38) Какой способ идентификации ввезенных товаров в продуктах их переработки не предусмотрен Таможенным кодексом?

1. Проставление заявителем, переработчиком или должностным лицом таможенного органа печатей, штампов, цифровой или другой маркировки на ввезенные товары

2. Подробное описание ввезенных товаров, их фотографирование, изображение в масштабе

3. Сопоставление результатов исследования проб или образцов ввезенных товаров и продуктов их переработки

4. Использование серийных номеров или другой маркировки производителя ввезенных товаров

5. Показания свидетелей

39) Срок переработки товаров не может превышать

1. Одного года

2. Двух лет

3. Трех лет

4. Четырех лет

5. Пяти лет

40) В какой срок должно быть рассмотрено таможенным органом заявление для получения разрешения на переработку товаров на таможенной территории Российской Федерации?

1. В течение 10 дней

2. В течение 15 дней

3. В течение 30 дней

4. В течение 60 дней

5. В течение 90 дней

41) Каков максимальный срок переработки товаров на таможенной территории Российской Федерации?

1.Один год

2. Два года

3. Три года

4. Четыре года

5. Пять лет

42) Каков максимальный срок переработки товаров вне таможенной территории Российской Федерации?

1.Один год

2. Два года

3. Три года

4. Четыре года

5. Пять лет

43) Каков срок временного ввоза товаров?

1.Один год

2. Два года

3. Три года

4. Четыре года

5. Пять лет

44) Каков срок хранения товаров на таможенном складе?

1.Один год

2. Два года

3. Три года

4. Четыре года

5. Пять лет

45) Кто может быть владельцем таможенного склада?

1. Российское юридическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

2. Юридическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

3. Российское физическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

4. Российское юридическое лицо

5. Российское юридическое или физическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

46) Кто может быть владельцем магазина беспошлинной торговли

1. Российское юридическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

2. Юридическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

3. Российское физическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

4. Российское юридическое лицо

5. Российское юридическое или физическое лицо, включенное в Реестр владельцев таможенных складов

47) Каков срок временного вывоза транспортных средств?

1. Один год;

2. Два года

3. Три года

4. Пять лет

5. Срок не ограничен

48) Какова максимальная стоимость товаров, ввозимых физическими лицами, которые не облагаются налогами и пошлинами?

1. 50 тысяч рублей

2. 55 тысяч рублей

3. 60 тысяч рублей

4. 65 тысяч рублей

5. 70 тысяч рублей

49) К таможенным платежам не относится

1. Ввозная таможенная пошлина

2. Вывозная таможенная пошлина

3. Налог на добавленную стоимость

4. Подоходный налог

5. Таможенные сборы

50) Какая часть структуры нормы права отсутствует в нормах таможенного права?

1. Гипотеза

2. Диспозиция

3. Санкция

Раздел 4. Методические рекомендации для преподавателя дисциплины «Таможенное право России»

Учебные занятия – важнейшая часть учебного процесса, в ходе которого осуществляются теоретическое обучение, выработка у студентов и слушателей умений и навыков по профилю подготовки, контроль усвоения программного материала и их воспитание.

Основными видами учебных занятий, проводимых в высшем учебном заведении, являются лекции, семинарские, практические занятия, самостоятельная подготовка, зачеты, экзамены.

При подготовке к проведению занятия преподаватели должны учитывать подготовленность обучаемых к восприятию учебного материала дисциплины, раздела, темы, конкретного занятия, особенности содержания и уровень довузовской подготовки в школах, наличие жизненного опыта, содержание ранее изученных дисциплин и предшествующих тем данной учебной дисциплины

На всех видах учебных занятий преподаватели должны использовать методы активного обучения, обеспечивающие создание таких предпосылок и условий, при которых у обучаемых создаются положительные мотивы, способствующие активизации их творческой познавательной деятельности.

Самостоятельная подготовка студентов и слушателей является важной составной частью учебно-воспитательного процесса и имеет целью:

- закрепление и углубление знаний и навыков, полученных на всех видах аудиторных занятий;

- подготовку к предстоящим занятиям, зачетам и экзаменам;

- формирование культуры умственного труда, самостоятельности и инициативы в поиске и приобретении знаний.

