и.о.)

________________________________

(ученая степень, ученое звание)

________________________________

(место работы, занимаемая должность)

223

Приложение 10

Вариант отзыва научного руководителя к дипломной работе студента

Отзыв

на дипломную работу, выполненную студентом Ивановым С.В. на тему: “Рентабельность торговой деятельности и резервы ее по вышения (на материалах Мытищинского РайПО)”

В дипломной работе Иванова С.В. нашли полное отражение все предусмотренные планом вопросы.

Во введении обоснован выбор темы, ее актуальность, по ставлена цель и определены задачи написания работы.

Ознакомление с дипломной работой позволяет сделать вы вод, что Иванов С.В. в целом успешно справился с поставленны ми задачами.

Первая глава “Экономическое содержание рентабельнос ти предприятия торговли” представляет собой обзор литератур ных источников по теме дипломной работы, раскрывается сущ ность рентабельности, ее виды и система показателей.

Вторая глава “Анализ рентабельности торговой деятельно сти Мытищинского РайПО” на основе фактического материала дается организационно экономическая характеристика потре бительского общества, проводится анализ прибыли и рентабель ности торговой деятельности организации и использование име ющихся ресурсов.

Третья глава “Планирование прибыли и рентабельности торговой деятельности потребительского общества” посвящена вопросам разработки плана прибыли и рентабельности торго вой деятельности общества. В ней также рассмотрены резервы и пути повышения рентабельности деятельности Мытищинского РайПО.

В конце работы сделаны выводы из ее содержания и даны предложения по повышению рентабельности деятельности по требительского общества.

224

В процессе выполнения дипломной работы Иванов С.В. по казал хорошие знания специальных дисциплин и умение при менять их на практике. Представленная им дипломная работа отвечает предусмотренным требованиям и может быть допуще на к защите.

Научный руководитель ____________________________

(ученая степень, ученое звание)

________________________________________________

225

Приложение 11

Как слушать и записывать лекции

Незаписанная мысль — потерянный клад.

Д. И. Менделеев (1834–1907), русский химик, ученый, педагог,

общественный деятель.

Слово “лекция” происходит от латинского “lectio” — чте ние. В средневековых университетах Европы студентам чита ли тексты Священного писания и сочинения Аристотеля. Лек ции читали на “мертвом” (латинском) языке.

ВРоссии лекционное преподавание начали вести в Москов ском университете, основанном в 1755 г. Лекции читали в ос новном на латинском языке и частично — на немецком и фран цузском языках. Страстным поборником чтения лекций на род ном языке был М.В. Ломоносов. А с 1767 г. лекции в этом уни верситете стали читать только на русском языке.

Вконце ХХ в. Российское государство оказалось не в состо янии обеспечить достойное существование науки и высшей шко лы. При нынешней зарплате на преподавательской работе ос тались только преданные своей профессии и настоящие масте ра (за рубежом за одну лекцию лектор в статусе нашего про фессора получает в среднем 300$).

Зарубежное образование стоит очень дорого. Если бы вы учились, например, в Париже, в Сорбонском университете, вам пришлось бы платить за пользование библиотекой, за каждый лекционный курс, за каждую лабораторную работу, за каждый экзамен (и, соответственно, за его пересдачу).

Вот почему во взаимоотношениях с вашими преподавате лями и вы исходите из того, что каждая лекция, каждое прак тическое занятие — это сделанный вам ценнейший подарок.

226

Старайтесь подчеркнуть это понимание и свою благодарность дружным приветствием входящего лектора, абсолютной тиши ной в лекционной аудитории. Совершенно недопустимо, чтобы после вашего приветствия лектор увидел грязную доску и не обнаружил ни мела, ни фломастера. Психологический контакт с преподавателем имеет большое значение. Никогда не стесняй тесь задавать вопросы. Старайтесь занимать место поближе к доске.

Что делать, если по каким то причинам вы опоздали на лек цию (например, из за транспортной пробки)? Смело входите в аудиторию, но поклонитесь лектору и, стараясь не привлекать внимания аудитории, включайтесь в работу. Не демонстрируй те свою “воспитанность” шумным приветствием и спрашивани ем разрешения присутствовать. Цена пропуска лекции очень велика, особенно на первых двух курсах.

