2. Методические рекомендации для преподавателей

Для осмысленного освоения студентами теоретических вопросов и базовых психологических понятий необходимо использовать иллюстративные примеры из художественной литературы, опираться на личный жизненный опыт обучающихся. Это позволит избежать формального усвоения содержания курса. Рекомендуется ознакомление с конкретными экспериментальными исследованиями психических явлений, их результатами и процедурой. Примеры таких исследований содержатся в учебных пособиях и специальной психологической литературе. Лучшее осмысление проблем психологической науки достигается через знакомство с биографическими данными выдающихся психологов, их личностными характеристиками. Психологические теории необходимо рассматривать на широком историческом фоне, используя сравнительный анализ и сопоставление различных точек зрения и оценок. Такой материал содержится, например, в учебном пособии Е.Е.Соколовой «Тринадцать диалогов о психологии» и Ю.Б.Гиппенрейтер «Введение в общую психологию». Преподавателю необходимо разрабатывать вопросы и задания, помогающие студентам сориентироваться в текстах учебной литературы и выделить существенные моменты. Полезно проводить со студентами методики, направленные на самопознание, предложить схему анализа результатов.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, существенным сокращением доли аудиторных занятий, балльно-рейтинговой технологией, преподаватель должен максимально оптимизировать самостоятельную работу студентов. Преподавателю необходимо разрабатывать вопросы и задания, помогающие студентам сориентироваться в текстах учебной литературы и выделить существенные моменты. Полезно проводить со студентами методики, направленные на самопознание, предложить схему анализа результатов. Полезно в лекцию включать элементы диалога, демонстрационные эксперименты и опыты (зрительные иллюзии, явления установки, колебания внимания), поощрять вопросы студентов. При проведении семинарских занятий рекомендуется использовать практические методы обучения: психодиагностические задания для самопознания и решение психологических задач. Последнее может быть направлено на закрепление теоретических знаний или на применение этих знаний для решения практических задач. Это могут быть задачи на установление соответствия между теоретическими понятиями и закономерностями и примерами их использования; задачи по психологическому анализу поведения и жизненных ситуаций.

7. Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)

Лекция 1. Развитие научно-психологического знания.

План:

1. История психологии как наука о закономерностях развития взглядов на психику.

Предмет, задачи и методы истории психологии. Факторы развития психологии. Методологические принципы психологии. Основные этапы развития психологии и их краткая характеристика.

2. Развитие психологии в ХХ веке. Методологический кризис в психологии ХХ века.

3. Направления зарубежной психологии: становление бихевиоризма (Дж.Уотсон, Торндайк, Скиннер).; динамическая теория личности: психоанализ (З.Фрейд), аналитическая психология К.Г.Юнга, индивидуальная психология А.Адлера. Гуманистическая психология (А.Маслоу, К.Роджерс). Когнитивная психология.

Понятия: бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивная психология.

Литература:

1. Общая психология: В 7 т./ Под ред. Б.С.Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учебн. заведений. – М.,2005.

2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии.-М., 1998.

3. Словарь персоналий. Психологи от А до Я. - М.,1997.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.,1988, 98.

5. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. М.,1996.

Лекция 2. Общее представление о психологии как науке.

План:

1. Научная и житейская психология. Отличия житейских психологических знаний от научных. Особенности психологии как науки, ее место среди других наук.

2. Проблема предмета психологии Представление о предмете психологии изменялось вместе с развитием научно психологического знания. Современное представление о предмете психологии обнаруживает различные точки зрения. Предметом научного изучения психологии человека являются особенности, закономерности и механизмы регуляции человеком собственного поведения и жизнедеятельности. Отрасли современной психологии.

3. Методы психологии. Методология науки, уровни методологии. Классификация методов психологического исследования (Б.Г.Ананьев). Наиболее широко применяются такие эмпирические методы как наблюдение, эксперимент, тесты.

Понятия: человек, культура, психология, психика, методология, принципы, методы.

Литература

1. Гиппенрейтер Ю.Б.    Введение в общую психологию (курс лекций) : Учеб. пособие для студ. вузов / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 2005, 2008 - 334 с.

2.  Дорфман, Л, Я.     Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Л.Я. Дорфман. - М. : Смысл : AcademiA, 2005. – 287с.

3. Марцинковская, Т. Д.     История психологии : учеб. для студ. псих. и пед. вузов / Т. Д. Марцинковская. - 5-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2006. - 539 с

4. Шапарь,В.Б Новейший психологический словарь [Текст] / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь ; ред. А. М. Спивак. - 4-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2009. - 806 с.

Лекция 3. Происхождение и развитие психики и сознания.

План:

1. Проблема происхождения психики. Объективный критерий психики. Гипотеза А.Н.Леонтьева.

2. Развитие психики в филогенезе. Выделяют следующие стадии развития психики животных: стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики, стадия интеллекта.