Самостоятельная подготовка должна носить систематический и непрерывный характер в течение всего периода обучения.

Преподавательский состав обязан постоянно учить студентов и слушателей на всех видах занятий самостоятельно углублять свои знания, приобретать умения и навыки, заботиться, чтобы выдаваемые задания соответствовали фактическому времени, которым располагают обучаемые, использовать эффективные меры контроля качества отработки учебного материала.

Методические рекомендации по организации и проведению лекций

Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют основу теоретической подготовки студентов и слушателей. Они имеют целью дать систематизированные основы научных знаний по изучаемой дисциплины, раскрыть состояние и перспективы прогресса в конкретной области науки, сконцентрировать внимание на наиболее сложных и узловых вопросах. Лекции должны стимулировать активную познавательную деятельности обучаемых, способствовать формированию творческого мышления.

Содержание лекций в значительной степени определяет содержание и характер других видов занятий и задачи самостоятельной работы студентов и слушателей над учебной дисциплиной. В лекции указываются трудные, нерешенные вопросы, возможные пути их решения, побуждая обучаемых к размышлениям, творческой самостоятельной работе, направляя их не только на изучение учебной дисциплины, но и на знакомство с общей и специальной литературой. Лекция базируется на сведениях, изложенных в предшествующих учебных дисциплинах, и обеспечивает в должной мере изучение последующих учебных дисциплин.

Каждая лекция представляет собой логически законченное целое. Методика чтения лекции заранее продумывается. Особое внимание при этом обращается на следующие вопросы:

- четкость постановки и формулировки рассматриваемых вопросов, показ их важности, связь излагаемых вопросов с предшествующим материалом;

- включение новых вопросов, не содержащихся в учебных пособиях, поиск методов и приемов изложения материала, подбор примеров, способствующих раскрытию основного содержания лекции;

- наглядность в изложении материала, плакатов, макетов, диапозитивов, диафильмов, кинофрагментов;

- управление самостоятельной работой студентов и слушателей с учетом имеющейся по данной учебной дисциплине учебной литературы.

В ходе чтения лекции преподаватель поддерживает контакт с аудиторией, используя для активизации познавательной деятельности различные приемы, показ макетов, демонстрации фильмов и т.д., привлечение слушателей к выполнению простых выкладок, обсуждению рассматриваемых вопросов. Лектор следит за своей речью, формой ведения записей на классной доске, регулирует темп речи в зависимости в зависимости от излагаемого материала, степени обеспеченности дисциплины учебной литературой. Темп лекции должен позволять студентам и слушателям записывать основные положения. Однако превращать лекцию в диктовку материала под запись недопустимо. В конце лекции даются обобщения, выводы и указания по самостоятельной работе.

Лектор систематически следит за усвоением студентами и слушателями ранее пройденного материала, проводит периодический контрольный опрос обучаемых, просматривает их конспекты и вызывает на собеседование.

Методические рекомендации по подготовке к проведению семинарского занятия

Семинарское занятие проводится с целью углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы обучающихся с учебной и научной литературой. Оно должно обеспечить живое, творческое обсуждение учебного материала в форме дискуссии, обмена мнениями по рассматриваемым вопросам. Семинарское занятие может содержать элементы практического занятия, например, решения задач.

Современное семинарское занятие имеет следующие основные функции.

Познавательная. Позволяет организовать творческое, активное изучение теоретических и практических вопросов через непосредственное общение преподавателя с обучаемыми, дает возможность внесения необходимых корректив в понимание изучаемого материала, закрепляет и расширяет полученных в ходе лекций знания.

Воспитательная. Осуществляя связь теоретических знаний с практикой, формирует единство взглядов преподавателя и студентов по кругу рассматриваемых проблем, развивает способность у обучающихся к самостоятельности в формулировании и обосновании суждений, дает широкие возможности преподавателю для индивидуальной работы с обучаемыми.

Контрольная. Предоставляет возможность преподавателю оценить уровень знаний обучаемых, качество их самостоятельной работы.

