МЕТОДИКА ТЕХНОЛОГИИ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ

Для этого можно раздать еще раз учащимся инст­рукционные карты по обработке отдельных деталей и узлов, написать на доске вопросы или раздать карточ­ки-задания по анализу предстоящей работы и вычле­нить, чем отличается обработка мелких деталей платья от тех, которые они выполняли при обработке других швейных изделий. Затем еще раз показать выполнение отдельных трудовых действий и приемов, назвать глав­ные учебные задачи при обработке мелких деталей и узлов платья, определить, что учащиеся должны знать и уметь, какова их самостоятельная деятельность.

Особое внимание следует обратить на соблюдение безопасности труда при выполнении машинных и влаж­но-тепловых работ, на качество обработки отдельных деталей и узлов платья. Часто у учащихся вызывает трудности обработка срезов воланов и рюш, клапанов: оборок, поэтому следует напомнить им о взаимопомощи и самоконтроле.

После обработки мелких деталей учащиеся приступают к их монтажу и обработке платья - лифа и юбки или спинки платье цельновыкроеное).

Обработка лифа и юбки в платье. Приступая к об­работке этих частей изделия, учитель повторяет с уча­щимися правила обработки вытачек, складок, кокеток, горловины, пройм, боковых швов и низа изделия, обра­щает внимание на тщательное изучение инструкцион­ных карт, напоминает о возможных дефектах и при­чинах их возникновения, предупреждения и устранения. Повторение материала, а в отдельных случаях его объяснение учитель проводит на каждом занятии во вводном инструктаже, причем узлы рассматриваются не все сразу, а по частям. Например, вначале надо рассказать (с показом) об обработке вытачек, за­тем - об обработке плечевых швов. Нужно тщательно демонстрировать приемы сметывания, стачивания, раз­утюживания и заутюживания вытачек и плечевых швов. На эту работу, как правило, учащиеся тратят одно занятие.

Особое внимание следует обращать на обработку срезов пройм и горловины, где срезы могут быть рас­тянуты или искривлены. Нужно научить школьников аккуратно обращаться с изделием, когда срезы не обработаны, указывать, что в таком виде нельзя вешать на вешалку, т.к. срезы могут растянуться. Обработку этих срезов нужно начинать с горло­вины, обращать внимание на подгонку обтачки по гор­ловине, правила ее притачивания, выметывания и при­утюживания. Как и при обработке других узлов, сле­дует подробно информировать учащихся о возможных дефектах, их причинах и способах предупреждения и устранения.

Вызывает затруднения у учащихся и выравнивание низа изделия и его обработка, особенно в изделиях по­кроя клеш или полуклеш, в юбках из четырех и шести клиньев. Здесь следует учителю на примерах всех име­ющихся моделей данного вида показать, как это делать в каждом конкретном случае отдельно: показать, как закалывается юбка по линии талии, как скалыва­ются булавками и выравниваются клинья, боковые швы и низ изделия, какой ширины остается запас по низу на его обработку. Только после этого нужно по­казать приемы машинной и ручной обработки низа.

Окончательная отделка платья. Отделка платья в готовом виде - это очищение платья от ниток, закреп­ление (в отдельных случаях) концов складок, швов и отутюживание готового изделия. Затем пришивают пу­говицы, кнопки, крючки, делают петли для пояса, при­крепляют отделку (цветы, банты и т. д.) В зависимости от модели.

Всегда вызывает интерес отделка платья вышив­кой или аппликацией. Эти виды отделок выполняются заранее, до сдачи платья учителю на окончательную проверку. Нужно предупреждать об этом учащихся, и данную работу следует выполнять по мере изготов­ления платья, а лучше дома.

Процесс изготовления женского легкого платья в VII классе содержит большие потенциальные возмож­ности воспитательного характера, поэтому от занятия к занятию нужно ставить эти цели и реализовывать их для формирования личности учащихся, развития про­фессионального интереса, правильного отношения к людям труда.

В VII классе, в рамках проектной деятельности, учащиеся продолжают осваивать и совершенствовать знания, умения и навыки по изготовлению платья, но уже более сложных моделей, - это изделия с различными видами воротников и рукавов. Задача учителя - дать знания, умения и на­выки по обработке этих узлов, а главное - совершенст­вовать организацию самостоятельной практической деятельности учащихся, направлять ее на активизацию поиска интересных сведений и фактов по конструиро­ванию, моделированию и изготовлению платьев. Мож­но поручать учачашимся организовывать оформление тематического уголка (о направлении моды, об исто­рии одежды, о применении передовой техники и техно­логии в области швейной и текстильной промышлен­ности).

При выполнении практических работ надо обра­тить внимание учащихся на более качественное вы­полнение всех операций при пошиве платья, можно практиковать задания по обработке знакомых узлов и деталей платья, разработке выкроек и лекал платьев различных фасонов.

Обработку образцов различных видов рукавов и воротников вначале можно выполнять на небольших кусочках ткани, а затем эти образцы оформлять в альбоме.

Особое внимание учителя должно быть направле­но на подготовку учащихся к выбору профессии. С этой целью на занятиях наряду с объяснением и показом практических действий и приемов следует найти время на интересную информацию о профессии, о людях тру· да, их достижениях и результатах. Таким образом, на занятиях в VII классе должна проводиться большая работа воспитательного и профориентационного харак­тера, особенно в процессе вводного и заключительного инструктажей.

Организация практической работы учащихся в VII классе осуществляется так же, как и в предыдущих классах, с широким применением инструкционных карт, карточек-заданий, альбомов, образцов готовых изделий и отдельных узлов обработки (карманы, во­ротники, борта, рукава и др.), выполненных в техно­логической последовательности.

По мере выполнения практических заданий следует шире организовывать взаимоконтроль в звене (бри­гаде), чтобы учащиеся могли самостоятельно анализи­ровать свою работу и исправлять дефекты, соотносить качество своей работы с образцом-эталоном и требованиями, предъявляемыми к готовым швейным изделиям и отдельным узлам. Таковы основные особенности методики формирования знаний, умений и навыков по обработке тканей у учащихся VII классов.

-

10