- •Общие сведения о педагогической практике
- •Расписание уроков
- •Расписание звонков
- •Примерный календарно-тематический план учебно-педагогической практики
- •Б) Психолого-педагогическая характеристика класса:
- •Параметры составления характеристики класса
- •Задание 2. Анализ учебно-методической литературы
- •Задание 3. Анализ учебно-методического комплекта по иностранному языку
- •Рецензия
- •Задание 4. Индивидуальный план на неделю
- •Задание 5. Тематическое планирование
- •Задание 6. Стенограммы посещенных уроков и их анализ
- •9. Выводы и предложения;
- •Задание 8. Поурочное планирование
- •Рефлексия после урока
- •Задание 9. Самоанализ урока Памятка для самоанализа занятия
- •Текст самоанализа с пропусками
- •Самоанализ урока №
- •Задание 10. Разработка внеклассного мероприятия
- •2.Какова позиция педагога в рамках проведённого мероприятия?
- •3.Позиция (активность) учащихся.
- •4.Что было сложнее всего при проведении? Использовали ли Вы конкретную современную литературу по методике проведения вм?
- •5. Дайте рассказ-описание своих авторских педагогических находок.
- •Задание 12. Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •1. Создание положительной мотивации
- •2. Организация внимания
- •3. Организация деятельности мышления
- •4. Организация восприятия учебного материала
- •5. Организация работы памяти
- •6. Эмоциональная сторона урока
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •Задание 13. Психологическая характеристика личности ученика
- •I. Данные по истории развития личности (анамнез):
- •II. Особенности положении ученика в классе, взаимоотношения с
- •III. Направленность личности
- •IV. Свойства темперамента (приложение № 1 к тексту методики)
- •V. Характер
- •VI. Способности
- •VII. Познавательные процессы и речь
- •VIII. Эмоциональные состоянии
- •Iх.Педагогические выводы и рекомендации (приложение № 2)
- •Приложения к «Схеме психологической характеристики личности ученика»
- •Задание 15. Итоговая рефлексия Анализ трудностей
- •Отчет-самоанализ деятельности студентом-практикантом
- •Итоговый оценочный лист по педагогической практике
- •Требования к современному уроку
- •Подготовка к уроку
- •Организация урока
- •Как развить «чувство времени»
- •Как быть успешным и авторитетным
- •О дисциплине на уроке
Как быть успешным и авторитетным
Всегда говорите детям правду, даже когда это вам невыгодно.
Не добивайтесь успеха силой.
Будьте доброжелательны. Поздоровайтесь первыми с учеником, если с вами не поздоровались.
Будьте великодушны – умейте прощать.
Не забывайте похвалить.
Замечайте и отмечайте малейшие успехи ученика.
Оценивайте только поступки ребенка, а не его самого.
Когда говорите с учеником, всегда смотрите ему в глаза.
Изъясняйтесь с учеником как можно яснее и четче.
Лучшее воспитание – приглашение ученика к размышлению.
Только приблизив к себе ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира.
Дети не должны уходить от вас побежденными.
Признавайте право ученика на ошибку.
До тех пор, пока у детей есть вера в добро, в человека, в идеал, есть и воспитание.
Ребенок относится к себе так, как к нему относятся взрослые.
Не говорите «малоспособен», а «способности не раскрыты».
Никогда не наказывайте провинившегося сразу. Необдуманное наказание сильно вредит.
Бестактность, несправедливость учителя – криминогенны.
Завышенные требования к ученику – одна из причин конфликта.
Не ворчите по поводу и без повода.
Не пытайтесь одним махом перевоспитать ученика, ибо каждый имеет право отстаивать свою самобытность.
Никаких нотаций.
Не говорите детям только про их недостатки.
Не используйте отметки как средство наказания.
Ученик, убежденный в невозможности что-то изменить, отказывается от поиска.
От постоянных неудач дети озлобляются.
«Трудные дети – это те, которых предали дети и учителя» (А. Макаренко).
Будьте постоянно вежливыми, ибо только в этом случае мы вправе ожидать вежливости от детей.
Помните: «Я отвечаю за Вас, я помогаю Вам, я надеюсь на Вас, я уверена в Вас, но я готова остановить ваши неверные действия – это моя обязанность».
О дисциплине на уроке
Нередко наибольшую трудность для многих начинающих педагогов представляет дисциплина на уроке. Всем, кто впервые входит в класс, известна истина: "В шуме начал урок, в шуме и закончишь". Как соединить деятельность учителя по формированию у учащихся знаний, умений и навыков с формированием у них полноценного отношения к учению и доброго отношения к одноклассникам? В этом случае целесообразны аргументированные педагогические требования, предъявляемые школьникам. Предлагаем некоторые аргументы:
Для требования "не опаздывать": чтобы не нарушать сосредоточенный ритм работы в классе и не мешать ребятам усваивать учебный материал.
Для требования "оформлять работу аккуратно и красиво": плохо оформленная работа есть проявление неуважения к самому себе и своему труду; неряшливо оформленная работа, которую ты даешь другому человеку, выражает неуважение к нему.
Для требования "внимательно слушать отвечающего": тишина и внимание слушателей помогают ему четче, яснее выражать свои мысли, а значит, и получить более высокую оценку; слушая другого, мы много приобретаем, развиваем мышление.
Для требования "не подглядывать во время опроса в учебники": не лишайте память возможности поупражняться, берегите ее.
Для требования "желание отвечать на вопросы учителя, а также "хочу дополнить", "не понял" можно выработать систему жестов: поднятая рука, поднятый вверх палец и другие.
Однако главным в достижении дисциплины является атмосфера комфорта, спокойствия и доверия на уроке, когда орудием педагога становятся не диктат взрослого, не принуждение, а мотивация высокого порядка - увлечение совместном трудом.
*