9.4.1. Асоциальные группировки

В такие группировки входят те подростки, которые не достигают личностной зрелости и чувствуют себя комфорт­но лишь в такой группе: с общими моральными ценностя­ми и нормами поведения, над которыми не принято заду­мываться, а которым нужно просто подчиняться; с жесткой иерархией отношений (лидер, приближенные, «шестерки); с необходимостью идентификации себя со всеми членами группы, что дает чувство защищенности; с присущими та­ким группам способами достижения эмоционального бла­гополучия, вплоть до употребления психотропных веществ. Специальные исследования, проведенные в таких группах, показали, что они состоят из подростков, имеющих более низкий, по сравнению с возрастной нормой, уровень пси­хического развития, сходные интересы и потребности и, главное, часто испытывающих состояние эмоционального дискомфорта.

Обособленность асоциальной группы от других подрост­ковых объединений, стремление к полной автономии, про­тивопоставление себя миру взрослых дает подросткам, вхо­дящим в нее, ощущение своей взрослости, независимости, удовлетворяет потребность в самоутверждении. Эта же по­требность, вероятно, стимулирует агрессивность членов груп­пы, некритичность к своим действиям, желание путем на­силия стать «хозяевами» своей территории, «держать в стра­хе весь район» и т. д.

Устроенные подобным образом группы подростков пред­ставляют благоприятную почву для антисоциальной деятель­ности. Эти группировки обычно больше по численности, чем группы благополучных подростков, имеют постоянно­го, часто властного, авторитетного лидера, который старше большинства других членов. Нередко лидером является ра­нее судимый взрослый или преступник. Этот человек обла­дает хорошими организаторскими способностями, умеет привлечь, а потом и подчинить себе подростков.

Структура группы имеет свою иерархию, с четко опре­деленной ролью каждого подростка. То, что имеет право

279

делать и говорить лидер или его приближенные, не имеет право даже думать «шестерка» — самый пренебрегаемый, находящийся на нижней ступени иерархии подросток. Од­нако группа обеспечивает защиту всех своих членов от на­падок представителей других аналогичных объединений, же­стоко наказывая обидчиков (отсюда, например, драка «стенка на стенку»). Обычно такие группировки имеют свою территорию (двор, улица, чердак, подвал, иногда даже рай­он города), ревностно охраняемую от посягательств других группировок, с которыми они чаще всего находятся в кон­фликте.

Асоциальность подобных группировок, не всегда прояв­ляясь в действиях, всегда отражается в моральных ценнос­тях и нравственных нормах. Там лидируют либо физически сильные подростки, либо энергичные и интеллектуально развитые, опирающиеся на физическую силу малоинтеллек­туального приближенного (дебильного ординарца). Ценится наглость, жестокость, агрессивность. Характерна некритич­ность к мнению лидера и его подручных, легкая индукция эмоций, мнений и состояний, т. е. когда высказанная кем-то (из стоящих на высокой ступени иерархии) мысль либо выраженное чувство моментально передаются остальным членам группы, без переосмысления полученной информа­ции. Основной стиль времяпрепровождения такой группы — нецеленаправленная деятельность, в основном развлекатель­ного, игрового характера.

Естественно, что асоциальная группа формируется из так называемых «трудных» подростков и детей, которые не су­мели нормально адаптироваться в школе и семье. Здесь они находят понимание, ощущение своей значимости, что де­лает особо привлекательным (а может, и жизненно необхо­димым!) общение с такими же «изгнанными из общества», как и они.

Однако и вполне благополучные, на первый взгляд, под­ростки также могут попасть в эту группу, хотя и по другим причинам: в ответ на жесткую регламентацию их поведения родителями (реакция эмансипации); в силу поисковой под­ростковой активности; с целью получения информации, обычно скрываемой от них взрослыми; в силу инерции (когда подросток приходит в группу следом за одноклассником-

280

«изгоем», поскольку дружит с ним с детского сада); вслед­ствие отсутствия других, более приемлемых для него форм досуга и среды общения, и др. Как будет дальше склады­ваться судьба подростка, насколько велико будет на него влияние асоциальной группы — зависит от многих факто­ров, но прежде всего от личности самого подростка и от особенностей его психического развития.

Учитывая большую значимость общения в подростковом возрасте, можно уверенно говорить о том, что выбор под­ростком жизненного пути во многом зависит от того, в ка­кую группу он попадет. Иногда бывает, что только место проживания и учебы толкает подростка в асоциальную группу. Из-за интеллектуальной и социальной незрелости он быст­ро подчиняется психологическому влиянию ее лидера, на­чинает следовать обычаям и нормам поведения, принятым здесь, только потому, что «все так делают». Чем менее ин­дивидуализировано сознание подростка, чем слабее его связь с родителями и ярче выражена реакция эмансипации, тем больше вероятности, что такая асоциальная группа станет для него референтной, т. е. наиболее значимой, направляю­щей все поведение.