Умением слушать и конспектировать лекции овладевайте как можно быстрее. Прежде всего необходимо усвоить основ ной физиологический закон восприятия информации — закон “кризисов внимания”. Согласно этому закону человек в состо янии воспринимать устную информацию определенными доза ми (квантами). Длительность первой дозы составляет 10–15 ми нут. После этого наступает легкое торможение — мозгу нужна передышка на 1–2 минуты. Это первый “кризис внимания”. Во время “кризиса внимания” вы полностью отключаетесь от пре подавателя и перестаете воспринимать все, что он говорит. Дли тельность восприятия второй дозы информации примерно та кая же или чуть меньше. Потом наступает второй “кризис вни мания”, опять требующий передышки. Третий и последний “кризис внимания” наступает после второго через 8–10 минут, после чего наступает глубокое торможение (сон). Если где то в середине лекции вы вдруг начинаете разглядывать красивых девушек, то это означает, что у вас наступил “кризис внима ния”. Опытные преподаватели учитывают этот закон при пост роении своих лекций, незаметно давая студентам краткие пе редышки, повторяя уже изложенное (избыточная информация

227

не позволяет терять нить рассуждений), или рассказывая анек дот из жизни великого ученого, либо поучительный эпизод из личной жизни. Потеряв нить лекции, не стесняйтесь прерывать преподавателя вопросом или просьбой: “Извините, я перестал вас понимать. Пожалуйста, объясните еще раз”. И лектор, и то варищи будут только благодарны вам за это. Но такой “подвиг” не должен становиться нормой. Если лектор молод и неопытен, поясните ему закон “кризисов внимания” (после лекции).

Главное различие между вами и лектором — в запасе зна ний и жизненного опыта. Никогда не испытывайте комплекса умственной неполноценности: вы можете быть умнее и талант ливее своего лектора. Недаром говориться: “Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться”. Когда после выступ ления перед студентами и преподавателями физфака МГУ (май 1961 г.) Нильса Бора спросили о “тайне”, позволившей ему со брать вокруг себя так много молодых, творчески мыслящих физиков, он ответил: “Никакой тайны не было, просто я не бо ялся показаться перед молодежью дураком”. Не надо смущать ся если ваша пытливость вдруг вызовет у лектора неудоволь ствие. Ведь настоящий лектор знает: “Те, у кого мы учимся, пра вильно называются нашими учителями, но не всякий, кто нас учит, заслуживает этого имени” (В. Гете).

Записать лекцию — очень непросто. Конечно, можно восполь зоваться легким карманным магнитофоном (диктофоном) — од ной кассеты на 90 минут как раз хватит на одну лекцию, а если чувствительность встроенного микрофона недостаточна для ка чественной записи с последнего ряда, то лучше положить его пря мо на кафедру или стол преподавателя. Это всегда полезно, иногда просто необходимо (например, если вы выручаете отсутствую щего на лекции заболевшего товарища). Но собственного конс пекта такое техническое средство не заменит. Поэтому приме няйте систему условных обозначений и сокращений. Не спешите записывать все слова лектора, а старайтесь фиксировать смыс ловые блоки. Не стесняйтесь сразу спросить: “Как лучше сфор мулировать для записи то, что Вы сейчас сказали?”.

228

Записи лекций (так же, как и конспекты изучаемых книг и статей) надо делать только на одной стороне листа и лучше все го на листах, вынимающихся из тетради. Это даст возможность дополнять написанное из других источников и комбинировать листы в зависимости от вновь возникших конспектирований.

229

Приложение 12

Как готовиться и отвечать на экзамене

Повторенье — мать ученья, но смер тельный враг творчества.

Л. Н. Мартынов (1905–1980),

русский поэт

Главное подспорье в подготовке к экзамену — ваш конс пект лекций. Заранее подберите в библиотеке нужные учебни ки. Если какой то раздел или вопрос вы не можете понять по одному учебнику, не падайте духом и никогда не считайте себя глупцом. Просто возьмите учебник другого автора, — “трудных

наук нет, есть только трудные изложения, то есть неперевари( ваемые”, — говорил А. И. Герцен.

Не пренебрегайте учебниками для техникумов. Как прави ло, эти учебники пишут очень хорошие специалисты, которые в состоянии объяснить, куда запрягается лошадь, не прибегая к сложной математике. Обратитесь сначала к этим учебникам, если вы слабо ориентируетесь в каком то вопросе. Потом вновь обращайтесь к вузовским учебникам, консультируйтесь у сво его преподавателя. Но учебники — это “вчерашний день науки”, они быстро стареют, а издаются редко. Поэтому лекции часто содержат такие материалы, которые вы не найдете ни в одном учебнике.

Высший уровень подготовки обеспечивается дополнитель ным использованием специальных книг и монографий. В срав нении с оригинальными публикациями изложение идей в кни гах гораздо более совершено и характеризуется значительно большей зрелостью мысли. В отличие от статейных публика ций книга предполагает целостный и синтетический взгляд на обсуждаемую проблему.

230