- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Психологические задания на основе метода наблюдения
- •1.1.Психологический анализ урока
- •Программа психологического анализа урока
- •2. Организация внимания.
- •3. Организация деятельности мышления.
- •4. Организация восприятия учебного материала.
- •5. Организация работы памяти.
- •6. Эмоциональная сторона урока.
- •7. Особенности общения учителя с учащимися на уроке.
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
III. Почему ты вообще учишься?
Отметь те ответы (не больше трех), которые тебе подходят больше всего или допиши свой вариант.
Я учусь потому, что…
1. Это мой долг.
2. Хочу быть грамотным.
3. Хочу быть полезным гражданином.
4. Не хочу подводить свой класс.
5. Хочу быть умным и эрудированным.
6. Хочу получить полные и глубокие знания.
7. Хочу научиться работать самостоятельно.
8. Все учатся и я ‑ тоже.
9. Родители заставляют.
10. Нравиться получать хорошие оценки.
11. Чтобы похвалил учитель.
12. Чтобы со мной дружили одноклассники.
13. Для расширения кругозора.
14. Классный руководитель заставляет.
15. Просто хочу учиться.
Обработка результатов.
Все данные заносятся в таблицы («Люблю предмет потому, что…»; «Не люблю предмет потому, что…»; «Почему ты учишься?»). В каждой строчке знаком «+» отмечаются выборы причин или мотивов, сделанные тем или иным учеником. Затем по столбцам подсчитывается общее количество выборов (сумма баллов) и заносится в нижнюю строчку таблицы. Определяется частота выбора каждой причины (мотива).
Например:
Фамилии школьников |
Люблю предмет потому, что… Номера ответов | ||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
… |
|
|
|
20 |
21 |
1. Афанасьев Олег |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
+ |
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сумма баллов по каждому утверждению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ и интерпретация результатов.
Чем чаще выбирается та или иная причина (мотив), тем более они определяют отношение к учению и учебным предметам в группе.
Установите иерархию мотивов к учебе и причин, характеризующих отношение к учебным предметам, расположив показатели по мере их убывания в баллах (или процентном отношении).
Выделите преобладание внешних или внутренних мотивов; познавательных или социальных.
Укажите возможные причины сложившейся иерархии учебных мотивов и того или иного отношения к предмету.
При интерпретации охарактеризуйте особенности учебной мотивации и отношение к учебе данного класса и отдельных учеников.
Соответствуют ли выявленные в эксперименте данные о мотивации вашим наблюдениям. Обоснуйте ваш ответ, используя описание особенностей поведения, общения, эмоциональных реакций, мимики, жестов учеников в учебных ситуациях.
Каковы, по вашему мнению, психолого-педагогические рекомендации для развития учебных мотивов?