- •Воспитание актера школы Станиславского Содержание
- •Предисловие
- •Первый курс прием в театральную школу
- •Содержание работы
- •Беседы о театральном искусстве о призвании артиста
- •Об основных направлениях в актерском искусстве
- •Действие — основа сценического искусства
- •Элементы органического действия Настройка к действию
- •Преодоление мышечных зажимов
- •Восприятие и наблюдательность
- •Память на ощущения
- •Действие в условиях вымысла
- •Развитие артистической смелости и непосредственности
- •Действия с воображаемыми предметами
- •Взаимодействие с партнером
- •Работа над этюдом
- •Экзаменационные требования
- •Второй курс содержание работы
- •Словесное взаимодействие
- •Умение слушать и слышать
- •Физическое действие — основа словесного действия
- •Создание «киноленты видений»
- •Подтекст
- •Элементы воплощения Культура речи
- •Культура тела
- •Темп и ритм действия
- •Группировки и мизансцены.
- •Характерность действия
- •«Туалет актера»
- •Этюд на литературной основе
- •Экзаменационные требования
- •Третий курс содержание работы
- •Работа над ролью Знакомство с пьесой
- •Протокол внешней жизни роли
- •Анализ действием
- •Внесценическая жизнь роли
- •Прицел на сверхзадачу
- •Оценка фактов и событий
- •Создание логики действий роли
- •Работа над словом
- •Углубление предлагаемых обстоятельств
- •Построение мизансцены
- •Овладение характерностью
- •Партитура действия
- •Экзаменационные требования
- •Четвертый курс содержание работы
- •Переход на сцену
- •Гигиена роли
- •Проверка и закрепление сквозного действия и сверхзадачи
- •Экзаменационные требования
Экзаменационные требования
При подведении итогов второго года обучения важно установить, в какой мере ученики овладели умением подлинно, органично действовать в предлагаемых автором обстоятельствах и произносить заданные им слова как свои собственные. На экзаменах демонстрируется результат работы учеников в этюдах, созданных на литературной основе, то есть на основе инсценированных рассказов или фрагментов из повестей и романов, отрывков из пьес или одноактных драматических произведений. В конце первого полугодия могут быть также показаны этюды собственного сочинения, доведенные до художественной законченности.
Как уже говорилось, перевоплощение актера в образ не может еще стать на втором курсе программным требованием. И не только потому, что ученики для этого недостаточно технически подготовлены, не владеют методом работы над ролью. Развитие и становление сценического образа происходит на всем протяжении пьесы и зависит от множества обстоятельств жизни действующего лица. В отрывке же берется лишь один из моментов этого развития, одно звено из длинной цепи сценических событий и обстоятельств роли. Воспроизвести логику поведения действующего лица в отрывке это не то же, что создать образ в спектакле. Поэтому мы рассматриваем исполнение отрывка не как фрагмент спектакля, а как этюд на литературной основе. В соответствии с этим определяются и экзаменационные требования.
В этюде на литературной основе синтезируются все элементы артистической техники, изученные на первом и втором курсах. Ученики должны уметь соблюдать все стадии органического процесса взаимодействия, не повторять вчерашнего исполнения, а действовать по сегодняшнему, подлинно мыслить на сцене, а не притворяться мыслящим, точно выполнять партитуру действия, не допуская никакой приблизительности.
Особое внимание следует уделить тому, как усвоена учениками техника словесного взаимодействия: умеют ли партнеры слушать и воспринимать друг друга в диалоге, воздействовать словом на партнера, органически сочетать словесные действия с физическими, создавать яркую киноленту ви́дений, передавать подтекст роли? Овладели ли они культурой речи на сцене, правильным звучанием и внятным произношением? Важно также оценить, как отразились на исполнении этюда занятия по культуре тела, владеют ли ученики темпом и ритмом действия, приемами построения группировок и мизансцен, элементами характерности (особенности возраста, профессии, социального положения и т. п.).
Работа над этюдами связана также с изучением основ сценического метода. Ученики должны уметь определить сценическое событие и построить логику борьбы, выполнить от первого лица действия изображаемого персонажа, овладеть авторским текстом и донести сверхзадачу в той мере, в которой она выражена в исполняемом фрагменте. В зависимости от результатов этой работы можно судить о готовности учеников перейти к новому этапу школьной программы — к изучению работы над ролью.
Кроме этюдов на литературной основе на экзаменах должен быть показан и «туалет актера», по которому можно судить о состоянии работы над собой и получить дополнительные данные об успеваемости и способностях учеников. В контрольные уроки по «туалету актера» выносятся все типы упражнений по пройденным элементам артистической техники. Примерный план построения таких уроков приводился нами в главе «Туалет актера». Помимо заранее подготовленных упражнений на контрольных уроках выполняются также упражнения импровизационные. Они дают возможность проверить способность учеников быстро ориентироваться в заданных обстоятельствах и начать логически целесообразно действовать на собственный страх и риск, без подсказки со стороны. Вынесение «туалета актера» на экзаменационную сессию способствует укреплению авторитета этой дисциплины, что имеет немаловажное значение. Если ограничиться лишь просмотром приготовленных этюдов, то практически это приведет к прекращению тренировочной работы на курсе уже задолго до экзаменов.