- •Министерство образования и науки
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата.
- •3. Компетенции обучающегося, формируемая в результате освоения дисциплины.
- •VI. Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем и формируемых компетенций
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1. Темы лекций и аннотации к ним
- •Тема 1.1. Объект, предмет и задачи педагогики.
- •5.2. План практических занятий
- •5.3. Программа самостоятельной работы студентов
- •Структура срс
- •Образовательные технологии
- •7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Примерные задания
- •Примерные задания № 2
- •Примерные задания № 3
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •10. Порядок утверждения рабочей программы
Министерство образования и науки
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в городе Воткинске
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«______» ________________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Направление подготовки
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (050100)
Профиль подготовки
_____________________________________________
Степень выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
ЗАОЧНАЯ
Воткинск 2013
1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Программа построена на концептуальной основе целостности и гуманизации образовательного процесса. Современные подходы к научно-педагогической науке и педагогическому знанию предполагают разработку дисциплины в единстве ее теоретической и технологической сторон.
Цель освоения дисциплины – формирование педагогического сознания в единстве личностной и профессиональной «Я-концепции» и введение в университетское (само-)образование.
Задачи курса:
Сформировать систему представлений о педагогике как науке и практике.
Поддержать и закрепить интерес к педагогической деятельности, раскрыть ее гуманистическую и культурологическую сущность.
Выработать умения и навыки самообразования, стимулировать интерес к психолого-педагогической литературе.
Выработать представления о начальных умениях научно-исследовательской деятельности в области педагогики.
Заложить основы профессионального педагогического общения.
2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата.
Дисциплина входит в профессиональный цикл ООП бакалавриата, вариативная часть.
Дисциплина адресована студентам 1, 2 курса бакалавриата по направлению подготовки по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (050400).
Изучение дисциплины начинается в 1 семестре 1 курса одновременно с дисциплинами цикла ЕН – «Математика», «Анатомия и физиология»; профессионального цикла – «Общая психология», «Введение в профессию», «Тренинг общения».
Продуктивное освоение дисциплины позволяет перейти к изучению дисциплин «Методология и методы психолого-педагогической деятельности», «Теория обучения и воспитания», «Социальная педагогика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников педагогического процесса», Профессионального цикла, дисциплины по выбору.
Программа дисциплины структурирована по разделам:
Педагогика как наука;
Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
Субъекты педагогического процесса.
3. Компетенции обучающегося, формируемая в результате освоения дисциплины.
ОПК-4 – готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания, развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста на пороговом (базовом) уровне.
ОПК-6 - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
ЗНАТЬ:
О педагогике как науке и практике;
Этапы развития педагогической науки;
Основные категории педагогики;
Структуру педагогического исследования;
Основные методы исследования;
Факторы развития личности.
УМЕТЬ:
Рассматривать (анализировать) педагогические ситуации с позиции системного подхода (как системные явления);
Пользоваться первоисточниками по психолого-педагогической тематике;
Пользоваться разными информационными источниками для обогащения (расширения) педагогического знания;
Понимать социальную значимость профессии;
Организовывать (самоорганизовываться) совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образования;
Аннотировать, реферировать, презентовать научно-практическую информацию;
Применять теоретические педагогические знания в осмыслении проблем педагогической практики.