- •1.1Предмет, объект и функции педагогической науки
- •2.1 Формы организации научно – педагогического знания
- •2.2. Методы научно – педагогического исследования
- •3.1. Развитие личности. Факторы, влияющие на развитие личности.
- •3.2. Социализация, воспитание и самовоспитание личности
- •4.1. Система образования и ее структура
- •2) Уровень подготовленности учащихся
- •4.2. Сущность, закономерности, принципы и структура целостного педагогического процесса
- •1) Целеполагание
- •2) Диагностика
- •3) Пронозирование
- •4) Проектирование
- •II. Теория обучения
- •5. Современный образовательный процесс
- •5.1. Предмет, основные категории и задачи дидактики
- •5.2. Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения
- •5.3. Закономерности и принципы процесса обучения
- •6. Содержание образования. Стандарты образования
- •6.1 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •6.2 Государственный стандарт образования и модель выпускника
- •6.3 Современный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
- •7. Методы и средства обучения. Современные модели обучения
- •7.1. Сущность и классификация методов и средств обучения
- •7.2 Система методов обучения и их характеристика
- •1) Выбор актуальной проблемы 1
- •7.3 Современные модели обучения
- •8. Системы и формы организации обучения
- •8.1. Сущность и классификация систем и форм организации обучения
- •8.2 Система форм организации обучения и их характеристика
- •8.3 Учебное занятие как форма организации процесса обучения
- •9. Инновации в образовании. Авторские школы
- •9.1. Инновации в образовании
- •1) Первоначальное ознакомление 1
- •9.2. Авторские школы
- •1) Традиционное объяснение у доски 1
- •III. Теория и методика воспитания
- •10. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •10.1 Сущность, предмет и задачи воспитания
- •10.2 Цели, движущие силы и логика воспитательного процесса
- •1) Развитие нравственных качеств 1
- •10.3 Закономерности и принципы воспитания
- •1) Эффективности процессов развития и обучения 1
- •2) Интенсивности воздействия на внутреннюю среду 2
- •3) Соответствия социальной практики и содержания 3
- •11. Содержание воспитания и направления воспитательной работы
- •11.1. Современные концепции воспитания и подходы к формированию содержания
- •3) Проявления отношений доверия
- •1) Быть реальными
- •2) Учитывать индивидуальные особенности
- •3) Быть личностно значимыми для ребенка
- •11.2 Цели и содержание основных направлений воспитания
- •3) Планирование
- •12. Система форм, методов и средств воспитания
- •12.1 Сущность и классификация форм, методов и средств воспитания
- •12.2 Характеристика и условия эффективного применения методов воспитания
- •12.3 Воспитательные системы
- •1) Становление 1
- •2) Отработка 2
- •3) Окончательное оформление 3
- •4) Перестройка 4
- •13. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •13.1. Основные характеристики и стадии развития коллектива
- •1) 1 Стадия а а) требование к воспитанникам
- •13.2 Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности
- •1) Поиск решения 1
- •2) Проектирование и планирование 2
- •3) Совместное распределение ролей 3
- •4) Реализация плана 4
- •14. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •14.1 Цели, функции и планирование деятельности классного руководителя
- •1) Характеристика классного коллектива 1
1) Характеристика классного коллектива 1
2) воспитательные задачи 2
3) жизнедеятельность классного коллектива 3
4) работа с родителями детей 4
5) индивидуальная работа 5
14.2. Содержание, формы и методы работы классного руководителя
1. Непосредственное воздействие классного руководителя на ребенка предполагает А) изучение индивидуальных особенностей Б) реализация методов индивидуальной работы В) изучение семьи ребенка
2. Создание воспитывающей среды классным руководителем предполагает А) развитие детского самоуправления Б) включение детей в различные виды деятельности Г) сплочение коллектива
3. Концептуальные основы содержания деятельности освобожденного классного руководителя разработалА) О.С Газман
4. Газман О.С. обосновал задачи воспитательной работы освобожденного классного воспитателя А) физического здоровье Б) нравственность В) способности
5. Учет усиления тенденций к общению со взрослыми необходим в воспитательной работе классного руководителя с детьми...... возрастеА) старшего школьного
6. Устойчивые и смысловые контакты учащихся класса, складывающиеся в ходе совместной деятельности называется ... отношения А) положительные межличностные
7. Деятельность классного руководителя по оказанию превентивный и оперативный помощи детям в решении их проблем называется педагогическая...А) поддержка
8. Оценочная практика, направленная не изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности это... деятельностьА) диагностическая
9. Изучение стиля поведения и качеств личности детей классным руководителем путем включения их в активную деятельность называется А) естественный эксперимент
10. Формами превентивной помощи детям со стороны классного руководителя является Б) классные тематические часы
11. Формами превентивно- оперативный помощи детям со стороны классного руководителя является Б) ролевые игрыВ) приемы психической саморегуляции
12. Педагогическими средствами оказание детям превентивной помощи классного руководителя являются А) воспитание культуры общения Б) воспитание положительных привычек
13. Оперативная помощь детям реализуется классным руководителем при помощи... А) конфиденциальная беседа с ребенкомБ) обращение к социальному педагогу для работы с семьей
14. Соответствие вида помощи детям содержанию деятельности классного руководителя
-
Превентивная а
Оперативная б
Превентивно-оперативная в
А) формирование умений поведения в необычной ситуации
Б)исправление ситуации, травмирующей ребенка
В) обучение методом психической саморегуляции
Г) углубленное изучение отдельных дисциплин
15. Взаимодействие педагогов и родителей осуществляется с целью Б) повышения уровня педагогических знаний Г) вовлечение родителей в управление школой
16. Соответствие целей и форм взаимодействия классного руководителя и родителей
-
Повышение уровня педагогических знаний а
Вовлечение в учебно-воспитательный процесс б
Вовлечение в управление школой в
А) педагогический лекторий
Б) родительское собрание
В) совет содействия семье школе
Г) факультативные занятия
17. Университет педагогических знаний - это...Б) форма психолого-педагогического просвещения родителей В) форма взаимодействия педагогов и родителей
18. Форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний в воспитании детей называется: Г) конференция
19. Конференция для родителей обычно проводится:А) раз в год
20. Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания называется:Б) лекция
21. Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей называется:А) практикум
22. Открытые уроки для родителей организуются с целью: А) ознакомления родителей с методикой преподавания В) избежания конфликтов с родителями
23. Ведение спора - самая ответственная часть такой формы психолого-педагогического просвещения как: В) педагогическая дискуссия
24. Тематика родительских собраний составляет: Б) классным руководителем
25. Формами сотрудничества классного руководителя с родителями школьников являютсяА) кружки по различным видам деятельности Б) родительский патруль
26. Последовательность этапов проведение педагогического диспута:
2) определение темы
1) ознакомление с необходимой литературой
4) ведение спора
3) подведение итогов