3. Общественно-историческая природа психики человека. Понятие о сознании, критерии сознания. Сознание – высшая форма обобщенного отражения объективных свойств и закономерностей окружающего мира, обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. Функции сознания. Рефлексия

4. Структура сознания: уровни сознания ("рефлексивный" слой сознания и "бытийный" слой сознания), чувственная ткань, значение и смысл. Самосознание - осознание собственной самости, "Я" и своего жизненного пути.

Понятия: психика, ощущение, поведение, сознание, рефлексия, значение, смысл, самосознание

Задания студентов

Выделите отличительные признаки психики животных от психики человека

Литература

1. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Психология" / А.Н. Леонтьев; Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой. - М. : Смысл, 2000. - 511 с.

2. Лурия, Александр Романович. Лекции по общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / А. Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2007. - 319 с. - (Мастера психологии).

Лекция 4 . Деятельность.

План:

1. Проблема деятельности в отечественной психологии ( А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Соотношение внешней и внутренней деятельности. Интериоризация – процесс перехода внешней деятельности во внутреннюю.

2. Структура деятельности. Мотивационно-смысловая и операционально-техническая стороны деятельности.

3. Основные виды деятельности. Игра, учение, труд.

Понятия: жизнедеятельность, деятельность, действия, операции, интериоризация.

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите существенные признаки понятия деятельность.

2. Назовите признак дифференциации видов деятельности (по определению).

Литература

1. Леонтьев, Алексей Николаевич. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. "Психология", "Клиническая психология" / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл : AcademiA, 2005. - 346 с.

2. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Психология" / А.Н. Леонтьев; Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой. - М. : Смысл, 2000. - 511 с.

3. Лурия, Александр Романович. Лекции по общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / А. Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2007. - 319 с. - (Мастера психологии).

Лекция 5. Личность.

План:

1. Общее представление о личности. Л – социально обусловленное интегральное образование, сознательный потенциальный регулятор психической деятельности и поведения (Мясищев В.Н.). Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

2. Структура личности ( Б.Г.Ананьев, К.К.Платонов, В.Н.Мясищев, Б.Ф.Ломов).

К.К. Платонов рассматривает личность как системное образование, которое включает: - структуру индивида, психические процессы, уровень подготовленности, опыт, социально обусловленные качества личности.

Понятия: человек, индивид, личность, субъект, развитие личности, самореализация.

Задания студентов

Какие характеристики относятся к личности, а какие к индивиду:

старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, высокая сенсорная чувствительность, ответственность.

Литература

1. Асмолов, А. Г.     Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : Учеб. для студ. вузов, / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл: AcademiA, 2007. - 526 с. - (Психология для студента). 2003, 2004, 2005

2. Орлов,А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Психология" / А.Б. Орлов. - М. : AcademiA, 2002. - 271 с.

3. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. редакция Л.В.Куликова. - СПб. : Питер, 2001. - 476 с. - (Хрестоматия по психологии).

4. Хьелл, Л. А. Теории личности: Основные положения, исследования и применение : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Л.А. Хьелл , Д. Д. Зиглер. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 606 с.

Лекция 6. Целостность познавательной сферы человека.

План:

1. Познавательные процессы в системе психических явлений. Традиционно в психике человека выделяют когнитивную и аффективную сферы по 2 критериям: а) по функции (познавательной - регулирующей; б) по продуктивности.

2. Познавательная сфера как системное образование. Познавательная сфера имеет иерархическое (уровневое) строение: - сенсерно-перцептивный (ощущения, восприятие); - когнитивный (память , мышление, воображение, сознание, речь) уровни.

3. Внимание как регулятор познавательной деятельности. Виды внимания. Свойства внимания.

4. Сенсорно-перцептивный уровень познания: ощущения, восприятие. Закономерности ощущений. Основные виды и формы восприятия. Свойства восприятия.

Понятия: ощущение, восприятие, представление, память, мышление, воображение, внимание, анализатор, адаптация, сенсибилизация, синестезии; перцептивный образ, константность, апперцепция.

Литература

1. Познавательные процессы: ощущения, восприятие/ Под ред. А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломов, В.П.Зинченко. М.: Педагогика, 1982. С.32-50.

2. Психология восприятия/Под ред. Ломова Б.Ф. и др. М.: Наука, 1989.

3. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.:МГУ,1985.

4. Солсо Р. Когнитивная психология. М.: Тривола,1996.

Лекция 7. Мотивация

План:

1. Мотивационная сфера: потребности и мотивы. Классификация потребностей.

Иерархическая организация потребностей (А.Маслоу).

2. Мотивация и деятельность (закон Йеркса-Додсона о наличии оптимума мотивации).

3. Теории мотивации (содержательные и процессуальные). Фр.Герцберг, К.Левин, Л.Фестингер, М.Чиксентмихайи.

Понятия: мотивация, стимул, мотивационно-потребностная сфера, мотив, потребность.

Задания студентов

Причитать Рассказ А.П.Чехова «Детвора», определить мотив игровой деятельности каждого ребенка, опираясь на различные классификации потребностей

Литература

1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб, 2002.

2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.

3. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб,1999.