- •Вокальный слух
- •Резонаторные и другие ощущения, участвующие в контроле за пением
- •1. Исторический обзор проблемы развития детского голоса и методов его исследования.
- •Развитие музыкальных способностей младших школьников в процессе обучения пению
- •Примерные задания для определения ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма
- •Глава 1. Теоретические основы организации хора
- •Глава 2. Развитие вокально-хоровых навыков при работе с младшей группой хора
- •Глава 1. Теоретические основы организации хора
- •1.1Вокальное воспитание в хоре. Понятие вокально-хоровых навыков
- •1.2 Психологические особенности младшего школьного возраста
- •1.3 Традиция преподавания хорового пения в России
- •1.4 Принципа создания хора на начальном этапе
- •Глава 2. Развитие вокально-хоровых навыков при работе с младшей группой хора
- •2.1Начальный этап работы с младшим хором
- •2.2Применение основных методов и приемов формирования вокально-хоровых навыков на практике
- •Работа над ритмической чёткостью
- •Заключение
- •12. Живов в.Л. Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика. М.: Владос, 2003. – 272 с.
- •[8]Никольская-Береговская к.Ф.Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI в.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2003.
- •Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
- •1. Вступление............................ 3
- •2. Глава 1
- •Глава 1.
- •Глава 2
Развитие музыкальных способностей младших школьников в процессе обучения пению
Удивительный музыкальный инструмент – человеческий голос. Им наделен каждый из нас. Так высоко, так нежно и чисто звучат голоса детей, кроме того, дети любят петь, выступать на праздниках и внеклассных мероприятиях. Это придаёт им уверенность в себе, развивает эстетический и художественный вкус.
Музыкально-эстетичекое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано, начиная с самых младших классов.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры необходимо прививать, начиная с первых дней пребывания ребёнка в школе. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве, с трудом восполнимо впоследствии. И если ребёнок хочет и любит петь, важно, чтобы рядом с ним оказался взрослый, который помог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность её прочувствовать, развить у него певческие навыки и музыкальные способности.
Актуальность и значимость развития музыкальных способностей обусловлено и тем, что музыкальное развитие имеет ни чем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и “энергия мышления” даже у самых инертных детей. “Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека”, - утверждает известный педагог Сухомлинский.
Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятия по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.
По мнению древних индейцев, приобщение к музыке сулит наслаждение, достижение благочестия и благополучия. В античной Греции сызмала обучали детей пению в хоре, игре на фортепиано, лире, кифаре, в надежде умножить тем самым свои благодетели, а музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно-сосудистой системы. Древнегреческие философы считали, что музыка влияет на рост клеток, отвечающих за интеллектуальное развитие человека. Неслучайно занятия математикой в Пифагорейской школе проходили под звуки музыки, считалось, повышающей работоспособность и умственную активность мозга.
Известный японский музыкальный критик Масару Ибука исследовал интересный феномен, что звуки музыки. Их исполнение, оказывает огромное воздействие на человека. Поэтому он рекомендует пользоваться методом “полного погружения музыку”, в полной уверенности, что музыка влияет на внешность, то есть делает ребёнка красивым.
Дети, которые занимаются вокальной деятельностью – эмоциональные, живые, их глазки блестят ярче. Именно в детском возрасте создаётся фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей, духовной культуры в будущем. Но часто взрослые, не обращают внимания на организацию развития певческих навыков детей, что в дальнейшем сказывается на здоровье и состоянии их нервной системы. Если педагоги не могут правильно организовать вокальную деятельность школьников, упускается благоприятный период для развития музыкальных способностей.
Хочу поделиться своим опытом с педагогами, желающими создать вокальную группу или ансамбль детской песни, с детьми от семи до десяти лет.
В основе построения моих занятий с детьми лежит принцип диагностики и развития музыкальных способностей в процессе обучения детей пению.
При разработке диагностических методик учитывалось, прежде всего:
- чтобы они были собственно музыкальными,
- соответствовали возрасту и степени музыкальной обученности детей,
- давали возможность судить об уровне развития исследуемой способности в совокупности составляющих её компонентов (ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма), исходя из структуры музыкальных способностей знаменитого музыкального психолога Б. М. Теплова.
Для диагностики предлагаю использовать таблицу контроля, за развитием музыкальных способностей учащихся. (Приложение 1)