Для трудновоспитуемого по типу педагогической запу­щенности процесс вхождения в асоциальную группировку не составляет труда. Поскольку нравственные принципы и социально одобряемые нормы поведения так и не были сфор­мированы, он легко усваивает ценностные ориентации но­вых друзей. Более того, многие подростки этого типа труд-новоспитуемости и так принадлежат к неблагополучным семьям, а значит, еще раньше усваивают криминальную субкультуру. Именно они обычно и составляют основу асо­циальных группировок, поддерживают их идеологию, тра­диции, являются помощниками взрослых рецидивистов, которые обычно (явно или тайно) направляют деятельность такой группы.

Для трудновоспитуемых подростков ситуативного типа также возможно пребывание в асоциальных группах. Наибо­лее часто они попадают туда в случае побега из дома (в период бродяжничества) или чтобы доказать взрослым свое право на самостоятельность. Однако внутренне остаются

281

чуждыми этой среде и по мере выхода из кризисной ситуа­ции стараются порвать связи с такими ребятами.

Собственно трудновоспитуемые подростки становятся на путь противоправного поведения наиболее осознанно и прочно. В силу того, что их деятельность детерминируется личностными новообразованиями и, прежде всего, рассог­ласованностью отношений, они способны поступать асо­циально, сохраняя при этом уверенность в том, что их дей­ствия обусловлены нравственными принципами. Это дос­тигается путем противопоставления себя обществу в целом. Например, если сначала ученик уверен, что его беды ис­ходят от несправедливого учителя, то затем такое отноше­ние генерализуется на вышестоящих, на органы власти в особенности, и даже на всех законопослушных граждан во­обще. Становясь преступником, такой юноша посредством своей агрессии вымещает накопившиеся детские обиды, считая себя выше других, а потому и присваивая право рассматривать других людей как средство для достижения своих целей.

Таким образом, именно в противоправной деятельности собственно трудновоспитуемый подросток наиболее полно удовлетворяет свои неадекватно завышенные притязания, самоутверждаясь путем ощущения собственной власти над жертвой. При этом механизм рассогласованности отноше­ний освобождает его от каких-либо сомнений в своей пра­воте, угрызений совести, чувства жалости и т. п.

Учитывая то, что трудновоспитуемые подростки быва­ют, как правило, более интеллектуально развитые и в боль­шей степени личностно зрелые, чем их педагогически запу­щенные сверстники, они чаще становятся лидерами пре­ступных группировок, их идеологами, создателями традиций и элементов субкультуры.

Особо следует остановиться на тех подростках, трудно-воспитуемость которых обусловлена отклонениями в лич­ностном и психическом развитии. Известно, что многие из них становится преступниками. Тем не менее, такую связь ни в коем случае нельзя считать фатальной. Так, если мы проанализируем биографию тех преступников, у которых диагностирована дебильность (а таких около 30%), то ста­нет очевидным, что к противоправному поведению они при-

282

шли через педагогическую запущенность, как вторичный дефект, обусловленный социумом.

Аналогично рассматривая судьбы несовершеннолетних правонарушителей с акцентуациями характера, мы также можем констатировать, что основную роль в их социальной дезадаптации сыграло все же ближайшее окружение и, в первую очередь, семья. Даже подростки-психопаты, несмотря на всю серьезность этого первичного дефекта, при правиль­ном психолого-педагогическом подходе могут вести себя в соответствии с социально одобряемыми нормами.

Процесс возникновения у подростков аддиктивного по­ведения, хотя и имеет много общего с представленной выше схемой, все же требует особого рассмотрения. Это обуслов­лено тем, что если противоправные действия подростка на­ходятся вне сферы психолого-педагогического внимания, то злоупотребление психотропными веществами не может долго оставаться вне поля зрения взрослых. Иными слова­ми, пока о преступлении несовершеннолетнего никто не знает, он не относится к категории правонарушителей. Ког­да же правоохранительные органы находят виновника, то им начинают заниматься уже не учителя и родители, а спе­циалисты пенитенциарной системы. Иное дело, если под­росток годами злоупотребляет алкоголем, о чем знают не только родители, но и учителя, врачи, милиция. Даже упот­ребление подростками наркотических (токсиманических) веществ не является тайной, во всяком случае, для его ро­дителей. Поэтому осведомленность воспитателей о причи­нах, динамике протекания аддиктивного поведения и диаг­ностических признаках, предшествующих его возникнове­нию, на наш взгляд, необходима.