Подготовке студентов и слушателей к семинару, как правило, предшествует соответствующий лекционный блок. Между проведенной лекцией и семинарским занятиям должен быть предусмотрен значительный временной интервал. За это время обучаемые имеют возможность ознакомиться с планом семинара, изучить и законспектировать рекомендованную литературу, основные нормативные правовые акты по теме.

Обычно на семинарское занятие выносятся несколько вопросов. Кроме них на семинарском занятии может быть заслушан и обсужден доклад (сообщение) на актуальную тему, с которым обычно выступают наиболее подготовленные студенты и слушатели. Докладчику целесообразно заблаговременно в индивидуальном порядке получить у преподавателя методические рекомендации по подготовке доклада.

По наиболее сложным вопросам обучаемые также могут проконсультироваться у преподавателя в ходе подготовки к семинарскому занятию.

Методические рекомендации по организации семинарских занятий

Во вступительной части семинарского занятия преподаватель формулирует основные цели и задачи семинара, показывает место и значение обсуждаемой темы, определяет ключевые проблемы и указывает порядок проведения занятия.

Обучаемые должны быть нацелены на рассмотрение поставленных вопросов в тесной теории с практикой.

После вступительного слова преподавателя целесообразно заслушать доклад (сообщение) одного из обучаемых (если семинарское занятие проводится с докладчиком). В тоже время выступление докладчика может быть заслушано и позже, например, в конце семинара, в зависимости от принятого порядка рассмотрения основных поставленных вопросов семинара.

В докладе студент или слушатель должен глубоко рассмотреть заявленную проблему, а не стремиться затронуть все вопросы, стоящие в плане занятия. Если это обзор литературы, правовых источников, то он должен быть обстоятельным и критическим.

Продолжительность доклада целесообразно ограничить 10-15 минутами.

После выступления докладчика ему могут быть заданы вопросы, которые возникли у студентов или слушателей по ходу доклада. Если докладчик не в состоянии ответить на какой-либо из них, то по усмотрению преподавателя этот вопрос может быть поставлен на обсуждение всей группы в ходе обсуждения доклада или в заключительном слове преподавателя.

На семинарском занятии опрос обучаемых строится на сочетании добровольно желающих выступить и выступлений по выбору (вызову) преподавателя. Регулирование выступлений на семинаре усиливает контрольные функции и способствует более тщательной подготовке обучаемых к следующим семинарским занятиям.

Выступления должны быть содержательными, логичными, аргументированными и не превышать 10 минут.

Вмешательство преподавателя в выступление студента или слушателя возможно только в тех случаях, когда необходимо поправить выступающего, если он допустил грубую ошибку или выступление уходит в сторону от обсуждаемого вопроса. Вместе с тем, целесообразно дать возможность самим обучаемым указать выступающему на его ошибки, при этом преподаватель может задавать уточняющие вопросы.

Преподаватель должен поощрять стремление обучаемых к активному обсуждению темы и выяснению дополнительных вопросов по теме семинара.

Рассмотрение каждого вопроса семинара следует завершать обобщающими суждениями преподавателя.

В ходе семинара допускается проведение краткого письменного опроса, выдача персональных заданий студентам и слушателям и других форм индивидуального контроля подготовленности их к занятиям.

В заключение семинарского занятия преподавателю необходимо довести итоги состоявшегося обсуждения вопросов в следующем порядке:

- дать общую характеристику подготовленности группы к семинару, оценить каждого выступающего, подчеркивая положительные и отрицательные стороны их выступлений;

- провести анализ доклада (сообщения) и выступлений обучаемых в ходе его обсуждения, результаты рассмотрения остальных вопросов семинара;

- выдать рекомендации докладчику и всем выступающим.

Кроме того, преподавателю следует обратить внимание:

- насколько правильно умеют реагировать обучаемые на неточные или ошибочные выступления, суждения;

- на характер поставленных обучаемыми вопросов к докладчику и выступающим;

- на научную глубину и общую культуру дискуссии.

Обращая внимание на ошибки, допущенными выступающими в ходе семинара, преподаватель в обязательном порядке должен дать точное, научно обоснованное толкование вопроса.

В заключительном слове, которое не должно превышать 10-15 минут, преподаватель также отвечает на вопросы, которые были заданы ему обучаемыми в конце семинара.